針對(duì)試卷講評(píng)課教學(xué)通常沒有有效地固定模式,備課隨意性強(qiáng),教師在處理試卷講評(píng)時(shí)會(huì)采用“從頭到尾講一遍”的模式,而學(xué)生普遍不希望老師一講到底的現(xiàn)象,教學(xué)效果一般,為提高試卷講評(píng)課的“高效性”,筆者在實(shí)踐中逐漸形成了包括“調(diào)查——導(dǎo)引——診議——梳理——鞏固練習(xí)——查漏補(bǔ)缺”等六個(gè)步驟的試卷講評(píng)教學(xué)模式,在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的成效。
一、研究物理試卷講評(píng)模式的意義
1.問題的提出
課堂教學(xué)模式是教學(xué)改革的主要內(nèi)容,如果說課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的微觀體現(xiàn),那么教學(xué)模式則是課堂教學(xué)的宏觀體現(xiàn);它是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式,課堂教學(xué)上一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是試卷講評(píng)。基于物理學(xué)科測(cè)試相對(duì)較多特點(diǎn),不同的講評(píng)方式有著不同的教學(xué)效果,所以講評(píng)課對(duì)學(xué)生的影響是很大的。
2.試卷講評(píng)“六步法”教學(xué)模式的探索
試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型,是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的互動(dòng)交流的過程。它既要講考查的知識(shí)點(diǎn),更要分析答題思路、解題策略;既要評(píng)不足,評(píng)誤解;又要評(píng)“好的”,評(píng)“亮點(diǎn)”,評(píng)出信心、激情,以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
那么,老師究竟應(yīng)采用什么樣的方式講評(píng),才受學(xué)生歡迎呢? 筆者為此對(duì)高中物理試卷講評(píng)課中教師的通常做法和學(xué)生的想法進(jìn)行了調(diào)查分析,并結(jié)合自己所帶學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一些有益的探索。通過與同組教師的合作,形成了包括“調(diào)查——導(dǎo)引——診議——梳理——鞏固練習(xí)——查漏補(bǔ)缺”等六個(gè)步驟的“六步法”教學(xué)模式,在具體的教學(xué)實(shí)踐中提升了學(xué)生的興趣,取得了良好的成效。
二、“六步法”試卷講評(píng)模式
調(diào)查。對(duì)試卷進(jìn)行如實(shí)的統(tǒng)計(jì),對(duì)于選擇題則借助于閱卷機(jī)的自動(dòng)全數(shù)統(tǒng)計(jì),包括單選題各選項(xiàng)的答題率,多選題的正確率等。對(duì)非選擇題根據(jù)測(cè)試結(jié)果按不同層次進(jìn)行抽樣60份統(tǒng)計(jì)(按帶3個(gè)班級(jí)180名學(xué)生算)。了解學(xué)生出錯(cuò)的真實(shí)情況,確保講評(píng)的針對(duì)性;同時(shí),針對(duì)得分率在60% 以下的題目創(chuàng)建教師的“學(xué)生錯(cuò)題集”。調(diào)查還包括學(xué)生的“測(cè)試后反應(yīng)和情緒”以及考后下發(fā)參考答案,經(jīng)學(xué)生自主消化和討論交流后還存在的難點(diǎn),以上調(diào)查要在講評(píng)課前進(jìn)行。
導(dǎo)引。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合考試情況,對(duì)學(xué)生的“測(cè)試后反應(yīng)和情緒”做針對(duì)性的導(dǎo)引。利用多媒體呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果和試卷情況,向?qū)W生介紹試題難度和成績(jī)分布及往屆學(xué)生在同類測(cè)試中的表現(xiàn),介紹本次測(cè)試中同學(xué)們表現(xiàn)出的“亮點(diǎn)”和“不足”。如果本次成績(jī)較理想,調(diào)查中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“驕傲和自滿情緒”,可以多介紹往屆同類測(cè)試中成績(jī)更理想的同學(xué)和成績(jī)更理想的兄弟學(xué)校、兄弟班級(jí),給學(xué)生分析我們至少可以得到多少分,應(yīng)該可以得到多少分,還可以得哪些分;如果成績(jī)不理想,該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http://www.ems86.com總第528期2013年第47期-----轉(zhuǎn)載須注名來源調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“氣餒”現(xiàn)象,就多介紹往屆同類測(cè)試中成績(jī)更不理想的同學(xué)(這些同學(xué)后來取得了較好成績(jī))和成績(jī)更不理想的兄弟學(xué)校、兄弟班級(jí).給學(xué)生分析我們一般可以得到多少分,還可以得哪些分,最多可以得到多少分等等;對(duì)于“癥狀”比較突出的學(xué)生可以在調(diào)查中或課后做更周到、更有針對(duì)性的導(dǎo)引……通過導(dǎo)引讓學(xué)生明白自己可以達(dá)到什么高度,現(xiàn)在又是什么高度。從而導(dǎo)出信心、激情,以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
診議?!霸\”包括“自珍”、“互診”和“師生共診”,即:學(xué)生結(jié)合參考答案來“自我消化”,自我查找錯(cuò)誤原因——“自診”;同時(shí),對(duì)于部分“自診”不了的問題,可以通過與同學(xué)討論、交流來解決“互診”;而對(duì)于“互診”也很難解決或存在分歧的個(gè)別問題那就需要老師來組織大家討論、交流而解決了“師生共診”。在共診中老師要做好組織和分析、引導(dǎo)的作用,最后問題的解決還是讓學(xué)生來完成,這樣才能真正幫學(xué)生樹立信心,學(xué)生體會(huì)到這樣難得問題我都能夠解決,我當(dāng)然一定行!
“議”指組織學(xué)生就測(cè)試中某些“典型的解答”來展開討論——教師通過抽樣統(tǒng)計(jì)把測(cè)試中學(xué)生的“錯(cuò)誤表現(xiàn)”做成PPT課件呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生來“議”,議論時(shí)一般先讓“解答的主人”開始,然后其他同學(xué)來,最后讓老師來“小結(jié)”或“點(diǎn)睛”;同時(shí),教師還要組織學(xué)生從以往做過的例題或練習(xí)中找列舉與之相關(guān)試題類似的題。
這一環(huán)節(jié)是“六步法”中的核心,教師一定要利用好抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果和真正組織學(xué)生來“診議”,這樣才能事半而功倍!
梳理。梳理包括梳理出本次測(cè)試中所考察和涉及到的知識(shí)點(diǎn),最好做成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)本次測(cè)試和往屆的相關(guān)測(cè)試中哪些知識(shí)點(diǎn)出問題最多,錯(cuò)誤表現(xiàn)主要有哪些以及如何解決和避免等等。這些若在教師做成資料后印發(fā)給學(xué)生,效果更好。
鞏固練習(xí)。充分利用教師做的“學(xué)生錯(cuò)題集”,針對(duì)測(cè)試的重點(diǎn)和學(xué)生出問題較多的題、易出問題的知識(shí)點(diǎn),教師再組織相應(yīng)的練習(xí)或類似的題并印發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生來完成,通常與“梳理資料”一起印發(fā)。
查漏補(bǔ)缺。針對(duì)測(cè)試中沒有達(dá)到“過關(guān)”要求的學(xué)生而開展的,即重做類似測(cè)試,這種抽測(cè)時(shí)間最好在講評(píng)后一周內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好。這樣,既幫助學(xué)生徹底清除錯(cuò)誤,教師獲得最真實(shí)的信息反饋,又在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),還提升了學(xué)生的信心。由于這種講評(píng)課不是每道題都去詳細(xì)地講,因而還可能有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分題目沒有弄懂,這就需要用到班級(jí)物理小分隊(duì)或老師通過小組輔導(dǎo)來解決。同時(shí)還要鼓勵(lì)這些學(xué)生,讓他們真正感覺到教師的關(guān)愛,樹立起搞好學(xué)習(xí)、考出好成績(jī)的勇氣。小組輔導(dǎo)既可以在試卷講評(píng)完之后進(jìn)行,也可以在課外進(jìn)行。
三、成效介紹
“六步法”試卷講評(píng)模式是在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索、總結(jié)出來的,期間本人參閱了大量相關(guān)資料,觀摩了很多成功的教學(xué)案例,也連續(xù)跟蹤調(diào)查了3屆不同類型的學(xué)生。模式形成后,在本人和同仁的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),“六步法”試卷講評(píng)模式具有以下幾點(diǎn)功效:
拉近了師生間距離,增強(qiáng)了教學(xué)和評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)中發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生考后會(huì)糾結(jié)一段時(shí)間,甚至?xí)馐艽驌舳货瓴徽?,而有的學(xué)生會(huì)放松一段時(shí)間,所以考后必須要進(jìn)行“考情調(diào)查”和“導(dǎo)引”。此時(shí)不論是考后對(duì)學(xué)生的“考情調(diào)查”,還是講評(píng)中的“導(dǎo)引”,以及“鞏固練習(xí)、查漏補(bǔ)缺”中的“小組輔導(dǎo)”,都需要老師深入學(xué)生中去,與學(xué)生“親密接觸”,這樣能獲得了真實(shí)的信息,導(dǎo)引也真正做到了因勢(shì)利導(dǎo)。
真正讓學(xué)生動(dòng)了起來,更培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力和增進(jìn)了學(xué)生間的交流。不論是“診議”還是“鞏固練習(xí)、查漏補(bǔ)缺”、“梳理”,老師要做的就是“統(tǒng)計(jì)、梳理和組織及布置任務(wù)”,其他的都需要學(xué)生去完成,而因?yàn)閯倓偪纪辏瑢W(xué)生的印象深、積極性大,所以能“高效的動(dòng)起來”,這樣通過高效的議述和交流,自然就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表述能力和增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。
增強(qiáng)了知識(shí)的整體性,使學(xué)生對(duì)知識(shí)“零碎認(rèn)識(shí)”提升為“整體認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)”。物理知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性很強(qiáng),它不存在“獨(dú)立的知識(shí)”,但教學(xué)和測(cè)試中又只能把它們“獨(dú)立出來”,尤其是測(cè)試:只能考部分知識(shí)點(diǎn)!而考后“知識(shí)梳理”就是把試卷中的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)上升為整體化、系統(tǒng)化。
增加了教師的專業(yè)積累,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師通過記錄“學(xué)生錯(cuò)題集”和錯(cuò)誤表現(xiàn),增加了教師的專業(yè)積累,推進(jìn)了教師的“專家型”發(fā)展;同時(shí),通過“導(dǎo)引”和印發(fā)學(xué)生錯(cuò)題資料,從心理上和具體行為中減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)
課堂教學(xué)模式的改革是一種永無止境的探索和研究活動(dòng)。只要能把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),使學(xué)生真正成為課堂的主人,在較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又增進(jìn)了知識(shí)的積累和方法的積淀,使教與學(xué)產(chǎn)生較好的合拍共振,教與學(xué)就能真正落到實(shí)處,就是一種高效的模式。
(作者單位:重慶市兼善中學(xué))