我們的教育應(yīng)同社會、道德、科學(xué)聯(lián)系，培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生現(xiàn)實的幸福和未來的發(fā)展而努力；而不是培養(yǎng)奴才和做題的機器；不能犧牲學(xué)生的現(xiàn)實幸福和未來的發(fā)展；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，成為有獨立思想、有創(chuàng)新能力和獨立人格的人。

為了提高中學(xué)元素化合物教學(xué)的時效性，以下幾個問題值得深思。

一、當前的困惑

一】元素化合物學(xué)習(xí)的重要性

元素化學(xué)是中化學(xué)課程的核心內(nèi)容之一。元素化合物知識是研究物質(zhì)及其變化的素材，要認識化學(xué)對促進社會可持續(xù)發(fā)展的價值，沒有元素化合物知識的感性認識，是不可能的；通過元素及其化合物的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生認識物質(zhì)組成和微觀結(jié)構(gòu)的差異，有助于學(xué)生認識物質(zhì)世界，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究技能和方法；元素化合物的學(xué)習(xí)還為化學(xué)概念原理的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性知識；高考考察學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的試題，也不能不以元素化合物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化與制備的知識為載體。

二】傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)課程與新課程中元素化合物教學(xué)對比

傳統(tǒng)課程元素化合物知識教材容量較大，結(jié)合化學(xué)實驗，比較詳細系統(tǒng)，教學(xué)時間長。新課程下元素化合物內(nèi)容向少而精變化，大幅壓縮教學(xué)時間。這并不意味削弱元素化合物的教學(xué)。新課程的實施，強化學(xué)與生產(chǎn)、生活、自然等有關(guān)事物的聯(lián)系，有利于學(xué)生在較高的層次上把握元素化合物的知識，從各種信息渠道主動地獲取元素化合物知識的能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的綜合能力。

長期以來，元素化合物知識教學(xué)有效性差，存在著嚴重的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，學(xué)生普遍感到元素化合物知識“繁、亂、雜、難”，教師羅列化學(xué)反應(yīng)實事，學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，課堂上熱熱鬧鬧，課后全部忘光。為此，我們可以從以下幾個方面來尋求突破。

二、進一步認識新課程理念

構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”，相融合的課程目標。結(jié)合人類探索物質(zhì)及變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。關(guān)注化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、參與意識和決策能力，通過多種探究活動，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。

三、從高考中認識元素化合物的教學(xué)

從各地高考化學(xué)試題可以看到，許多試題都以元素化合物知識為載體，很少有不涉及元素化合物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化與制備等知識的試題。在化學(xué)概念、理論試題中，許多涉及元素化合物知識，以元素化合物為載體考查考生對原理的理解程度和靈活運用能力，考生要用已學(xué)原理知識分析思考題目給出的元素化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或變化信息，依據(jù)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化的客觀規(guī)律來分析解答。

例：重慶市2013年在9題中以鐵及其化合物的知識為載體考察實驗基本能力和學(xué)生的科學(xué)探究能力，試題有較好的開放性，也有很好的區(qū)分度。給了我們很多啟示。

某研究小組利用下圖裝置探究溫度對CO還原Fe2O3的影響（固定裝置略）

（1）MgCO3的分解產(chǎn)物為 。

（2）裝置C的作用是 ，處理尾氣的方法為 。

（3）將研究小組分為兩組，按圖裝置進行對比實驗，甲組用酒精燈、乙組用酒精噴燈對裝置D加熱，反應(yīng)產(chǎn)物均為黑色粉末（純凈物）。兩組分別用產(chǎn)物進行以下實驗：

步驟操作甲組現(xiàn)象乙組現(xiàn)象

1取黑色粉末加入鹽酸溶解，無氣泡溶解，有氣泡

2取步驟1中溶液，滴加K3[Fe（CN）6]溶液藍色沉淀藍色沉淀

3取步驟1中溶液，滴加KSCN溶液變紅無現(xiàn)象

4取步驟3溶液中滴加新制氯水紅色褪去先變紅，后褪色

①乙組得到的黑色粉末是 。

②甲組步驟1中反應(yīng)的離子方程式為 。

③乙組步驟4中，溶液變紅的原因為 ，溶液褪色可能的原因及其驗證方法為 。

④從實驗安全考慮，裝置可采取的改進措施是 。

三、對應(yīng)的策略

一】認真研究兩個標準和教材，正確定位教學(xué)內(nèi)容深廣度

教師深刻理解《課程標準》，認真研究新教材和高考考試說明，正確把握各模塊的功能定位和教學(xué)內(nèi)容深廣度。對于必修中的元素化合物的教學(xué)要正確把握其“淺而廣”的特點，不宜要求過高，而且在適當?shù)牡胤搅艉门c選修課程銜接的接口。對于選修模塊，該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第528期2013年第47期-----轉(zhuǎn)載須注名來源則關(guān)注其主題化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并對新增的學(xué)科知識進行深入研究。在進行教學(xué)設(shè)計和實施課堂教學(xué)時，教師要有意識地控制教學(xué)節(jié)奏和知識容量，避免單純套用舊有的經(jīng)驗和習(xí)慣做法，拔高要求，超前教學(xué)，一步到位，造成課時嚴重不足、學(xué)生負擔加重、影響后續(xù)模塊教學(xué)等問題。

二】創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)的知識的意義構(gòu)建，即達到對該知識所反應(yīng)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到達現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人的講解。在元素化合物的教學(xué)中有許多的環(huán)節(jié)需要創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三】明確新知識的生長點

依據(jù)認知教學(xué)心理學(xué)的知識觀，高中化學(xué)新課程必修1的元素化合物知識有它自身的形成機制與貯存形成，它在人腦中主要是以命題、圖式（實驗場景）等形式貯存，但是形成依賴于學(xué)生頭腦中原有的知識。因此教學(xué)不能無視學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，簡單強硬的從外部對學(xué)生實施知識的灌輸，而應(yīng)當把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新的知識生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有知識經(jīng)驗中，生成新的知識點?？梢杂孟铝心Ｊ絹肀磉_這一過程：

總之，基于原有知識，設(shè)置促進新知識形成策略能使學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種似曾相識的親切感，一種認知的矛盾，使學(xué)生體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)并不困難，并不神秘，將學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到一個更高的水平。

四】理論聯(lián)系實際

盡量聯(lián)系已學(xué)原理，分析說明元素化合物的組成、結(jié)構(gòu)和變化，印證物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化的客觀規(guī)律。突出原理概念對元素化合物知識學(xué)習(xí)、研究的指導(dǎo)作用。元素化合物知識是概念原理形成的基礎(chǔ)，也是印證、檢驗概念原理正確性的客觀現(xiàn)實。怎樣通過元素化合物教學(xué)，幫助學(xué)生深化理解、鞏固概念、原理是十分重要的。

五】充分應(yīng)用教材的各類材料提升探究學(xué)習(xí)能力

科學(xué)探究最終目的是讓學(xué)生在獲得結(jié)論的同時，體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的方法。開展科學(xué)探究活動時，不要給學(xué)生規(guī)定框框，不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生動手實踐、通過實踐來解決問題，從實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。在探究教學(xué)中，要注意開放性，既然是探究，各種情況都有可能出現(xiàn)，學(xué)生也可能得出不同的、甚至違反常規(guī)的結(jié)論，在探究中這些都是正常的。學(xué)生提出的方案越多，思考的角度就越廣。取眾人所長，考慮的問題就越全面，設(shè)計的方案就越完美。教師對探究的評價應(yīng)注意全面分析，多肯定好的方面，對于違反常規(guī)的設(shè)計，不要立即否定甚至嘲笑，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因。

六】傳統(tǒng)的繼承

在生動活潑的教學(xué)情境中，學(xué)生易顧此失彼，學(xué)習(xí)抓不住主次，教學(xué)中應(yīng)注意知識的小結(jié)、升華、系統(tǒng)化。孤立的知識總是比有規(guī)律的知識難記，因此在教學(xué)中必須注意元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系，如同種元素的不同物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)；充分揭示各種物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住各種物質(zhì)性質(zhì)方面相似或異同進行比較和推理，使新舊知識首尾呼應(yīng)。隨著教學(xué)的進行，元素化合物知識就織成了一張網(wǎng)，同時把凌亂的知識系統(tǒng)化和規(guī)律化，使之有序存儲。

在實際教學(xué)中我們常常注意了課堂的氣氛，很重視推理教學(xué)，甚至有時把化學(xué)課上成了數(shù)學(xué)課，失去了化學(xué)的特色。對基礎(chǔ)知識的落實上有一些削弱。因而在教學(xué)改革中不但需要更新觀念，同時又不能拋棄傳統(tǒng)行之有效的方法與手段，做到兩者有機結(jié)合追求教學(xué)的有效性，把提高教學(xué)效益放在第一位。

（作者單位：重慶市兼善中學(xué)）

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