摘 要：本文通過分析家具設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確了家具設(shè)計教學(xué)模式中存在的嚴重問題。因此針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的劣勢，文章提出了《家具設(shè)計》課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，并依照此思路，提出了《家具設(shè)計》開放式課堂改革的要點，通過課堂內(nèi)容、課堂形式、考核方式、實踐方式等方面的“開放式”改革，實現(xiàn)高素質(zhì)家具設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計；課堂教學(xué)模式；開放式課堂

1 家具設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)的差距

“十二五”期間，國家把經(jīng)濟戰(zhàn)略由出口主導(dǎo)型調(diào)整為內(nèi)需主導(dǎo)型。在這樣的大環(huán)境下，家具產(chǎn)業(yè)也迎來了轉(zhuǎn)型的最好時期，預(yù)計到2015年家具市場產(chǎn)值增幅有望超過其他產(chǎn)業(yè)躍居為第一大產(chǎn)業(yè)。^[1]

隨著家具產(chǎn)業(yè)由“制造”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型，家具設(shè)計人才需求旺盛，家具設(shè)計教育如何重新審視自身在行業(yè)發(fā)展中的地位和作用，如何加強與相關(guān)企業(yè)的資源共享與優(yōu)勢互補，通過一定的合作形式共同培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，發(fā)揮人才儲備，提高社會服務(wù)能力與水平，推動社會發(fā)展是新時期不可回避的課題。

在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)體系中，家具設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，但在教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的重要地位。教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，學(xué)生的設(shè)計制作基本是假設(shè)課題，設(shè)計與社會需求有很大的脫節(jié)，沒有提供給學(xué)生大量的實踐機會，既沒有和企業(yè)合作，也沒有建立學(xué)生的實習(xí)基地，學(xué)生沒有機會去真實體驗家具設(shè)計過程，因此對材料、工藝很模糊，只有依靠老師、書本上的知識閉門造車，設(shè)計作品與實際相差甚遠，^[2]不能使學(xué)生得到有效的鍛煉。

直接反映成為以下現(xiàn)象：對基本的生產(chǎn)設(shè)備功用認識不足，對工藝流程的認識模糊不清，設(shè)計圖紙不規(guī)范，達不到工廠的實際生產(chǎn)要求，設(shè)計僅僅停留在創(chuàng)意階段，沒有細節(jié)考慮，沒有對材料、工藝、成本的全面考慮。^[3]

造成這種現(xiàn)象的原因很明顯，在家具設(shè)計教學(xué)中理論及實踐教學(xué)模式存在嚴重的問題，我們需要重新審視家具設(shè)計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)——課堂教學(xué)模式。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的特點

所謂教學(xué)模式指的是在一定的教育理念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式。^[4]這里所探討的是課堂教學(xué)模式，即在課堂環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以講授式為主，大部分教師在理論教授時基本上沿用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以直接控制教學(xué)的整個過程，可以在單位時間內(nèi)系統(tǒng)講授基本理論和基本知識；學(xué)生可以在短時間內(nèi)接收較多的理論知識，獲取大量的信息。但是，這種課堂教學(xué)模式也存在一定的弊端，忽視了實踐環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動接受知識，積極性受到影響，存在負面情緒，最終導(dǎo)致了不少課堂常常出現(xiàn)“教師臺上滔滔不絕，學(xué)生臺下昏昏欲睡”的局面。^[5]在這樣的教育思維束縛下，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性能力，畢業(yè)生不能適應(yīng)工作崗位的要求。

3 《家具設(shè)計》課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

課堂教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵性的作用，好的課堂教學(xué)可傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，好的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的各種素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此總結(jié)課堂教學(xué)模式改革的基本思路，概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂教學(xué)模式改革要突出“雙主體”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的根本問題，是強調(diào)教學(xué)以“教”為主，忽視了學(xué)生主體“學(xué)”的作用。在教學(xué)實踐活動中，要突出“雙主體”，即教師和學(xué)生都是實踐的主體。尤其對于《家具設(shè)計》這種實踐性很強的課程來說，如果缺少了學(xué)生這一主體，教學(xué)效果可想而知。學(xué)生像觀眾，學(xué)生的語言表達能力、動手操作能力在退化，邏輯思維能力、辯論思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新能力的提高更無從談起。

教師和學(xué)生如果形成“雙主體”，課堂就有了依托，教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下采用“主動”的方式學(xué)習(xí)知識，在課堂中扮演主人翁的角色來參與課堂，當(dāng)然以什么樣的方式參與，個人的，小組的，一對一的，多對一的，學(xué)生如何表達自己的思路想法，學(xué)生的思路正確老師如何處理，學(xué)生的思路錯誤老師如何改正，如何使課堂活潑而又有序，如何收，如何放，等等，這些都需要老師在課前進行“設(shè)計”。

（2）課堂教學(xué)模式改革要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)就是要發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂效率和質(zhì)量，實現(xiàn)師生的共同提高。使學(xué)生充分參與課堂，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的平等對話、心靈互動；通過參與課堂，鍛煉學(xué)生的思維能力、口語表達能力以及分析問題和解決問題的能力，進而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的普遍提升。

（3）課堂教學(xué)模式改革要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。課堂教學(xué)模式改革要鼓勵學(xué)生獨立思考、分析并解決問題，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的普遍提高。教師要用新的理念、新的方式方法進行教學(xué)，要能夠根據(jù)學(xué)生的提問釋疑解惑，并在與學(xué)生互動的過程中逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。很多國際一流大學(xué)的課堂教學(xué)，在課堂形式上都采用交流、討論和研討的形式。在教學(xué)過程中教師扮演主持人、觀察者、組織者和引導(dǎo)者的角色，必要時給學(xué)生及時的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生給出答案時，教師一般不會簡單地肯定或否定學(xué)生的意見，而是啟發(fā)和鼓勵更多的學(xué)生闡述自己的見解和理由，然后再對其加以評論。同時課堂互動也會使課堂氣氛活躍，使學(xué)生進行思維碰撞，產(chǎn)生設(shè)計靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師和學(xué)生在教學(xué)中形成平等、友好、和諧的關(guān)系，同時學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到最大限度的發(fā)揮。

這樣的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生各方面的興趣，最終使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

因此，在《家具設(shè)計》教學(xué)中，必須適時根據(jù)社會對家具專業(yè)人才的要求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)模式向重實踐、重技能的項目化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

4 《家具設(shè)計》開放式課堂

基于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，結(jié)合《家具設(shè)計》課程的特點，開放式課堂是一種合理的選擇。這里所指的“開放式”課堂，是指將課堂內(nèi)容、形式、考核方式、實踐方式等方面進行開放式設(shè)計，打破傳統(tǒng)課堂模式，全方位激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在開放的環(huán)境中、在開放的內(nèi)容中進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)。

（1）課堂內(nèi)容的開放——引入“開放式”實踐項目作為教學(xué)主線。學(xué)校盡可能為學(xué)生提供進入家具工廠的機會，開拓穩(wěn)定的校外實踐基地，并有計劃地與實踐基地進行合作，利用此類的第三方條件，實現(xiàn)走出教室，走進廣闊的開放式課堂，走進所有有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的場所，讓學(xué)生不再憑著老師的講課內(nèi)容想象，而是沿著教師的思路去親眼目睹，去親手操作，去親耳傾聽，去自主思考、推演、理解、記憶，從而促進自身能力的提高；盡可能引入與課程進程同步的真實的家具設(shè)計項目，真題真做或者真題假作；另一方面，拓展合作企業(yè)，引入家具設(shè)計公司承擔(dān)的第三方項目，讓學(xué)生進行充分的創(chuàng)意鍛煉，體驗從草圖到修改，到方案展示，到方案論證，到反復(fù)修改，最后形成最終方案的過程，系統(tǒng)完成項目設(shè)計任務(wù)，以此提高學(xué)生面向未來工作崗位的專業(yè)能力。

（2）課堂形式的開放——理論講授、課堂討論、實踐練習(xí)相結(jié)合。改變以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心作用，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與課堂，產(chǎn)生師生互動、交流，實現(xiàn)封閉課堂的“開放化”，讓課堂活起來；學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主人，在教師引導(dǎo)下，展示自己對方案的想法，對設(shè)計的理解，通過課前查閱資料，整理、總結(jié)，闡述自己對某個設(shè)計問題的觀點，給予學(xué)生充分的信任，充分的空間，讓學(xué)生從被動變主動，為展示成果而做出個方面的努力和準(zhǔn)備，潛移默化中提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。課堂中留給學(xué)生實踐練習(xí)的時間，通過動手繪制方案草圖、方案分析、方案修正等形式來消化和鞏固理論知識，另一方面也豐富了課堂形式，提高了課堂效率。

（3）考核方式的開放——以考核方式的轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生積極性。考試方式直接對學(xué)生學(xué)習(xí)具有明顯的導(dǎo)向作用，直接影響學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，因此恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞娇梢砸龑?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式、有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)對理論考試單純考核學(xué)生對知識點對掌握程度，而忽略了學(xué)生對知識點的應(yīng)用，這樣做，后果就是學(xué)生只重視知識點對死記硬背，而不去思考家具設(shè)計的方法如何應(yīng)用，家具在造型、結(jié)構(gòu)、色彩等方面的設(shè)計，這明顯與家具設(shè)計的教學(xué)任務(wù)背道而馳。因此應(yīng)該改變考核方式，讓考試題目不需要死記硬背，讓學(xué)生愿意考試；以家具設(shè)計課題的形式引導(dǎo)學(xué)生做出家具設(shè)計方案，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過自己的實踐去完成某個項目或者比賽，并使之全身心投入。這樣的考試使學(xué)生掌握了知識點，樹立了自信，提高了操作的能力。

（4）實踐方式的開放——多層次的實踐方式促進學(xué)生實踐動手能力。1）以實驗室為基礎(chǔ)條件：人體工程學(xué)實驗、計算機繪圖、模型制作。學(xué)生借助實驗室進行理論驗證，學(xué)生的親手操作的效果遠遠好于教師單方面的理論灌輸，操作的課前準(zhǔn)備，實驗過程的組織，實驗數(shù)據(jù)的記載，實驗結(jié)果的效果體現(xiàn)，等等這些環(huán)節(jié)都使得學(xué)生對知識的理解更加深刻，同時操作的過程也使得動手能力加強，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2）以家具加工廠作為校外拓展實踐條件。家具加工廠是了解家具生產(chǎn)過程的最直觀的方式之一，學(xué)生通過深入加工廠，了解家具生產(chǎn)的一線資料，看到材料的選擇、使用以及材料的性能、加工工藝，了解家具加工設(shè)備，了解家具生產(chǎn)中材料和加工工藝對家具造型、色彩的限制作用，了解什么樣的方案可以生產(chǎn)出來，什么樣的方案只能停留在概念階段。3）以家具使用場所作為設(shè)計改進的調(diào)研基礎(chǔ)。參觀不同類型的家具使用場所，例如寫字樓、商場、超市、家庭、酒店、度假村、幼兒園、辦公室、教室等等，通過不同場所的調(diào)研，了解不同環(huán)境對家具造型、結(jié)構(gòu)、色彩的不同要求，并且可以了解市場上的現(xiàn)有家具的優(yōu)點、缺點，是否適合所處環(huán)境使用，并且對家具使用者進行調(diào)研，了解使用者對家具設(shè)計的要求，使用的感受，改進的要求等等。4）以家具賣場作為獲取設(shè)計思路的方式。家具賣場、家具博覽會、家具生活體驗館等場所集中了對家具有所需求的人群，通過對該人群的調(diào)研訪問，可以了解不同種類的使用者對市場家具的看法，對家具設(shè)計方向的期待，對家具的需求等等；同時家具賣場中也集中了市場上大多數(shù)的家具，從中可以發(fā)現(xiàn)目前家具設(shè)計造型、結(jié)構(gòu)、色彩等方面的現(xiàn)狀，以及價格對家具市場的影響作用，這些對于學(xué)習(xí)家具設(shè)計的學(xué)生而言，無疑是很珍貴的資料。

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作者簡介：楊晶晶（1982—），女，河北石家莊人，南京理工大學(xué)碩士，講師，主要研究方向：家具設(shè)計，設(shè)計藝術(shù)學(xué)。