摘 要：美術(shù)教育是初中生美育的一種重要手段。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村初中在美術(shù)教育中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)校開展美術(shù)教育的優(yōu)劣勢展望了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的未來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)教育；問題；對策

美術(shù)是我國對中學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個重要途徑，是中學(xué)生的一門必修課程。良好的美術(shù)教育能夠凈化心靈、陶冶情操，給人以精神鼓舞和智慧啟迪。所以從一定意義上講，中學(xué)時代的美術(shù)教育質(zhì)量，將會影響學(xué)生一輩子的審美能力、審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。尤其是初中階段的學(xué)生，各種觀念正處于萌芽期和成長期，美術(shù)教育顯得更為重要。但是，在許多農(nóng)村初中，由于受到經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量、思想觀念等方面的限制，美術(shù)教育目前還存在諸多問題^[1]。本文分析了當(dāng)前存在的問題，思考了一些對策。

1 農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題

（1）現(xiàn)行教育機(jī)制導(dǎo)致對美術(shù)課重視不夠。應(yīng)試教育是一種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，從學(xué)校到社會、從老師到學(xué)生，對考試成績的重視都遠(yuǎn)超過對教育本身的重視。學(xué)校和學(xué)生對美術(shù)課的安排流于形式，重視不夠。美術(shù)課在中招考試中不占成績，這就造成了全社會對美術(shù)課的重視不足。目前上級對學(xué)校工作的主要考核指標(biāo)還是升學(xué)率，社會對學(xué)校的升學(xué)率也很看重，學(xué)校為了業(yè)績?yōu)榱寺曌u(yù)，只能將更多的人力精力放在應(yīng)試教育上，這造成了學(xué)校對美術(shù)課重視的動力不足。應(yīng)試教育的大環(huán)境下，文化課老師自然對自己科目有更大的心理優(yōu)勢，而美術(shù)課老師，往往受到教學(xué)條件的限制致使教學(xué)效果不佳，進(jìn)而導(dǎo)致心灰意冷。學(xué)生還處于各種觀念的萌芽期，升學(xué)時不考美術(shù)課，自然也就認(rèn)為美術(shù)課無關(guān)緊要、可有可無，上課時也不認(rèn)真。學(xué)校和學(xué)生思想重視程度不夠，意識還未完全改變。

（2）硬件條件有所改觀，但地區(qū)和學(xué)校發(fā)展還不平衡。農(nóng)村初中受大力發(fā)展素質(zhì)教育的形勢所迫，在硬件設(shè)施上已經(jīng)有所改觀，但各地發(fā)展還是極為不平衡的，不同地區(qū)和學(xué)校還存在一定差異。有的學(xué)校有專門的美術(shù)活動室，有的學(xué)校還沒有；有的學(xué)校配置了相關(guān)教學(xué)設(shè)備，有的學(xué)校還不齊全。這些現(xiàn)象主要是受各地經(jīng)濟(jì)條件的限制，比如美術(shù)課常用的一些輔助方式，像圖像資料、幻燈片、多媒體課件等在一些學(xué)校就難以發(fā)揮作用。有的地區(qū)和學(xué)校的美術(shù)課只能像其他文化課一樣在各個班級上課，老師也只能借助于粉筆和黑板，簡單介紹下教材中的繪畫風(fēng)格、作品在美術(shù)史上的地位、藝術(shù)家生平等等。這勢必造成美術(shù)課往往流于形式，無法讓學(xué)生親自動手真正體會藝術(shù)的魅力。

（3）師資力量普遍薄弱，課程安排較少。當(dāng)前，義務(wù)教育得到普及，農(nóng)村初中的學(xué)生數(shù)量一般比城市初中要多得多，然而農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師配備往往比城市學(xué)校少，這自然就造成生均師資短缺。受到師資力量的限制，農(nóng)村初中的美術(shù)課程往往無法開足，甚至嚴(yán)重縮水。一些學(xué)校往往初一、初二每周還有一節(jié)美術(shù)課，初三讓位于其他主科，干脆就不安排美術(shù)課了。

2 解決對策

（1）加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視。初中階段屬于義務(wù)教育，初中的美術(shù)教育不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的的精英化教育，而是根據(jù)初中生的年齡特征，進(jìn)行適合其心智特點(diǎn)的美術(shù)教育，其有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和健全的人格修養(yǎng)。教育主管部門和學(xué)校，首先應(yīng)該從育人的高度重視美術(shù)教育，尤其要重視農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育；再者，應(yīng)該采取一定的措施，能讓更多文化課老師和農(nóng)村家長明白美術(shù)教育的必要性和重要性；還有，美術(shù)老師更應(yīng)該重視自己的科目，并喚起學(xué)生們的重視。

（2）改善教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對落后是普遍現(xiàn)象，隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的提高和政府財(cái)力的充足，政府應(yīng)該拿出更多的財(cái)力物力來改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。具體到美術(shù)教育上，應(yīng)該建設(shè)美術(shù)課專用教室，再增加一些現(xiàn)代化的教具及多媒體設(shè)備，給美術(shù)教學(xué)以基本的物質(zhì)保障。如有條件，還可以給學(xué)生建立美術(shù)作品的展覽室。學(xué)生作品欣賞過程中產(chǎn)生的愉悅，更能激發(fā)起他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時，展覽室也為學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)提供了一個平臺。確實(shí)沒有條件的學(xué)校，也應(yīng)制作一張簡易的展覽屏，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，以此促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流和美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展^[2]。

（3）加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化課程安排。各級教育部門，在加大對農(nóng)村中小學(xué)資金投入的同時，還應(yīng)該提高農(nóng)村美術(shù)教師的崗位吸引力，招聘大量美術(shù)專業(yè)院校的畢業(yè)生，為農(nóng)村美術(shù)教育注入新的活力。學(xué)校在安排課程時，應(yīng)該全盤考慮，不能讓文化課侵占美育課太多的時間，給每個年級每個班都有一個充裕的享受美術(shù)教育的課程。

（4）美術(shù)教師應(yīng)提高課堂的吸引力。興趣是最好的老師，如果能讓學(xué)生在美術(shù)課中找到樂趣，自然也就提高了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性^[3]。老師首先應(yīng)該要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的美術(shù)修養(yǎng)和授課水平；再者做到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生興趣；還應(yīng)該在美術(shù)課上營造一個良好的課堂氛圍。輕松、和諧的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，這能在很大程度上讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，自然也就提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。作為一名農(nóng)村初中美術(shù)教師，應(yīng)有正確的教育理念和大膽創(chuàng)新的精神。要認(rèn)真對待每節(jié)課程、每個學(xué)生，明確教學(xué)目的，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保美術(shù)教學(xué)任務(wù)在課堂上完美實(shí)施，同時還應(yīng)積極呼吁并推動困難的逐步改變。

3 農(nóng)村初中美術(shù)教育的未來

盡管各方面的條件制約著農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展，當(dāng)前現(xiàn)狀離《普通中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還有一定的差距。但是任何事物都具有兩面性，農(nóng)村學(xué)校開展美術(shù)教育也具有一些優(yōu)勢。首先，農(nóng)村學(xué)校貼近自然，廣闊的農(nóng)村具有天然的美景，藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草、恬靜的自然村落、怡然的農(nóng)家風(fēng)光，這些都是美術(shù)寫生的良好素材，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，自然能夠激起繪畫的欲望和創(chuàng)作的靈感。再者，農(nóng)村的孩子天性純真，觀察事物和思考問題的方式比較直接，只要老師合理引導(dǎo)，更容易把自身對生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的情感表達(dá)在美術(shù)作品中。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件會越來越好，全社會對素質(zhì)教育也會更加重視。農(nóng)村美術(shù)教師，如果能夠利用好當(dāng)前飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也可以在一定程度上縮小美術(shù)教育的城鄉(xiāng)差距。所以，只要學(xué)校和老師足夠重視，并能夠結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，善于利用農(nóng)村的獨(dú)有美術(shù)資源，變被動為主導(dǎo)，揚(yáng)長避短，那么農(nóng)村初中的美術(shù)教育必將迎來一個更加燦爛美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 梅金星.淺析中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策[J].美術(shù)教育研究，2011（12）：122-123.

作者簡介：吳翠連（1972—），女，江蘇大豐人，本科，主要研究方向：中學(xué)美術(shù)教育、國畫、漆畫。