摘 要：隨著高職院校的發(fā)展，藝術設計類專業(yè)面臨著專業(yè)群課程體系、教學內(nèi)容改革與整體優(yōu)化問題。課程體系建設應采取有效的措施，從工學結合、校企合作的教育理念和教育模式入手，突出學生職業(yè)能力發(fā)展；在教學內(nèi)容改革過程中探索有益的工學結合形式；以專業(yè)建設為基礎，進行課程群建設。本文就藝術設計教學的方式、理念、和體系方面對如何科學合理地進行藝術設計教學改革進行了一些研究和思索。

關鍵詞：藝術設計；課程體系；教學內(nèi)容；改革優(yōu)化；工學結合

目前，隨著高職教育改革的不斷深入，學科建設的不斷發(fā)展，這也相應的給高職院校藝術設計教育提出了更高的要求。教學改革的最終目的就是不斷地革新培養(yǎng)方式，調(diào)整學科建設結構，用現(xiàn)代科技發(fā)展技術對教學內(nèi)容進行改革，逐步實現(xiàn)藝術設計教學內(nèi)容、方法和手段的現(xiàn)代化。因此，有效地發(fā)揮出藝術設計教學的教育作用，構建符合工作過程的課程內(nèi)容及課程實施方案。高職院校藝術設計專業(yè)課程體系建設，應遵循工學結合、校企合作的教育理念和教育模式，充分體現(xiàn)以人為本的育人理念，從以學院式的教育模式轉化為學校與企業(yè)合作培養(yǎng)、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的教育模式，使高職藝術設計類課程以一種開放性的姿態(tài)出現(xiàn)。

1 高職藝術設計類課程體系、教學內(nèi)容存在的主要問題

（1）課程體系目標定位模糊。高職教育的課程體系應該以職業(yè)崗位為導向，課程應體現(xiàn)職業(yè)工作過程的內(nèi)在邏輯性，對崗位實踐的過程追求完整和嚴謹。目前，在我國的大多數(shù)高職院校中，藝術設計類專業(yè)課程體系忽略了其“職業(yè)”的特性，使高職藝術設計類專業(yè)課程體系儼然成了本科院校的“壓縮版”。雖然在專業(yè)課程體系建設中加大了實訓環(huán)節(jié)，但在多數(shù)情況下僅是停留在表面的形式之上，并沒有切實制定出具體的實訓內(nèi)容、方法和評價指標，也缺乏相應足夠的實訓基地。

（2）課程內(nèi)容的選擇與組織不合理。在專業(yè)課的設置上，很多人認為職業(yè)教育就是實踐和動手能力的培養(yǎng)，在課程的設置和整體的培養(yǎng)上表現(xiàn)為對理論課程安排較少，課時安排較短，這樣的做法不利于學生實踐課的掌握和個人的可持續(xù)發(fā)展。高職學生不同于中職學生和一般技術工人，他們要同時具備基礎理論知識和實踐技能，忽視了理論知識的學習就偏離了高職藝術設計人才培養(yǎng)的方向。理論知識對學生實踐技能具有重要的指導作用。只有這樣才能更牢固地掌握實踐技能。同時，理論教育對培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展也起決定性作用，讓學生掌握繼續(xù)學習的能力，為學生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（3）教學方式制約職業(yè)教育的發(fā)展。專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，課程之間缺乏銜接，專業(yè)基礎課與專業(yè)設計課在內(nèi)容上沒有延續(xù)性。實踐性課程流于形式，并且由于學校和企業(yè)沒有什么直接的聯(lián)系，很多學生都得不到實踐的機會，各個專業(yè)的學生并不了解市場。學習基地較少，即使有，因為多種原因也無法真正滿足學生的實踐要求，學生無法進行系統(tǒng)的實際操作。所以實踐課只能任其走形式，形同虛設。

2 如何建構科學的藝術設計課程結構

藝術設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，因而在教學過程中，要注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，然而藝術設計教育也是一種文化教育，要立足于人的全面、持續(xù)發(fā)展。藝術設計專業(yè)教學應強調(diào)課程設置的針對性，強調(diào)基礎課教學的適應性、專業(yè)課教學的實用性、實踐教學的連續(xù)性和漸進性以及學生的人文素養(yǎng)和對民族文化的傳承。

2.1 基礎課程結構

（1）專業(yè)修養(yǎng)基礎模塊：包括政治理論、大學語文、法律基礎、社會心理等。該模塊的目的是培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題、研究問題，具有良好的職業(yè)道德和社會交往與處世能力。

（2）專業(yè)理論基礎模塊：包括藝術概論、設計素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成等。該模塊的目的是培養(yǎng)學生具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)，為創(chuàng)新設計奠定基礎。

（3）專業(yè)技能模塊：包括平面類軟件、動畫類軟件、網(wǎng)頁設計軟件、建模等。該模塊設計的目的是培養(yǎng)學生具有基本的專業(yè)技能。

2.2 專業(yè)設計方向課程結構

（1）室內(nèi)設計方向模塊：包括住宅室內(nèi)設計、辦公環(huán)境設計、商業(yè)環(huán)境設計、家居與景觀設計。該模塊的目的是培養(yǎng)學生掌握建筑和室內(nèi)設計的一般原理和方法。

（2）視覺傳達設計方向模塊：包括環(huán)境設施設計、展示設計、標志設計、編排設計、廣告設計。該模塊設計的目的是培養(yǎng)學生大環(huán)境的理念，學會視覺傳達設計的基本原理和與環(huán)境協(xié)調(diào)的方法。

（3）動畫設計方向模塊：包括二維動畫設計、三維動畫設計、宣傳網(wǎng)站的設計、宣傳片頭的設計、建模設計。該模塊設計的目的是培養(yǎng)學生掌握各類動畫設計的原理和方法。

2.3 實踐教學課程結構

（1）教學實習模塊：包括素描風景寫生、色彩風景寫生、每門專業(yè)課程的綜合作業(yè)設計。該模塊的目的是培養(yǎng)學生的動手能力，知識的綜合掌握，延伸課內(nèi)教學內(nèi)容。

（2）項目設計模塊：該模塊的目的是培養(yǎng)學生在綜合設計過程中理解專業(yè)技術與理論課程知識；培養(yǎng)學生認識市場、考察市場，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

（3）畢業(yè)設計模塊：該模塊的目的是對學生所學專業(yè)知識及原理的考察和全面的總結，找出不足，總結經(jīng)驗，為進入社會做好充分的準備。

專業(yè)基礎課目的要明確，針對性要強，具體應適應以下三個方面：學生想象力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、審美能力的提高、表現(xiàn)能力與造型能力的鍛煉。設計教育應該在一種充滿審美氛圍的教學環(huán)境中，通過廣泛表現(xiàn)于設計教學中的審美岡素來發(fā)展學生的思維能力，挖掘他們的智力，促進審美感知力和創(chuàng)造力的提高。

3 “工學結合、校企合作”模式下改革藝術設計專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容

高職教育具有鮮明的職業(yè)性特點。因此，在高職教育中，必須以就業(yè)為教學目標，堅持“工學結合”的教育理念?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是學校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)工作的一種教育模式。這種教育模式充分地利用了學校和企業(yè)的各種教育資源，學校濃厚的學習氛圍讓學生能學好理論知識，而在企業(yè)的實踐中讓學生提高自身的職業(yè)技能，使學生在校期間就能夠學到足夠的理論知識和職業(yè)技能，還能夠在實習過程中為企業(yè)完成定量的工作任務。

高職教育藝術設計專業(yè)課程既要有相對穩(wěn)定性，又要有一定的前瞻性，處理好課程設置中的靜態(tài)與動態(tài)的相互關系。公共基層課程相對穩(wěn)定，保證高職藝術設計的基本素質(zhì)要求；專業(yè)核心課程與專業(yè)課程可隨著行業(yè)的發(fā)展和崗位對人才技能的要求進行調(diào)整。高職藝術設計專業(yè)課程體系定位要以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，并滿足學生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。

（1）以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標準。高職藝術設計專業(yè)課程標準要涵蓋企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，學生通過在校的三年學習，不僅能掌握專業(yè)知識、就業(yè)技能，而且在獲得學歷證書的同時，又能順利獲取與專業(yè)相關的一張或多張職業(yè)資格證書。

（2）以工作過程為主線確定課程體系。開發(fā)高職藝術設計專業(yè)課程體系要對藝術設計工作的具體過程進行全面了解，應依據(jù)工作過程中的主要崗位劃分專業(yè)方向，設計課程體系，并要盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換。

課程安排可以構建三大模塊，一個是基礎設計平臺課程，一個是專業(yè)設計主干課程，一個是項目式教學和畢業(yè)設計課程。尤其是項目式教學和畢業(yè)設計課程，作為三大模塊之一來抓，一年級是不分專業(yè)的，二年級突出核心課程專業(yè)設計能力，一年級著眼于培養(yǎng)通識專業(yè)設計課程；二年級強調(diào)專業(yè)，三年級又回到一個核心項目實戰(zhàn)上，以這個為龍頭，把一、二年級所學的內(nèi)容濃縮成一個以完整的設計項目形式來表現(xiàn)。

（3）以工作任務為引導確定課程設置。高職藝術設計專業(yè)課程設置必須要以工作任務為引導，從崗位需求出發(fā)實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行崗位或多崗位轉換工作所需求的知識和技能，并能培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力。

（4）構建校企合作、工學結合的藝術設計專業(yè)課程體系。課程的設計是以校企合作的真實項目作為課程整體設計的，將項目所涉及的知識點、技能點由淺到深，由易到難地進行穿插融合，結合到相應的教學項目中。這樣才能加強學生的自主學習能力，縮短與社會、企業(yè)的距離，這對學生的設計技能的提升起關鍵性的作用。

總之，“校企合作、工學結合”是改革高職院校藝術設計專業(yè)課程體系建設、教學內(nèi)容的必然選擇，是高等職業(yè)藝術教育持續(xù)健康發(fā)展的重要途徑。高職藝術設計類專業(yè)要與企業(yè)攜手，以服務求支持，以貢獻謀發(fā)展，在參與社會、服務企業(yè)的過程中促進專業(yè)發(fā)展，在“工學結合” 過程中不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過輸送創(chuàng)新型、應用型高技能藝術設計人才促進文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

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