摘 要：隨著高新技術(shù)的發(fā)展和信息化社會的到來，在專業(yè)人才培養(yǎng)中也出現(xiàn)了些許問題。平面設(shè)計(jì)也在現(xiàn)代文化和商業(yè)競爭中變奏，日漸成為高職院校中熱門的專業(yè)之一，本文就從專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才教學(xué)模式的研究分析作為出發(fā)點(diǎn)，是我們從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作者共同探討的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；平面設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；改革

平面設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)方向是注重藝術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合。因此，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重頭戲。平面設(shè)計(jì)也稱之為是針對印刷的設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)是把各種要素同時(shí)納入一個(gè)平面領(lǐng)域，用以傳達(dá)特定的信息所以平面設(shè)計(jì)也是一種信息的表達(dá)。平面設(shè)計(jì)中的信息就是廣告活動，如果細(xì)分則有廣告招貼設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、出版物設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)。這幾年由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展加入了多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生掌握電腦平面設(shè)計(jì)的基本知識和操作技能為目的，培養(yǎng)學(xué)生將來能獨(dú)立從事平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造作為一項(xiàng)基礎(chǔ)。在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的設(shè)計(jì)人才、如何培養(yǎng)具有民族文化意識和時(shí)代創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)新銳，是我們當(dāng)前教學(xué)改革中重點(diǎn)探索的問題，那么這其中的重中之重，就是實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

1 高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)

1.1 高職院?！捌矫嬖O(shè)計(jì)”與本科“藝術(shù)設(shè)計(jì)”人才培養(yǎng)模式分析

高職高專類院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上則強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐操作性強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才為主。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，例如學(xué)生必須掌握平面軟件中使用到Photoshop、Flash、CorelDraw、lllustrator、Premiere等軟件基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，能動手、有創(chuàng)新。培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是輸送至平面設(shè)計(jì)實(shí)施生產(chǎn)第一線的綜合技術(shù)型人才崗位。理論教學(xué)和基本技能教學(xué)在課時(shí)分配上以占30%和70%的比例安排。

但現(xiàn)今我國不少高職院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)依然在沿用本科院校藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而導(dǎo)致了高職學(xué)生在技能操作上的學(xué)習(xí)實(shí)操不足，不能良好的展現(xiàn)技術(shù)型人才的優(yōu)勢，與本科學(xué)生在就業(yè)競爭中處于相對弱勢的地位。

1.2 實(shí)踐基地價(jià)值分析

實(shí)踐操作能力強(qiáng)和工作經(jīng)驗(yàn)豐富是高職學(xué)生的一個(gè)重要特征體現(xiàn)，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)依賴于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位的實(shí)習(xí)。令人擔(dān)憂的是，目前高職院校的實(shí)踐基地十分有限，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐基地更是少之又少，有些院校甚至出現(xiàn)了紙上談兵的情況。企業(yè)主要強(qiáng)調(diào)工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，但因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谡n程設(shè)置上的對學(xué)生技術(shù)性培養(yǎng)力度不夠，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后還不能立即適應(yīng)生產(chǎn)需要，而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地的計(jì)劃執(zhí)行難度增大。

1.3 專職教師的能力分析

從國內(nèi)各高職院校培養(yǎng)方案中師資力量分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)位加技能的“雙師型”專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，不少專職教師都是“轉(zhuǎn)行”而來。一部分老師雖然是碩士研究生以上學(xué)歷，但實(shí)踐工作經(jīng)歷有限；另一部分老師來自企業(yè)單位的技術(shù)性骨干，他們工作實(shí)操能力強(qiáng)，但對于藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識美感等又相對薄弱。這就導(dǎo)致了高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的一個(gè)尷尬局面是，專業(yè)老師往往都是“偏科”的。

2 高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的模式分析

2.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境體現(xiàn)

平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基的工作環(huán)境應(yīng)以硬件和軟件來劃分?！坝布笔侵附o學(xué)生營造逼真的一對一工作場景，將該專業(yè)的教室裝修成設(shè)計(jì)公司的辦公環(huán)境，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室便有了處于設(shè)計(jì)公司工作時(shí)的緊迫感。同時(shí)，工作室中配備的電腦、掃描儀、彩色打印機(jī)、噴繪寫真、電話和辦公桌等都要與廣告公司相一致。“軟件”主要指學(xué)生在完成規(guī)定工作任務(wù)時(shí)所使用的軟件。主要是從事包裝設(shè)計(jì)、名片、海報(bào)、書本、標(biāo)志設(shè)計(jì)、POP美術(shù)字設(shè)計(jì)、書籍裝幀、版式設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼、CIS、廣告心理學(xué)、印刷等。確保學(xué)生在進(jìn)到公司和企業(yè)后能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作。

2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)濟(jì)管理

對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)濟(jì)管理主要是由校級行政主管單位與各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地簽訂一個(gè)要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、實(shí)踐、成果等各方面完成的指標(biāo)，在完成計(jì)劃內(nèi)正常的教學(xué)、實(shí)踐任務(wù)外，把所有對外為企業(yè)、社會服務(wù)的設(shè)計(jì)、制作的項(xiàng)目納入教研的管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作模式，項(xiàng)目的資金絕大部分由工作室自己支配，其中包括：1）項(xiàng)目的成本費(fèi)用；2）參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生酬勞；3）工作室部分設(shè)備、耗材的購置；4）開展學(xué)術(shù)交流的經(jīng)費(fèi)。

總之，平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的改革，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對專業(yè)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

2.3 聯(lián)系企業(yè)，優(yōu)化校企合作

搭建教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)的橋梁，使高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在實(shí)質(zhì)上成為與企業(yè)合作的紐帶。在直接獲得經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)手建立“校企合作”的基地，將公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目交給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室制作，既解決公司場地不足和員工成本的問題，同時(shí)也使學(xué)生能真實(shí)的接觸到最新的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備，又參與項(xiàng)目實(shí)習(xí)，起到了雙贏的效果。但高職院校的平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并非單純意義上的課堂教學(xué)情景化，它是真實(shí)引入企業(yè)工作項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐中引進(jìn)公司的海報(bào)、封面、版式畫冊設(shè)計(jì)和商標(biāo)設(shè)計(jì)、影樓后期合作等等一系列商業(yè)項(xiàng)目，在將公司的專業(yè)技術(shù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等職業(yè)能力和規(guī)范等知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，也為學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2.4 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中的教師既要教授給學(xué)生理論和技術(shù)性知識，同時(shí)又是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中的部門領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)檢驗(yàn)和評估學(xué)生完成的工作成果。因此這就給高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師們提出了更高的要求。目前不少高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要是試行“雙師型”教師教學(xué)?！半p師型”教師是隨著高職教育日漸發(fā)展而成為社會和教育界的一種稱呼。它包含兩層意思：一是“雙職稱型”，即教師不僅具有教師系列的職稱還要有職業(yè)資格的職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師不但要具備課堂理論教學(xué)的素質(zhì)，還應(yīng)具備帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作教學(xué)的素質(zhì)。各大高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)加大培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師的力度是建立平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重要保證。

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作者簡介：舒龍（1985—），男，湖北黃岡人，本科，助教，江西城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

戴沂君（1988—），女，湖南懷化人，本科，助教，江西城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。