摘 要：近年來(lái)，我國(guó)大部分高校都組建了與藝術(shù)教育相關(guān)的教研室，目的在于培養(yǎng)人格健全，德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。筆者通過(guò)走訪部分兄弟院校，結(jié)合本校藝術(shù)教育工作的調(diào)查，以“藝術(shù)教育中心的職能”作為切入點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)教育闡述了三方面的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)；校園文化

藝術(shù)教育對(duì)提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等方面，有著潛意識(shí)的培養(yǎng)和熏陶?？茖W(xué)與藝術(shù)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維的共同進(jìn)步，因此，普通高校的藝術(shù)教育能否有效開(kāi)展顯得尤為重要。當(dāng)前，普通高校藝術(shù)教育仍是其教育事業(yè)中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是由于我國(guó)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中疏忽素質(zhì)教育所致，是中小學(xué)應(yīng)試教育導(dǎo)向所致，是高校培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”所致。教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》以及《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，對(duì)普通高校開(kāi)設(shè)包括音樂(lè)藝術(shù)在內(nèi)的公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、設(shè)置、保障等做出了法制性規(guī)定。^[1]因此，作為高校教育工作者，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹教育部精神，扎實(shí)推進(jìn)高校藝術(shù)教育，不斷完善藝術(shù)教育教學(xué)體制和管理制度。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)大部分高校都陸續(xù)成立了“藝術(shù)教育中心”、“藝術(shù)教研室”或是“大學(xué)生文化藝術(shù)中心”等相關(guān)藝術(shù)教育部門(mén)，筆者所在的單位亦成立了藝術(shù)教育中心。筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育中心的職能分三個(gè)方面：一是公共藝術(shù)教育；二是大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的教學(xué)與指導(dǎo)；三是引領(lǐng)校園藝術(shù)文化。如何將藝術(shù)教育中心的職能落實(shí)到實(shí)處，是我們廣大藝術(shù)教育工作者竭力思考的實(shí)際問(wèn)題。

1 公共藝術(shù)教育

高校設(shè)立藝術(shù)教育中心，其基本職能是完成公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置與教學(xué)。一直以來(lái)我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置都存在一些問(wèn)題，即將藝術(shù)教育的課程設(shè)置用知識(shí)化的價(jià)值來(lái)制定單一衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其學(xué)科本身的特殊性缺乏考慮，沒(méi)有把握對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面要求的總體設(shè)計(jì)，忽略學(xué)生的興趣與需要，使其形成了“偏重知識(shí)體系”的公共藝術(shù)教育。

公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置應(yīng)逐漸增多門(mén)類(lèi)；引導(dǎo)形成多元化的藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)建綜合化的課程結(jié)構(gòu)。此外，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律，設(shè)置基礎(chǔ)課（藝術(shù)綜合學(xué)科基礎(chǔ)課）、技能實(shí)踐課（單一學(xué)科技能課，如繪畫(huà)、攝影、聲樂(lè)、民間舞等）兩個(gè)大部分。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，可嘗試性的編寫(xiě)涵蓋音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的綜合藝術(shù)教材。且可將這門(mén)課程設(shè)置為大學(xué)生公共必修課，目的在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，使其能夠獨(dú)立對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)審美、藝術(shù)評(píng)價(jià)、藝術(shù)陶冶。如，當(dāng)學(xué)生接觸到熟悉的音樂(lè)、舞蹈作品或是美術(shù)作品時(shí)，使其能夠達(dá)到真正意義上的耳熟能詳，即能夠從藝術(shù)作品的主題、內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面做簡(jiǎn)單的概述；另外，技術(shù)實(shí)踐課可以根據(jù)學(xué)生興趣和需要，作為學(xué)生的選修課，進(jìn)行相對(duì)深入的學(xué)習(xí)，如民族音樂(lè)賞析、繪畫(huà)等，針對(duì)個(gè)人的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，從而使其更好的體驗(yàn)藝術(shù)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

2 大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的教學(xué)與指導(dǎo)

21世紀(jì)，高等教育迅猛發(fā)展的今天，普通高校均設(shè)有大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。筆者總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)應(yīng)該直屬團(tuán)委或是學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，藝術(shù)教育中心負(fù)責(zé)教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行日常管理。藝術(shù)教育中心與校團(tuán)委協(xié)調(diào)配合，組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)教學(xué)、節(jié)目排練、演出比賽等相關(guān)活動(dòng)，從而促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)健康發(fā)展。

大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)需要專(zhuān)職教師來(lái)完善。目前，我國(guó)部分高校的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是團(tuán)委行政管理崗教師管理，且兼職培訓(xùn)。運(yùn)行起來(lái)普遍存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是部分團(tuán)委教師是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，憑興趣特長(zhǎng)管理、培訓(xùn)藝術(shù)團(tuán)，結(jié)果自然不盡人意；二是由于團(tuán)委事務(wù)性的工作繁雜，管理崗位上的教師需要坐班，利用業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)藝術(shù)團(tuán)的工作精力有限。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的大部分甚至全部成員，基本上沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)，在藝術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)中，相比培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師需要花費(fèi)更多的精力。如一首相對(duì)簡(jiǎn)單兩聲部合唱作品，面對(duì)非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就筆者的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，想要相對(duì)的完整完成，扣除準(zhǔn)備時(shí)間也要花費(fèi)8個(gè)課時(shí)（業(yè)余時(shí)間）。那么，培訓(xùn)難度大一些的三聲部、四聲部的作品呢？另外，從藝術(shù)文化底蘊(yùn)上講，任何一門(mén)學(xué)科都具有一定的文化傳承意義，無(wú)論是音樂(lè)、美術(shù)還是舞蹈，將它們中任何一門(mén)學(xué)精都需要文化底蘊(yùn)支撐，教師在授課前除技能練習(xí)外，還需要做足文化備課，絕非是非專(zhuān)業(yè)人士眼里的簡(jiǎn)單“教唱”、“教畫(huà)”、“教跳”。因此，筆者建議高校藝術(shù)教育中心應(yīng)該組建專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，承擔(dān)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的培訓(xùn)任務(wù)。如合唱團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、話劇團(tuán)和畫(huà)社等，這些團(tuán)體都需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)做專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校里這些團(tuán)體都是由單獨(dú)的專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)的，筆者認(rèn)為對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)更應(yīng)該配備專(zhuān)職教師，因?yàn)榻處熜枰ㄙM(fèi)更多的精力準(zhǔn)備和教學(xué)。

3 引領(lǐng)校園藝術(shù)文化

構(gòu)建以藝術(shù)教育為主體的高校校園文化，可以引導(dǎo)大學(xué)生均衡掌握科學(xué)文化與藝術(shù)文化，有助于提高校園文化的格調(diào)與品位。法國(guó)小說(shuō)家、劇作家巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)“藝術(shù)乃德行的寶庫(kù)”；德國(guó)著名哲學(xué)家尼采曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果沒(méi)有音樂(lè)，生活就是一個(gè)錯(cuò)誤”。普通高校成立藝術(shù)教育中心是其全面落實(shí)素質(zhì)教育、規(guī)范藝術(shù)教育課程、整合完善大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)管理的需要，從而更好地促進(jìn)高校校園文化建設(shè)與發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)教師在指導(dǎo)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)時(shí)，無(wú)論在業(yè)務(wù)教學(xué)還是校園文化活動(dòng)中，都能夠較好的將思想品德、心理素質(zhì)等方面的教育貫穿其中。如在文藝團(tuán)體的培訓(xùn)與演出中，對(duì)學(xué)生的集體主義精神、民族榮譽(yù)感、創(chuàng)造能力和工作責(zé)任心等方面的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教師鼓勵(lì)大家在集體配合中完成節(jié)目，在演出中指導(dǎo)前臺(tái)后臺(tái)相互協(xié)調(diào)配合，解決突發(fā)問(wèn)題。這些都使學(xué)生通過(guò)集體的培訓(xùn)和演出，實(shí)實(shí)在在的鍛煉他們的毅力、責(zé)任心、信心等，使其將自己塑造成為一名具有良好修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。另外，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的同學(xué)來(lái)各個(gè)院系，經(jīng)常參與各種不同場(chǎng)合的聯(lián)歡、演出、比賽與交流，熏染形形色色的思想文化，促使他們發(fā)散思維，開(kāi)闊眼界、靈活處事。這樣，藝術(shù)團(tuán)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)自然的展現(xiàn)出一種陽(yáng)光、自信、開(kāi)朗、大方的氣質(zhì)或風(fēng)格，使其在走向就業(yè)崗位的時(shí)候，往往比一般的同學(xué)容易打開(kāi)局面，幫助他們較好地適應(yīng)環(huán)境，得到較快發(fā)展。

教師是高校校園文化建設(shè)的主體力量和引導(dǎo)力量?？梢哉f(shuō)高校校園中的第一大群體是學(xué)生，第二大群體是教師，由于學(xué)生的流動(dòng)性特點(diǎn)，那么教師就是最穩(wěn)定的群體。當(dāng)前的校園文化建設(shè)中，普遍存在著教師參與意識(shí)淡薄、積極性不高的現(xiàn)象。一是教師本身的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。由于我國(guó)普及素質(zhì)教育較晚的原因，高校教師大多在基礎(chǔ)教育和高等教育期間均未受過(guò)完整的德育、美育等方面的熏陶；二是當(dāng)前高校的教、管、研工作壓力較大，考評(píng)機(jī)制尚待完善，導(dǎo)致教師參與校園文化活動(dòng)存在精力限制問(wèn)題。

筆者作為文化藝術(shù)工作者，呼吁高校應(yīng)重視引導(dǎo)教師參與校園文化建設(shè)活動(dòng)。如，高校可組建教工合唱團(tuán)、書(shū)法協(xié)會(huì)、舞蹈團(tuán)等協(xié)會(huì)或組織，由藝術(shù)教育中心為各個(gè)教師文藝團(tuán)體配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。就合唱團(tuán)舉例，在合唱培訓(xùn)、演出和比賽中，教師之間不但可以增強(qiáng)交流和溝通，還可以直接獲得藝術(shù)作品的審美體驗(yàn)，這樣藝術(shù)作品的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)等養(yǎng)料就被教師間接吸收，使其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中潛意識(shí)的滲透美育，進(jìn)而促進(jìn)校園文化沿著一個(gè)健康、和諧、高雅的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李蓮香.普通高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與改革思路探索[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（1）.