摘 要：開(kāi)展高校美術(shù)教學(xué)課程的目的是培養(yǎng)一名應(yīng)用型、專門(mén)型的高等人才。由于美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)需要圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力以及專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目的。本文主要從高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及色彩心理學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用等幾個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué)課程；創(chuàng)新能力；色彩心理

大自然是由各種各樣的色彩組成。色彩的色相、冷暖調(diào)、名度以及純度的不同，都會(huì)引起人們各種各樣的聯(lián)想，從而賦予不同的情感。將色彩心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到高校美術(shù)教學(xué)中，不但可以給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，抹除學(xué)習(xí)障礙，從而讓學(xué)生更加的享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

1 高校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的高校美術(shù)教育發(fā)展迅速，美術(shù)專業(yè)在各類院校都有開(kāi)設(shè)。這種發(fā)展形勢(shì)雖然可以讓更多的人們接觸到藝術(shù)，但是它同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。

（1）教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師缺乏創(chuàng)造性，在傳統(tǒng)色彩教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的都是墨守成規(guī)的、一成不變的知識(shí)理論，而對(duì)于實(shí)際的運(yùn)用和分析沒(méi)有足夠的重視?，F(xiàn)代色彩基礎(chǔ)課程，僅僅運(yùn)用原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)例已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代的要求。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)前就或多或少的了解到了身邊的色彩理論，雖沒(méi)有統(tǒng)一學(xué)習(xí)但是也有所涉及，如果老師只是秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，定不會(huì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）色彩基礎(chǔ)課程應(yīng)用不足。近些年，一些院校將色彩專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程混淆，通常講授完色彩基礎(chǔ)課程后，在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)再進(jìn)行色彩教學(xué)。學(xué)生對(duì)色彩的常識(shí)學(xué)習(xí)也只是色彩的屬性，而如何將這些常識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫(huà)中，老師并未涉及或涉及不多。比如在平面廣告設(shè)計(jì)課程中，老師強(qiáng)調(diào)的是廣告的創(chuàng)意、構(gòu)圖以及版面的安排，而對(duì)于色彩的搭配老師通常不會(huì)講解，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后自己的設(shè)計(jì)中，對(duì)于色彩協(xié)調(diào)性的掌握會(huì)有所欠缺，從而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品無(wú)法達(dá)到理想的效果。

（3）忽視學(xué)生思維的培養(yǎng)。目前各個(gè)高校的美術(shù)教學(xué)課堂仍舊存在著講解“一副范畫(huà)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，老師只是繼承原來(lái)的理論，將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、老師的感受為學(xué)生進(jìn)行講解，然后再給學(xué)生布置作業(yè)，并給學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)和打分。這種教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，老師只是強(qiáng)調(diào)自己對(duì)作品的理解而忽視了學(xué)生本身對(duì)作品的理解，學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式都是繼承老師的思想和模式，而沒(méi)有自己的創(chuàng)新，這點(diǎn)是很可悲的。

2 色彩和色彩心理概述

美術(shù)是一門(mén)運(yùn)用線條、造型以及色彩等方法再加上豐富的聯(lián)想以及細(xì)微的觀察，從而進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。色彩是繪畫(huà)的語(yǔ)言，線條雖然重要，但是色彩更能體現(xiàn)人的內(nèi)心情感、從而表達(dá)出最真實(shí)的想法。

2.1 色彩的藝術(shù)形態(tài)

色彩的藝術(shù)形態(tài)主要有三種，即色彩意象、色彩和諧和對(duì)比關(guān)系三種形態(tài)，下面對(duì)三種形態(tài)進(jìn)行分析：

（1）色彩意象。在日常生活中，當(dāng)我們看到色彩時(shí)，不但可以看到他的顏色，如紅色、藍(lán)色、黑色等，而且還有心理上的感受，這是一種無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感覺(jué)。比如紅色，容易引起人視覺(jué)上的注意，因而在公共場(chǎng)合會(huì)有一些紅色的公共標(biāo)識(shí)用于規(guī)范人們的日常行為，比如森林中禁止煙火的標(biāo)志、醫(yī)院禁止喧嘩以及不要吸煙的標(biāo)準(zhǔn)等等。通常鮮艷明亮的顏色會(huì)用于緊急情況，用于明視。

（2）色彩和諧。色彩和諧強(qiáng)調(diào)的是如何使畫(huà)面看上去更佳的統(tǒng)一、和諧、賞心悅目。在進(jìn)行一幅畫(huà)的創(chuàng)作時(shí)，首先需要考慮的是如何達(dá)到色彩的和諧，如何搭配色彩的冷暖、色澤、主要色彩等問(wèn)題，為的是達(dá)到整體的和諧統(tǒng)一。比如在進(jìn)行色階搭配時(shí)，可以選擇鄰近色這樣比較和諧。在顏色少的情況下，接近色搭配起來(lái)比較和諧而且不單調(diào)，而顏色出處較大時(shí)，就需要用消色過(guò)度，從而更好地襯托色彩。

（3）對(duì)比關(guān)系。處于色相環(huán)中相對(duì)位置的顏色為對(duì)比色。對(duì)比色可以讓對(duì)方的顏色更佳的突出，更佳有美感。比如在日常生活中，如果黃色旁邊是紫色的衣服，就會(huì)顯得黃色更佳鮮艷；而紫色旁邊如果有黃色就會(huì)將紫色顯得更佳有魅力。

2.2 色彩心理效應(yīng)

（1）民族地域的影響。不同的國(guó)家、民族會(huì)由于政治、經(jīng)濟(jì)、教育甚至生活習(xí)慣的差異，從而在氣質(zhì)、愛(ài)好甚至色彩上會(huì)有所差異。東方人偏愛(ài)紅色，認(rèn)為是喜慶、幸福的象征，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都喜歡使用紅色。中國(guó)的封建社會(huì)喜愛(ài)黃色，認(rèn)為是帝王顏色，普通老百姓不能使用，但是在基督教國(guó)家，認(rèn)為黃色是卑鄙的象征。

人們對(duì)色彩的喜愛(ài)也會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不同而有區(qū)別。比如北方的農(nóng)村由于氣候影響、室內(nèi)采光等原因，會(huì)比較偏愛(ài)鮮明的顏色。

（2）年齡的影響。一般兒童喜歡鮮亮的顏色，比如紅色、黃色。四到九歲的兒童偏愛(ài)紅色，十歲的兒童則更喜愛(ài)綠色。嬰兒時(shí)期兒童對(duì)顏色的喜歡主要是由生理作用引起的，隨著年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)因聯(lián)想的作用而引起。比如農(nóng)村的兒童喜歡青綠色，主要是因?yàn)榍嗑G色是植物的顏色、是對(duì)生命力的聯(lián)系。青年或老年人會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)顏色喜愛(ài)會(huì)加入更豐富的聯(lián)想。

（3）個(gè)人差異。對(duì)年齡的喜愛(ài)也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人差異而有所不同。比如紅樓夢(mèng)中的王熙鳳喜愛(ài)的是“五彩刻絲”、“翡翠灑花”等，而林黛玉喜愛(ài)的是凈花裙、月白小皮襖等，這些都是作用顏色襯托的方法來(lái)描寫(xiě)人物性格。又比如京劇中運(yùn)用臉譜色彩表現(xiàn)人物忠奸、美丑等。

3 高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理的應(yīng)用

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞色彩并感受色彩心理。在高校的美術(shù)教學(xué)中，老師可通過(guò)美術(shù)鑒賞課讓學(xué)生鑒賞大量的美術(shù)作品，同時(shí)還要注重學(xué)生的色彩心理感應(yīng)。在課堂上，老師可以將理論講解和作品的演示結(jié)合在一起，更加直觀的教學(xué)。可通過(guò)播放幻燈片的形式向?qū)W生展示大量圖片，讓學(xué)生以一種色彩心理的形式感受不同時(shí)期、不同民族的心理變化。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩所帶來(lái)的感應(yīng)。高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理應(yīng)用的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩、駕馭色彩的能力。老師可通過(guò)美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生日常生活中觀察色彩的能力，加強(qiáng)色彩心理思維，并學(xué)會(huì)如何合理運(yùn)用色彩心理聯(lián)想的能力。通過(guò)美術(shù)課外活動(dòng)讓學(xué)生親自去感悟體驗(yàn)色彩心理的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)了色彩心理課程后，當(dāng)其重新回到自己所熟悉的街道，他會(huì)以另外一種眼光觀察商場(chǎng)、高樓、櫥窗的色彩設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)習(xí)色彩心理，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。通過(guò)對(duì)色彩心理的學(xué)習(xí)和觀察，我們可以觀察學(xué)生的情緒變化。比如一些性格活潑、對(duì)色彩敏感的學(xué)生可正確運(yùn)用色彩，而一些性格不穩(wěn)定的學(xué)生，則喜歡運(yùn)用不平衡、甚至刺激的顏色。對(duì)于這些性格不穩(wěn)定的學(xué)生，老師可通過(guò)控制色彩用量的方式，使學(xué)生調(diào)出穩(wěn)重的色彩。運(yùn)用色彩心理學(xué)對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓其身心得到審美的熏陶。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)手段。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行色彩創(chuàng)作。通過(guò)電腦軟件繪畫(huà)的速度和視覺(jué)效果立等可現(xiàn)，傳統(tǒng)繪畫(huà)方式很難達(dá)到這種效果。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段將自己的作品展現(xiàn)在網(wǎng)上并對(duì)他人作品做出評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而創(chuàng)作出更加有創(chuàng)作性的美術(shù)作品。

4 總結(jié)

色彩心理學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，我們需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。在高校美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用色彩心理不但可提高學(xué)生正確觀察色彩的能力，提高其悟性、增長(zhǎng)美術(shù)技能，而且還可以通過(guò)色彩塑造自己，讓自己創(chuàng)作的作品更加的具有藝術(shù)感染力。

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