摘 要：針對(duì)高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)綜合知識(shí)要求高、實(shí)踐型強(qiáng)等的教育特點(diǎn)，并且明確教育為了學(xué)生，教學(xué)改革為了更好地教育學(xué)生這一目標(biāo)，我們積極引入和探索了“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)這一教學(xué)模式。其實(shí)質(zhì)就是在堅(jiān)持走景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的市場化道路的基礎(chǔ)上，以工作室為依托，以實(shí)際實(shí)踐為宗旨，以案例教學(xué)為方式，打造學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，實(shí)際動(dòng)手能力，以贏得在未來設(shè)計(jì)市場上的優(yōu)勢地位。

關(guān)鍵詞：條件；過程；工作室

1 實(shí)施“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該具備的條件

“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)法是以教師、學(xué)生共同組建工作室為依托，其中的師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這里針對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目主要是指針對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立或分組完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，圍繞 “真實(shí)項(xiàng)目”的引入至關(guān)重要。引入項(xiàng)目時(shí)應(yīng)努力做到：

1.1 堅(jiān)持“校企結(jié)合”，努力實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”

堅(jiān)持校企聯(lián)合，以一種合作的方式將企業(yè)中的實(shí)際的項(xiàng)目引入課程，同時(shí)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入教學(xué)隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。對(duì)高職學(xué)院來說，引入行業(yè)、企業(yè)的專家和技術(shù)能手組建穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅能有效地改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍實(shí)踐技能不足的現(xiàn)狀，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，員工互派，相互促進(jìn)。

1.2 以“適合課程、以人為本”為宗旨，進(jìn)行項(xiàng)目遴選

在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，“項(xiàng)目”是指有經(jīng)濟(jì)關(guān)系的，我們在這里延伸為“真實(shí)”的項(xiàng)目，所謂的“真實(shí)”包括三個(gè)方面：即企業(yè)真正要做的項(xiàng)目、企業(yè)真正想做的項(xiàng)目和企業(yè)潛在的項(xiàng)目以及老師和學(xué)生真正開發(fā)的項(xiàng)目。

因此要把握住“項(xiàng)目”教學(xué)法的本質(zhì)，應(yīng)該以項(xiàng)目要適合課程教學(xué)為宗旨，以課程負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家意見為指導(dǎo)，認(rèn)真分析和評(píng)審項(xiàng)目的特點(diǎn)和性質(zhì)，對(duì)擁有的項(xiàng)目資源進(jìn)行遴選，組織“項(xiàng)目”與課程教學(xué)“融合”的可操作性評(píng)估。同時(shí)，仍然貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，從以下幾方面考慮合適項(xiàng)目的遴選：（1）該項(xiàng)目過程是否可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，是否能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起；（2）是否能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生目前的素質(zhì)能力；（3）項(xiàng)目完成過程比教師講解實(shí)例要難些，項(xiàng)目應(yīng)盡量結(jié)合其他學(xué)科，有一定的綜合性；（4）是否能彌補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)有的技能和知識(shí)缺陷等。

1.3 以“項(xiàng)目”為主線，優(yōu)化課程的組織與設(shè)計(jì)

針對(duì)被采用項(xiàng)目的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，組織與“項(xiàng)目”課程相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組成教學(xué)小組，進(jìn)行討論分析，制訂課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)程序，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。注重“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；注重學(xué)生思維方法的鍛煉以及學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高；每一個(gè)“項(xiàng)目”課程的實(shí)施，都要有針對(duì)性地制定出一套較為完整的教學(xué)方法和課程體系。

2 “工作室制”項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程

實(shí)踐中，我們以工作室為單位，引入企業(yè)資源，模擬真實(shí)項(xiàng)目工作環(huán)境，教師科學(xué)分配理論課程與實(shí)踐課程比例，更新授課方法，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格按照院系質(zhì)量管理體系把握課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，控制教學(xué)進(jìn)程，分階段進(jìn)行專業(yè)考核和能力測評(píng)，實(shí)施校企聯(lián)合考核和課程終端評(píng)估，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)大致按以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)：由工作室教師一起根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來遴選好具有主題內(nèi)容的項(xiàng)目任務(wù)，以天為單位，進(jìn)行詳細(xì)的課程組合設(shè)計(jì)；（2）制定工作計(jì)劃：由學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目前期的資料搜集和分析，并制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可；（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工及小組成員合作形式，按照已確定的工作步驟和程序工作；教師跟蹤控制，并適時(shí)穿插各單元課程內(nèi)容教學(xué)；（4）分階段檢查和綜合匯報(bào)：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行闡述和自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分，并通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因；（5）總結(jié)或結(jié)果應(yīng)用：項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

在具體的實(shí)施過程中，我們還需要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 項(xiàng)目實(shí)施過程要完整有序

學(xué)生在完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的理論講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施操作過程的解釋。

（1）新知識(shí)的講解要精煉。應(yīng)該只包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，過程中最好通過簡單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行，有助于學(xué)生理解和接受。（2）教師要解釋清楚項(xiàng)目實(shí)施的步驟，及時(shí)給出相關(guān)資料。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。

2.2 項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成分組完成，還是師生共同完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，以學(xué)生能力達(dá)不到項(xiàng)目要求的需要教師參與一起共同完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長，能力有限，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。

2.3 教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度應(yīng)有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。

2.4 項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要把項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也很重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，主要針對(duì)設(shè)計(jì)技巧技能的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每一種設(shè)計(jì)方法或技能，不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生。

3 “工作室制”項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的質(zhì)量控制

這里，針對(duì)“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)法的質(zhì)量控制我們建議建立了院系、兩級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，校企聯(lián)合制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)要求+校企標(biāo)準(zhǔn)來提升質(zhì)量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行“全天候”不定期的教學(xué)過程全監(jiān)控，推動(dòng)教學(xué)改革和教學(xué)管理同步漸進(jìn)，專業(yè)發(fā)展與質(zhì)量建設(shè)齊頭并進(jìn)。

（1）課程設(shè)計(jì)審核：由教師遴選項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行集體備課，討論該項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)和可操作性，以天為單位進(jìn)行詳細(xì)的課程組合設(shè)計(jì)，確定作業(yè)的階段目標(biāo)、過程和質(zhì)量要求；（2）制定階段性質(zhì)量控制方法，分階段檢查聽課，述課，說課和階段性評(píng)課；（3）課程結(jié)束時(shí)有一個(gè)全面總結(jié)，成立由多名教師共同組成的評(píng)審小組，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行終期評(píng)審，同時(shí)舉辦學(xué)生作業(yè)展覽。（4）在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)施動(dòng)態(tài)的質(zhì)量控制，由院系兩級(jí)質(zhì)量監(jiān)控部門不定期的組織聽課，參加述課和說課的活動(dòng)，確保教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中得到完全的掌控。

實(shí)踐證明，以工作室為依托，模擬真實(shí)工作情境，以“整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和溝通的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在面對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能遵循固定不變的教學(xué)模式。還必須在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)實(shí)際情況去合理地組織教學(xué)，靈活地采用各種新的課堂組織管理方法，優(yōu)化教學(xué)要素，從而獲得良好的教學(xué)效果。