摘 要：本文分析了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時下市場需求、教學(xué)中存在的問題，通過在高職院校教學(xué)經(jīng)驗積累與研究學(xué)習(xí)，提出了針對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的有效教學(xué)模式，為今后培養(yǎng)出與市場接軌的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；高職院校；有效教學(xué)；模式

0 引言

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力重要性，注重基礎(chǔ)理論的實用性和技術(shù)理論的應(yīng)用性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，教學(xué)過程注重“實踐性”。而藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面的因素，也因此分設(shè)有平面設(shè)計、廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、版式設(shè)計這幾大專業(yè)類別。

1 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

隨著社會的發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)的需求，如今正缺少的是藝術(shù)設(shè)計理念與計算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)作的復(fù)合型人才，不僅要掌握經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識，又要了解中外藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，具有現(xiàn)代設(shè)計策劃、創(chuàng)意、制作和發(fā)布等多方面能力。

（1）重軟件操作輕設(shè)計理念。普通高校教師在教授藝術(shù)設(shè)計課程時主要講解設(shè)計理論知識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美造型能力為主；而高職院校教師則主要以計算機(jī)軟件應(yīng)用講解為主，側(cè)重學(xué)生的實際操作能力，往往把藝術(shù)設(shè)計課程變成了軟件操作運用課程來教授，最后培養(yǎng)出只會設(shè)計軟件運用而不會創(chuàng)意設(shè)計的學(xué)生。藝術(shù)設(shè)計實際上不單單是設(shè)計者操作能力的體現(xiàn)，還是通過藝術(shù)手段進(jìn)行綜合思維的設(shè)計理念綜合體現(xiàn)。軟件只是幫助設(shè)計者實現(xiàn)設(shè)計理念的工具而已，因此學(xué)生在進(jìn)入社會后只能成為項目執(zhí)行人員，而不能成為獨立創(chuàng)新核心人才最終面臨淘汰。

（2）重知識灌輸輕自主創(chuàng)新。教育改革中一直都在呼吁要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但實際上在高職教育中教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的弊病。在教學(xué)上還是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，從而讓學(xué)生逐漸形成了不愛主動思考、提問與討論的習(xí)慣，設(shè)計的藝術(shù)作品也會千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識，最后失去了對本專業(yè)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)今多元化的時代發(fā)展需求，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)改變以往的教學(xué)模式提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性。

（3）重“紙上談兵”輕實踐運用。高職藝術(shù)設(shè)計的培養(yǎng)要求提出：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的運用專業(yè)知識實際操作的能力。而在實際高職教學(xué)中卻往往背道而馳。藝術(shù)設(shè)計具有服務(wù)性與科學(xué)性的特點，其審美標(biāo)準(zhǔn)是隨著時代因素的變化而改變，因此很多設(shè)計理念與軟件操作更新?lián)Q代特別快，而教材給予學(xué)生的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，跟社會市場需求與理念接軌是最有效的教學(xué)模式。

2 開展高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的有效教學(xué)模式

（1）教師與學(xué)生的課堂角色定位?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！笨梢钥闯鼋處熢诮逃衅鸬搅岁P(guān)鍵性的作用，但這個“關(guān)鍵”并不是指讓教師作為主導(dǎo)力量來進(jìn)行教學(xué)，而是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。著名教育家陳鶴琴老先生認(rèn)為“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，這句話一直在警示著所有教師，我認(rèn)為好老師必須先將自己在課堂角色定位為“配角”，而不是“主角”。

作為高職院校的藝術(shù)設(shè)計教師，我認(rèn)為更應(yīng)如此。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，面對從未接觸過專業(yè)軟件的學(xué)生而言教師更容易誤入課堂主導(dǎo)位置，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動與短時掌握的弊端。那么在課堂上教師進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，開展提問、討論與合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代職業(yè)教育的有效教學(xué)模式。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。高職院校教師也許都會有種體會，學(xué)生剛接觸藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時興趣濃厚，但經(jīng)過幾周學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)積極性就沒那么高了。其主要原因就是教學(xué)模式的單一，其實藝術(shù)設(shè)計課程比其他文化課程更容易激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容涉及面廣又與時下流行風(fēng)格元素毗鄰，因此在教學(xué)中教師更應(yīng)發(fā)揮好這一特性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

Adobe專家委員會委員并享譽(yù)“PhotoShop中國第一人”的李濤老師，在平面設(shè)計教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛。我曾在“2012湖南省數(shù)字藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)改革與資源建設(shè)研討會”上聽過他的講座，題為《發(fā)現(xiàn)·聯(lián)系·重組——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計興趣的方法》。李濤老師引經(jīng)據(jù)典、深入淺出、幽默生動的授課風(fēng)格深深吸引著在座所有教師，讓大家受益匪淺。其中最為讓我深刻的就是開場引用了經(jīng)典有趣的招貼海報案例導(dǎo)入，在藝術(shù)設(shè)計課堂加入合適的案例來引導(dǎo)是整堂課學(xué)習(xí)動因與教學(xué)遷移所在。

李濤老師在講座中還設(shè)計了一個非常好的環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)，就是讓學(xué)生在生活中拍攝像人臉的物象和各種形態(tài)的影子，結(jié)果拍出來很多平常沒有發(fā)現(xiàn)的笑臉形狀，如開關(guān)、扣子、音響、燈具、插座等，還有將拍攝的各種物象影子與不同的物體相結(jié)合，形成了創(chuàng)意異影圖形。這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)作與現(xiàn)實生活融合擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)意思維空間。教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過自己換角度對問題尋求解答方法，通過從已知的物象到未知的物象來進(jìn)行探索；啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活的設(shè)計元素與法則，不是直接給他們答案灌輸知識，而是探索與嘗試各種解題的設(shè)計方案與解決問題的各種可能性因素。

（3）“工學(xué)結(jié)合”有效教學(xué)模式?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)崗位與職業(yè)行動，本質(zhì)是要將“工作”和“學(xué)習(xí)”這兩個不同的過程有機(jī)融合，形成整體，最終達(dá)到培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、職業(yè)能力的高等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)，真正完成高職學(xué)生的社會化過程。前幾年高職院校的畢業(yè)生往往苦惱于經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)卻無用武之地，這正體現(xiàn)了教學(xué)模式與人才市場需求的脫節(jié)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼耍呗氃盒＿M(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”來實現(xiàn)有效的教學(xué)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育的最新理念?，F(xiàn)在各高職院校藝術(shù)設(shè)計工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式逐漸開展起來，如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)到現(xiàn)場施工場地進(jìn)行實地考察與學(xué)習(xí)，周末時間進(jìn)入各大建材市場熟悉材料；平面設(shè)計學(xué)生每學(xué)期安排實訓(xùn)時間，進(jìn)入平面公司進(jìn)行一周實習(xí)，完成之后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生自己也感受到增加了很多實際經(jīng)驗，而且還更明確了今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。在美國藝術(shù)設(shè)計的workshop教學(xué)模式“就是將工作任務(wù)和職業(yè)能力目標(biāo)結(jié)合一致的課程體系”，參與者將與專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊或企業(yè)研發(fā)部門展開討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和探索性研究，通過自由、互動、活躍的互動方式開展教學(xué)，得到了很好的教學(xué)效果。

藝術(shù)設(shè)計可以說是一種既兼顧理性又捕捉感性的學(xué)科，是將具有美感的藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合的載體。高職院校在開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程上，就要協(xié)調(diào)好共存于其中兩者的“和諧關(guān)系”，尋求相互依存，相互協(xié)調(diào)發(fā)展的有效教學(xué)模式。

作者簡介：姚英（1985—），女，湖南人，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)碩士研究生，湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院人文系藝術(shù)設(shè)計助教。