摘 要：裝飾畫的創(chuàng)造不僅需要作者具有扎實的美術(shù)功底，還需要創(chuàng)作者豐富的想象力和創(chuàng)造力。在裝飾畫教學(xué)中，教師應(yīng)該在不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時，還要懂得借助裝飾畫的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：裝飾畫；教學(xué)方法；想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，是在大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。教師首先要改變傳統(tǒng)的教育方法，鼓勵學(xué)生敢于突破，勇于創(chuàng)新，走出思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和創(chuàng)造性。

1 現(xiàn)代裝飾畫的特點(diǎn)與創(chuàng)作思維的聯(lián)系

裝飾畫是現(xiàn)代繪畫中的一種新型繪畫形式，并在我國的繪畫藝術(shù)中有了一定的發(fā)展。現(xiàn)代裝飾畫多使用簡單的點(diǎn)、線、面的形式來對所表現(xiàn)的事物進(jìn)行夸張、變形和加工。它是處于藝術(shù)與繪畫兩者之間的藝術(shù)手法，在制作的過程中可以利用不同的材料對畫面進(jìn)行完善?，F(xiàn)代裝飾畫主要的作用是裝飾性，畫面在表現(xiàn)的過程中比較外漏，有震撼感，同時具有從屬性、獨(dú)立性和主觀表現(xiàn)性。在這些性質(zhì)的基礎(chǔ)上，裝飾畫具有較強(qiáng)的主觀發(fā)揮度，要求創(chuàng)作者有極強(qiáng)的思維想象空間和表現(xiàn)力，可以充分結(jié)合實際情況，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力將藝術(shù)想象進(jìn)行夸張變形，創(chuàng)造出與現(xiàn)實環(huán)境相搭配的裝飾畫作品?，F(xiàn)代裝飾畫不僅體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)繪畫的靜態(tài)藝術(shù)思維與含蓄適度的原則，同時吸收了西方設(shè)計元素，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺感受?，F(xiàn)代裝飾畫把繪畫的裝飾性與藝術(shù)的想象力進(jìn)行了很好地結(jié)合，使得自然與真實有很好的協(xié)調(diào)作用。

2 對傳統(tǒng)裝飾畫教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

中職裝飾畫的教學(xué)如同其他美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科一樣，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先是講解裝飾畫的專業(yè)理論知識，并根據(jù)所講知識布置一定的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行臨摹練習(xí)。在這種教育模式中，練習(xí)畫法占據(jù)了大部分時間，幾乎沒有機(jī)會對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣學(xué)生必然對裝飾畫的理解停留在淺顯的表層上，不能深刻的了解裝飾畫的內(nèi)涵。由于只注重學(xué)生基本技巧的掌握而忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)使得學(xué)生在創(chuàng)作方面略顯為難，不知如何下筆。另外，在中職裝飾畫教育中缺乏實際的訓(xùn)練機(jī)會。老師與學(xué)生總是紙上談兵，沒有考慮到裝飾畫的使用特點(diǎn)——裝飾畫必須與特定的場合發(fā)生關(guān)系才會發(fā)揮裝飾功能，它是適用于客觀環(huán)境與某種客觀對象的。有計劃的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地訓(xùn)練，如：為酒店大堂設(shè)計的裝飾壁畫；為茶藝居設(shè)計的典雅裝飾漆畫；為咖啡廳設(shè)計抽象重彩裝飾畫等等。這些都非常能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生結(jié)合所學(xué)技能知識，將生活素材進(jìn)行有目的組合與升華，創(chuàng)作出符合客觀環(huán)境的裝飾作品。

3 在裝飾畫教學(xué)中注入想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

根據(jù)我國職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)，我國中職教育占有重要地位，是培養(yǎng)大量的具有實際能力和操作能力的技能型人才。在人才培養(yǎng)的過程中，理論與實踐相結(jié)合是很重要的方面。在關(guān)于裝飾畫教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能還要培養(yǎng)他們的鑒賞力和藝術(shù)方面的分析能力。學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要教師與學(xué)生的良好配合，也要求教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。

3.1 把理論和實踐進(jìn)行有效的結(jié)合

我國中職教學(xué)的教學(xué)理念就是綜合發(fā)展學(xué)生的理論知識和實際能力。教師在教學(xué)的過程中，必須把理論知識和實踐機(jī)會有機(jī)地結(jié)合在一起，使實踐的過程具有理論基礎(chǔ)，而理論能通過實踐過程進(jìn)行深化。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才。由于多媒體教學(xué)在我國教育事業(yè)的應(yīng)用上越來越廣泛，教師可以把所要講授的知識運(yùn)用多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加直接的了解裝飾畫的藝術(shù)特色，使講解更加的深入與形象。另外，教師在給學(xué)生任務(wù)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生考察市場，參加社會活動及各種美術(shù)展覽，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

3.2 對教學(xué)模塊進(jìn)行調(diào)整

在裝飾畫教學(xué)的過程中，一般的教學(xué)順序是先進(jìn)行黑白和色彩平面的練習(xí)及創(chuàng)作，而后才進(jìn)入材料裝飾畫學(xué)習(xí)階段。因為中職美術(shù)教學(xué)長期以來多以紙筆練習(xí)為主，難免使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感，因沒有新鮮感所以會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣我們不妨把材料裝飾畫放在課程學(xué)習(xí)的第一部分，讓學(xué)生了解生活中不同材料材質(zhì)的美，同時學(xué)習(xí)運(yùn)用材料本身固有的美感來創(chuàng)作裝飾畫，這樣不僅對后期學(xué)習(xí)的黑白裝飾畫和彩色裝飾畫有促進(jìn)作用，而且可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另外，教師不應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)作有過多的要求，允許學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，進(jìn)行獨(dú)立自由的創(chuàng)作。使得裝飾畫不拘泥于固定的模式，使畫面更加的靈活多變，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出更多的藝術(shù)風(fēng)格并使作品更加具有新意。還有很重要的一點(diǎn)是，教師不能忽略環(huán)境與裝飾畫之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地了解到裝飾畫的取材離不開周圍的環(huán)境和生活。

3.3 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（1）在教學(xué)的過程中，除了以上教學(xué)方法的改進(jìn)，還需要有針對性地對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行培養(yǎng)。首先要使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的繪畫思想，引導(dǎo)學(xué)生去了解不同流派的藝術(shù)特色。不僅要了解古典寫實的逼真、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和理性，還要了解抽象派和野獸派的自由、主觀以及情感強(qiáng)烈的表達(dá)。不同流派的作家都有其性格上的特點(diǎn)以及對自己理念的堅持，學(xué)生通過對不同流派作品的欣賞，對大師的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵他們在今后的創(chuàng)作過程中更加自由并且更加注重思想方面的表達(dá)。

（2）裝飾畫作品里，經(jīng)常會出現(xiàn)非現(xiàn)實的景象，這是由裝飾畫的藝術(shù)特征決定的。裝飾畫雖然源于自然，但是又與自然有一定的差距。裝飾作品運(yùn)用夸張、寓意、抽象等手法對比較形象的客觀事物進(jìn)行處理，使之成為美術(shù)設(shè)計所需的藝術(shù)形象。這就非常需要學(xué)生具備非凡的想象力和創(chuàng)造力。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要，在教學(xué)中要不斷地鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其想象和聯(lián)想能力，對舊的內(nèi)容不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。加強(qiáng)寫生到夸張變化的專業(yè)訓(xùn)練。教師在點(diǎn)評學(xué)生裝飾畫創(chuàng)作時，應(yīng)以激勵為主，不要挫傷學(xué)生的自信心。德國教育家迪斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵鼓舞和喚醒?！?/p>

（3）思維定式是指用舊的眼光來分析新的事物的心理狀態(tài)，會對藝術(shù)創(chuàng)作有限制作用。學(xué)生一旦克服了思維定式，這樣會在創(chuàng)作過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)與新的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試使學(xué)生對生活中比較常見的，比較感興趣的事物進(jìn)行拆分、重組等方法，使其對熟悉的事物產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。在這個學(xué)習(xí)過程中，要打破學(xué)生的思維定式，改變他們以往觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生對事物產(chǎn)生新的看法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。這種方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生對事物的觀察能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，尋求多種答案的能力。

總之，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不是短時間內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的，需要老師的正確引導(dǎo)和學(xué)生們自身的努力。首先要使學(xué)生清楚地了解到想象力和創(chuàng)造力在裝飾畫創(chuàng)作中的重要作用，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練。裝飾畫創(chuàng)作屬于設(shè)計類型，它強(qiáng)調(diào)個人的感受能力并鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法表達(dá)其主觀感受。

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作者簡介：黃英，畢業(yè)于福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，現(xiàn)為福建省福州旅游職業(yè)中專學(xué)校講師。