摘 要：音樂作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在發(fā)展人的創(chuàng)造能力方面具有特殊功能，音樂教育對(duì)陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有不可替代的作用。然而，目前大多高職院校的音樂教育課程所發(fā)揮的作用仍然難以企及，而非音樂專業(yè)的教育表現(xiàn)中尤為突出。筆者通過教師訪談與學(xué)生問卷調(diào)查的方法，以陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的570位非音樂專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。文章分析了高職院校非音樂專業(yè)的音樂教育現(xiàn)狀以及存在的問題和原因，并針對(duì)現(xiàn)有問題提出了創(chuàng)新音樂課教學(xué)模式的改革方向以及策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；非音樂專業(yè)；音樂教育；教學(xué)模式

近年來，音樂教育隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸得到認(rèn)可，在高職教育中亦逐漸受到重視，但由于音樂教育在教學(xué)過程中時(shí)間占有率小，此外，高職院校與專業(yè)藝術(shù)院校的極大的差異性，高職院校的音樂教育以非音樂專業(yè)的大學(xué)生為對(duì)象，開展形式基本以選修課、校園藝術(shù)活動(dòng)等方式的開展。因此音樂教育既是大學(xué)生審美教育的核心，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。大學(xué)生可以通過音樂教育提高自身的感受力與鑒賞能力，從而更好地提高大學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力和理解能力。

在未來的高職教育實(shí)踐中，音樂教育應(yīng)該具備什么樣的功能定位？如何在體制與政策上保證音樂教育應(yīng)有的功能？在非音樂專業(yè)中應(yīng)該什么樣的教學(xué)模式創(chuàng)新？這些問題都成為高職院校音樂教育迫切需要解決的問題，但是目前國內(nèi)對(duì)這些問題還缺少理性的分析與研究，導(dǎo)致高職院校音樂教育課程尚未形成一個(gè)完整的、科學(xué)的體系，因此，系統(tǒng)地對(duì)高等教育非音樂專業(yè)音樂教育課程體系構(gòu)建進(jìn)行研究，對(duì)于高職教育整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義^[2]。

音樂教育在高職教育過程中具有十分重要的意義，然而在教育過程中尚未體現(xiàn)出音樂教育應(yīng)發(fā)揮出來的作用，影響其的主要因素包括學(xué)生自身?xiàng)l件差異、課程設(shè)置欠缺科學(xué)、教材匹配度低、音樂教師課堂作用、軟硬件設(shè)施配套不足等方面，同時(shí)也體現(xiàn)了我國高職院校對(duì)大學(xué)生音樂教育的重要性尚未準(zhǔn)確得認(rèn)識(shí)到。為了更好地了解目前高職院校非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)現(xiàn)狀，掌握高校對(duì)音樂教育的開展情況，作者以陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院非音樂專業(yè)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查的方式，為大學(xué)生進(jìn)行了一次音樂知識(shí)調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷570份，收回問卷570份。

1 調(diào)查數(shù)據(jù)

調(diào)查對(duì)象為陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院非音樂專業(yè)的大學(xué)生，以定額發(fā)放的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷一共發(fā)出570份，回收有效份數(shù)為570份，回收率達(dá)100%。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)生調(diào)查問卷的內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生的對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行比較全面的調(diào)查。包括學(xué)生對(duì)音樂教育課程的態(tài)度、學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)偏好以及音樂教育課程上的收獲等項(xiàng)目，經(jīng)過這些項(xiàng)目的調(diào)查，基本上能夠反映出目前陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教育的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

調(diào)查問卷一共設(shè)置了單選題9道，多選題4道，匯總數(shù)據(jù)如下：

單選題：

（1）你在中學(xué)階段就讀的學(xué)校屬于：城市（42%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（58%）；

（2）你在進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之前有沒有接受過音樂教育：有（100%）、沒有（0%），如果有，你認(rèn)為這些音樂教育對(duì)你音樂素養(yǎng)的提高：作用很大（48%）、作用一般（50%）、沒有作用（2%）；

（3）你喜歡音樂嗎？：很喜歡（91%）、比較喜歡（9%）不喜歡（0%）；

（4）你會(huì)識(shí)譜嗎？（簡譜、五線譜均可，不論程度）：會(huì)（3%）、不會(huì)（97%）；

（5）你會(huì)演奏樂器嗎？：會(huì)（4%）、不會(huì)（96%）；

（6）你一般通過什么方式獲取新音樂？：網(wǎng)絡(luò)推薦（88%）、朋友推薦（3%）、電視劇電影或者廣告的配樂（9%）；

（7）你對(duì)現(xiàn)就讀學(xué)校所開設(shè)的音樂課程滿意嗎？：滿意（30%）、一般（39%）、不滿意（31%）；

（8）你認(rèn)為在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)中開設(shè)音樂課程？：非常必要（99%）、無所謂（1%）；

（9）你認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)嗎？：有必要（96%）、無所謂（4%）。

多選題：

（1）你喜歡什么樣的音樂？

a.中國傳統(tǒng)音樂（11%） b.西洋古典音樂（11%） c.流行歌曲（100%） d.中國戲曲（3%）

（2）你希望在音樂課上學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容？

a.音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)（79%） b.音樂表演技能（93%） c.音樂作品欣賞（76%） d.與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的音樂知識(shí)（13%）

（3）在音樂課中你喜歡哪種上課方式

a.欣賞（42%） b.講授（89%） c.實(shí)踐（55%）

（4）你希望通過音樂學(xué)習(xí)

a.掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)（38%0 b.掌握音樂表演技能（90%） c.提高修養(yǎng)（92%）

d.能夠運(yùn)用音樂知識(shí)在自己的專業(yè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新（77%）

（1）非音樂專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)普遍薄弱。從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，100%的受調(diào)查對(duì)象均在大學(xué)教育之前受過相關(guān)的音樂教育，筆者設(shè)想，這些音樂教育無非源于小學(xué)到高中階段的音樂課。從問題1、問題2、問題4、問題5當(dāng)中體現(xiàn)出，盡管他們從小已經(jīng)接受過音樂基礎(chǔ)教育，但絕大部分的同學(xué)沒有獲得音樂教育所發(fā)揮出來的作用，因而他們的音樂知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，致使僅有3%的同學(xué)不同程度的識(shí)得簡譜或者五線譜。其中能夠有4%的同學(xué)會(huì)演奏器樂，包含了從小接受培訓(xùn)的以及大學(xué)期間自學(xué)的吉他。影響他們音樂基礎(chǔ)普遍薄弱的另一個(gè)原因還包括，學(xué)生從小的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，超過一半的學(xué)生來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)資源與城鎮(zhèn)教學(xué)資源相對(duì)比略顯落后，音樂教育得不到重視。

（2）非音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲求。從調(diào)查問卷中問題3、問題7、問題8、問題9、問題10的調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)，絕大部分非音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂有著相當(dāng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲求。100%的學(xué)生都會(huì)不同程度的喜歡音樂，他們會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、電視、朋友推薦等多種方式聽音樂、了解音樂，99%的學(xué)生認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)音樂課程是非常有必要的，并且他們認(rèn)為目前學(xué)校所開設(shè)的音樂課程遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，大多學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自身對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠很好地加強(qiáng)和提升自身的音樂素養(yǎng)。

此外，通過多選題1可以體現(xiàn)出，隨著時(shí)代發(fā)展的步伐，流行音樂的廣泛流傳，100%的同學(xué)均表示喜歡流行歌曲，但對(duì)中國傳統(tǒng)音樂、西洋古典音樂表現(xiàn)出喜歡的同學(xué)僅有11%，僅有3%的同學(xué)對(duì)我國傳統(tǒng)戲曲表達(dá)出喜歡，這樣的數(shù)據(jù)足以表明，學(xué)生對(duì)音樂的了解十分匱乏，并且知識(shí)面狹窄。多選題2、多選題3、多選題4體現(xiàn)出，大多學(xué)生對(duì)音樂課程設(shè)置有明確的傾向性，他們希望能夠通過音樂教育課程學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，90%的學(xué)生有很大的表演欲望，他們希望通過音樂教育掌握一定的音樂表演技能。授課方式他們希望是多管齊下，不僅僅局限于膚淺的欣賞，通過老師講授的方式，融合欣賞，通過實(shí)踐更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3 非音樂專業(yè)音樂課教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)校課程設(shè)置體現(xiàn)出高職院校對(duì)音樂教育重視不足。據(jù)了解，目前絕大部分的高職院校基本上都開設(shè)了音樂教育課程，但在課時(shí)的安排、課程的類型以及音樂實(shí)踐等方面還存在許多問題。

通過咨詢了解，我們不難發(fā)現(xiàn)在課時(shí)安排上，基本上高職院校每周開設(shè)的音樂課程課時(shí)相對(duì)較少，大多為每周2個(gè)課時(shí)，較少的院校會(huì)每周開4課時(shí)，甚至更多，這充分反映了目前高職院校對(duì)音樂課程的重視程度。

（2）課程設(shè)置欠缺完整性以及系統(tǒng)性。事實(shí)上音樂教育課程體系是一個(gè)有機(jī)的綜合體，它既重視基礎(chǔ)理論、音樂鑒賞、表演和器樂技能的培養(yǎng)，同時(shí)也重視實(shí)踐能力的訓(xùn)練。但目前所有的高職院校都未能很好地做到這一點(diǎn)，課程體系缺乏完整性以及系統(tǒng)性。

（3）音樂教師授課方式傳統(tǒng)老套，缺乏互動(dòng)。即使開設(shè)了音樂教育課程，課程本身也存在問題，課程單一陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。此外，學(xué)生選擇余地小，所開設(shè)的課程對(duì)人數(shù)有明確的限制，這樣就很大程度上縮小了學(xué)生接受音樂教育的普及面。而過往的所有的課程學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐的鍛煉。老師在課堂教授過程中，形式呆板，千篇一律采用講授，課堂缺乏互動(dòng)。

（4）教材缺乏針對(duì)性。高職院校音樂教育的作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)效果上，同時(shí)也通過教材呈現(xiàn)。目前大多高職院校在選修課方面基本不定購教材或者采用全國通用的公共教材，這樣極大程度上限制了針對(duì)性。針對(duì)不同高職院校、不同專業(yè)類別的學(xué)生而編制的教材，能夠使得教學(xué)效果有更好的體現(xiàn)。

4 高職院校非音樂專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的方向與策略

基于對(duì)高職院校的音樂教育現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新高職院校非音樂專業(yè)的教學(xué)模式，最根本的、最迫切的解決方法就是對(duì)高職院校音樂教育課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，考慮政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等方面的綜合因素，從社會(huì)、家庭和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，打破傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理與具有可操作性的高職院校非音樂專業(yè)的音樂教育課程體系。

4.1 高職院校非音樂專業(yè)教學(xué)模式所要改革和創(chuàng)新的方向

所有課程的改革重點(diǎn)，大多圍繞如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。如何更大地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)至今未有很好的例子。有學(xué)者指出“多年來我國各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作，但成效并不大，以教師為中心的教學(xué)模式至今仍統(tǒng)治著我國各級(jí)各類學(xué)校的課堂”^[3]。事實(shí)上，課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新仍舊是老調(diào)重彈舊，那是因?yàn)槟壳暗母呗氃盒．?dāng)中并未切實(shí)重視到以學(xué)生作為“主體”教學(xué)模式。因此，以下幾點(diǎn)作為高職院校非音樂專業(yè)教學(xué)模式所要改革和創(chuàng)新的方向：

（1）通過課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)。在教學(xué)中，如何靈活有效地在實(shí)驗(yàn)班中設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略等智慧策略知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練地掌握相關(guān)知識(shí)的過程和方法策略及技能，并且在學(xué)習(xí)中能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的展開和學(xué)生全程參與的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)模式創(chuàng)新的教學(xué)過程中應(yīng)該既重視知識(shí)技能的傳授，又關(guān)注用知識(shí)開啟學(xué)生的心扉、充實(shí)學(xué)生的情感、培育人文精神，使學(xué)生意識(shí)到自己的自由和創(chuàng)造力，揭示出人的個(gè)體潛能之所在，并為這種潛能的發(fā)揮和飛躍凝聚起巨大的情感力量和意志力量。

（3）通過科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。在單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法上求變，通過多元化、多維度的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和適應(yīng)性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高和發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。

4.2 高職院校非音樂專業(yè)教學(xué)模式所要改革和創(chuàng)新的策略

在古希臘時(shí)期，蘇格拉底教學(xué)法便是運(yùn)用對(duì)話，列舉出機(jī)智巧妙的問題進(jìn)行教學(xué)，其目的不是傳授知識(shí)，而是探索新知；古羅馬的昆體良所倡導(dǎo)的修辭學(xué)方法，則強(qiáng)調(diào)教師要樂于提問，樂于回答問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教學(xué)方法，則提倡讓學(xué)生充分享受生活，在快樂中輕松地學(xué)習(xí)，既考慮到了學(xué)生的興趣愛好，又注意到了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展^[3]。以學(xué)生為“主體”的課堂教學(xué)模式，旨在突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出將學(xué)習(xí)指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)。如何更好地發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，筆者以下幾點(diǎn)闡述：

（1）與學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)。與學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)，一方面使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，另一方面使得老師通過目標(biāo)制定更好地了解學(xué)生的需求，廢棄陳舊的教學(xué)思路與理念。

（2）開展任務(wù)式教學(xué)，增加參與機(jī)會(huì)。將“任務(wù)式”教學(xué)取代以教師為中心的“講解式”，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，分配明確的任務(wù)，通過教師引導(dǎo)指引的方式輔助學(xué)生完成任務(wù)。譬如即興創(chuàng)作、指導(dǎo)性命題創(chuàng)作、課外音樂創(chuàng)作等一系列的實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)可采取這樣的方式，在任務(wù)式教學(xué)過程中，還可以采用“集體討論”、“小組討論”、“個(gè)別講解”等組織形式來增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，實(shí)踐證明這種形式既省時(shí)又高效，特別適合在音樂教學(xué)過程中的欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)提出疑問、探究性的問題，圍繞學(xué)生提出的問題，可先由其他同學(xué)回答的方式進(jìn)行討論，最后由教師以專業(yè)性講授與引導(dǎo)，繼而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（3）增加活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)代大學(xué)生深受各式各類的潮流影響，將課堂與潮流接軌是一個(gè)值得深思的問題。改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，借鑒當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)電視的各式音樂比賽節(jié)目，以音樂曲風(fēng)劃分進(jìn)行小組PK比賽，新穎的課堂活動(dòng)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效的通過實(shí)踐方式展示知識(shí)點(diǎn)，課堂的互動(dòng)性得到更好地提高，最終達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生音樂運(yùn)用能力的目的。

（4）改變固有的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。傳統(tǒng)固有的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境一般局限于一個(gè)教室當(dāng)中，教師局限于講臺(tái)，學(xué)生局限于座位。為了增強(qiáng)參與者的氛圍，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的空間，課桌的擺放可采用半圓式、全圓式、小組圍坐式等多種擺放形式，這樣可以融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作，便于信息交流，讓學(xué)生感覺到自己確實(shí)是課堂的主體^[3]。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅修剛.構(gòu)建主義理論下的音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐探究[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

[3] 王媛媛.淺談音樂教學(xué)模式[J].商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院，2011.

作者簡介：陳才英（1973—），女，廣東陽江人，本科，畢業(yè)于廣州星海音樂學(xué)院，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂講師，研究方向：音樂教育。