摘 要：音樂(lè)教育與音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系二者之間是具有緊密聯(lián)系的，二者都是服務(wù)于音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的。音樂(lè)教育的開(kāi)展旨在為音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)人才，促進(jìn)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目的在于檢驗(yàn)音樂(lè)教育的成果——音樂(lè)人才，保證音樂(lè)人才和音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量。本文通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、特征，音樂(lè)教育目標(biāo)和理念的確立，以及音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，探討兩者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)；音樂(lè)教育；人才評(píng)價(jià)體系

1 音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)

音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)分支，是把音樂(lè)當(dāng)作商品，按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存以及分配音樂(lè)產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化趨勢(shì)的增強(qiáng)，我國(guó)的音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)也迅速，近年來(lái)依靠其廣闊的市場(chǎng)前景和巨大的文化張力受到了世界各國(guó)的普遍重視。在國(guó)際國(guó)內(nèi)文化市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)、文化產(chǎn)業(yè)異軍突起、文化產(chǎn)業(yè)人才爭(zhēng)奪加劇的背景下，只有突破人才瓶頸，音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)才可能取得根本性的發(fā)展。那么我們首先就要了解我國(guó)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在所具有的特點(diǎn)：

（1）音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)具有民族性和地域性。民族性主要是指音樂(lè)文化資源形成的過(guò)程中參與主體的種群性與附著于上的人文特征；地域性主要是指音樂(lè)文化的開(kāi)發(fā)和利用受到自身文化資源地域性的限制。在音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中參與的主體民族、所在的地域各不相同，所形成的音樂(lè)文化資源也會(huì)有不同的民族風(fēng)格，地域特色，其文化積淀也就各具特色。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)這些音樂(lè)文化資源時(shí)，不能忽視它的民族性、地域性，把本已具有民族、地域?qū)傩缘囊魳?lè)文化資源開(kāi)發(fā)得不倫不類。

（2）音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。時(shí)代性主要是指音樂(lè)文化資源的形成、開(kāi)發(fā)和利用，音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不是一成不變、停滯不前的，而是與時(shí)代同步，不斷向前推演的；創(chuàng)新性主要是指音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不能局限于自身音樂(lè)文化資源的民族風(fēng)格、地域范圍內(nèi)，不能拘泥于已有的時(shí)代氣息中，要以開(kāi)放的視野和過(guò)人的膽識(shí)魄力，引進(jìn)和學(xué)習(xí)世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)營(yíng)模式和先進(jìn)成果。做到既不忽視音樂(lè)文化資源的時(shí)代氣息，一股勁兒的“捏造”創(chuàng)新；也不墨守成規(guī)、頑固不化，一味地復(fù)古守舊。

（3）音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)具有社會(huì)思想性特點(diǎn)。社會(huì)思想性特點(diǎn)是指音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)品或服務(wù)的多樣化體現(xiàn)一定的社會(huì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效應(yīng)。音樂(lè)文化產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)創(chuàng)造和推廣銷售過(guò)程中包括精神生產(chǎn)和物質(zhì)生產(chǎn)兩個(gè)階段。其中精神生產(chǎn)階段主要指音樂(lè)文化產(chǎn)品的創(chuàng)作階段，它以創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)為主，經(jīng)過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作主體的不斷錘煉，為社會(huì)提供一種文化產(chǎn)品。這文化成果在一定程度上是創(chuàng)作主體的思想觀念、藝術(shù)思維和審美情趣的再現(xiàn)和承載。物質(zhì)生產(chǎn)階段則不過(guò)是音樂(lè)文化產(chǎn)品或服務(wù)的復(fù)制或再生產(chǎn)以及推廣銷售的階段，是對(duì)創(chuàng)作主體的精神產(chǎn)品的一個(gè)物質(zhì)化的過(guò)程。所以，音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)作，是創(chuàng)作主體內(nèi)在精神的外化過(guò)程，是對(duì)主體思想觀念、藝術(shù)思維、審美情趣的物質(zhì)化，從而形成一定的音樂(lè)文化理念、產(chǎn)品和服務(wù)，再進(jìn)行推廣和銷售的過(guò)程，具有明顯的社會(huì)思想性特點(diǎn)，能夠?qū)Ξa(chǎn)品服務(wù)接受階層和人群甚至全社會(huì)的思想觀念產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀皇呛?jiǎn)單的產(chǎn)品售賣活動(dòng)。

（4）音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)具有高附加值。音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的核心生產(chǎn)要素是信息、知識(shí)特別是文化和技術(shù)等無(wú)形資產(chǎn)，是具有高附加價(jià)值產(chǎn)業(yè)。處于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的高端環(huán)節(jié)。在音樂(lè)產(chǎn)品價(jià)值中，技術(shù)和文化的附加值比例明顯高于普通的產(chǎn)品和服務(wù)。

（5）音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)具有文化綜合前沿性特點(diǎn)。音樂(lè)文化作為一種產(chǎn)業(yè)，從生產(chǎn)到最后的銷售，包括詞曲的創(chuàng)作、表演者的表演與表演的錄制，期間還有作品、音樂(lè)人和最后音樂(lè)產(chǎn)品和服務(wù)的包裝、宣傳以及銷售模式的選擇、對(duì)受眾反饋的回應(yīng)等等，特別是數(shù)字技術(shù)和文化、藝術(shù)交融和升華，技術(shù)產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)交互發(fā)展的結(jié)果。

2 音樂(lè)教育目標(biāo)和理念的確立

基于上文陳列的音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的幾大特點(diǎn)，可見(jiàn)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)需要優(yōu)秀和專業(yè)的音樂(lè)人才。音樂(lè)教育旨在培育音樂(lè)人才，而音樂(lè)人才評(píng)價(jià)體系正是對(duì)音樂(lè)教育的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)的標(biāo)桿。兩者的最終目的一致——服務(wù)音樂(lè)文化市場(chǎng)。

因此，首先我們要在音樂(lè)市場(chǎng)的需求指引下，確立正確的音樂(lè)教育目的和理念：

（1）音樂(lè)教育首先要注重扎實(shí)厚重的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和過(guò)硬的音樂(lè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)繼續(xù)強(qiáng)化使用技能的教學(xué)，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)課時(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握作曲、樂(lè)理、視唱、練耳等基本功技能，并能融會(huì)貫通。使音樂(lè)人通曉樂(lè)理，具備必需的音樂(lè)理論知識(shí)和基本技能，為以后創(chuàng)作音樂(lè)、體味音樂(lè)、演繹音樂(lè)做好基礎(chǔ)。

（2）音樂(lè)教育要改變單一注重理論教學(xué)的舊有理念，更加注重音樂(lè)人才的文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。音樂(lè)人才必須了解本民族、本地域的文化資源，尤其是音樂(lè)文化資源，知曉掌握其流變的歷史和自身特色；同時(shí)音樂(lè)教育不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該通過(guò)組織學(xué)生參加欣賞歌劇、演唱會(huì)、演奏會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，欣賞藝術(shù)家大師的表演，來(lái)尋找音樂(lè)的美，體會(huì)音樂(lè)的震撼和生命力，激發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、創(chuàng)作的靈感和興趣。

（3）注重開(kāi)拓音樂(lè)人才的文化視野，不能局限于自身，故步自封，要放眼整個(gè)音樂(lè)世界，吸取有益音樂(lè)文化成果。因此音樂(lè)人才在培養(yǎng)過(guò)程中不能只注重對(duì)本民族、本地域音樂(lè)文化資源的學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)使學(xué)生們的視野更狹隘、見(jiàn)識(shí)更淺薄、創(chuàng)意更單一。要有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)世界優(yōu)秀音樂(lè)成果的介紹和學(xué)習(xí)，了解音樂(lè)世界的動(dòng)態(tài)、走勢(shì)、需求，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能夠跟得上潮流，創(chuàng)造出更多更好更適應(yīng)市場(chǎng)需求的音樂(lè)產(chǎn)品和服務(wù)。

（4）注重對(duì)音樂(lè)人才要具備創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不能只單一的偏重理論教學(xué)和技能訓(xùn)練，應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。音樂(lè)人才在具備必備的理論知識(shí)和音樂(lè)基本技能之后，不能只停留在課本、樂(lè)譜、教室、練聲房、學(xué)校，要嘗試將理論、技能與生活和社會(huì)相結(jié)合，親身實(shí)踐，了解社會(huì)，了解音樂(lè)受眾，了解市場(chǎng)需求，成為真正有活力、有生命力的音樂(lè)人才。

（5）注重對(duì)音樂(lè)人才市場(chǎng)敏銳感和運(yùn)作力的培養(yǎng)。合格稱職的音樂(lè)人才要能夠洞悉音樂(lè)市場(chǎng)的走向，合理高效的開(kāi)發(fā)音樂(lè)文化資源，合法運(yùn)作、制作音樂(lè)精品和優(yōu)質(zhì)音樂(lè)服務(wù)。這就使得音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的對(duì)音樂(lè)人才提出了相當(dāng)高的要求。音樂(lè)教育應(yīng)該增加必要的藝術(shù)類、文化類、科技類、管理類甚至法律類的課程教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。使他們既要懂得音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的規(guī)律，同時(shí)也需要有一般產(chǎn)業(yè)管理的素質(zhì)與能力，以及相當(dāng)?shù)钠髽I(yè)戰(zhàn)略眼光和規(guī)劃能力，財(cái)務(wù)、營(yíng)銷和管理方面的技巧，甚至對(duì)音樂(lè)投資和風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估和管理能力等等。

3 音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

同時(shí)我們還要看到一個(gè)良性的評(píng)價(jià)體系，有助于音樂(lè)教育的開(kāi)展和深化，有助于合理規(guī)劃音樂(lè)教育。在完備詳盡的考核和衡量體制下，培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)人才能夠更好地滿足音樂(lè)市場(chǎng)的需求，促進(jìn)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

因此，我們應(yīng)當(dāng)在正確的音樂(lè)目標(biāo)和理論的依據(jù)下，在以市場(chǎng)需求指引下，構(gòu)建合理的音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系：

（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)要明確，與音樂(lè)教育目標(biāo)保持一致。音樂(lè)教育的目的在于培養(yǎng)滿足音樂(lè)文化市場(chǎng)需求的音樂(lè)人才，而音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系確立的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)與音樂(lè)教育的目的保持一致，檢測(cè)音樂(lè)人才，服務(wù)音樂(lè)文化市場(chǎng)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容市場(chǎng)化，與音樂(lè)教育內(nèi)容相匹配。音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與音樂(lè)教育的內(nèi)容相匹配，不能只局限于對(duì)音樂(lè)人的音樂(lè)理論知識(shí)和樂(lè)器操作能力的考察，還要更多地注重對(duì)音樂(lè)品鑒能力、音樂(lè)創(chuàng)作能力和市場(chǎng)分析能力、市場(chǎng)運(yùn)作能力、文化法律知識(shí)運(yùn)用能力的考察。尤其還要注意學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)情況，考核的越細(xì)致，音樂(lè)人才的能力越全面，自身的素質(zhì)才會(huì)越高。

（3）評(píng)價(jià)階段性要突出，與音樂(lè)教育同步進(jìn)行。音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才的考核的內(nèi)容增多，理論和實(shí)踐并重，但是這些項(xiàng)目并不是孤立的，應(yīng)當(dāng)與音樂(lè)教育同步進(jìn)行，形成一個(gè)層次分明的整體，在不同的階段要有所側(cè)重，合理安排學(xué)習(xí)和考核的時(shí)間，促進(jìn)音樂(lè)教育的推進(jìn)開(kāi)展。初學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)基本理論和音樂(lè)技能的考察；學(xué)有一定基礎(chǔ)后，要注重對(duì)音樂(lè)品鑒賞析能力、創(chuàng)造能力的考察；而后才是對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力的考察，待有一定經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行對(duì)市場(chǎng)分析、運(yùn)作能力的考察?？疾斓母鱾€(gè)階段不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該有所串聯(lián)，彼此聯(lián)系，前后搭配。

（4）評(píng)價(jià)方式多元并用，與音樂(lè)教育形成配合。音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地以考試打分、檢查出勤、總結(jié)性評(píng)語(yǔ)的單調(diào)方式進(jìn)行了。要針對(duì)音樂(lè)教育內(nèi)容的多樣化、市場(chǎng)化，而采取不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考核。教師不能再只限于課堂檢測(cè)和問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該嘗試通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，參加學(xué)術(shù)報(bào)告，社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)生活等等方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)能力夠硬、綜合素質(zhì)夠強(qiáng)、具備創(chuàng)造能力、市場(chǎng)運(yùn)作能力的優(yōu)秀音樂(lè)人才，服務(wù)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)的。而音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才的評(píng)價(jià)體系，正是對(duì)音樂(lè)教育的最終成果來(lái)進(jìn)行考核評(píng)估的。兩者之間目標(biāo)一致，正確的音樂(lè)教育目標(biāo)和理念，能夠指引我們確立合理高效的音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系；反過(guò)來(lái)，合理高效的評(píng)價(jià)體系，又可以與音樂(lè)教育形成配合，有助于音樂(lè)人才的成長(zhǎng)，促進(jìn)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮。

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作者簡(jiǎn)介：張欣（1969—），女，文學(xué)碩士，唐山師范學(xué)院音樂(lè)系副教授。

馬軍紅（1976—），女，文學(xué)碩士，唐山師范學(xué)院音樂(lè)系副教授。