摘 要：音樂教育與音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系二者之間是具有緊密聯(lián)系的，二者都是服務(wù)于音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的。音樂教育的開展旨在為音樂文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，促進音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系的構(gòu)建目的在于檢驗音樂教育的成果——音樂人才，保證音樂人才和音樂文化產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量。本文通過分析當前我國音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、特征，音樂教育目標和理念的確立，以及音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系構(gòu)建，探討兩者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：音樂文化產(chǎn)業(yè)；音樂教育；人才評價體系

1 音樂文化產(chǎn)業(yè)的特點

音樂文化產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的一個分支，是把音樂當作商品，按照工業(yè)標準生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲存以及分配音樂產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動。隨著經(jīng)濟全球化、信息化趨勢的增強，我國的音樂文化產(chǎn)業(yè)也迅速，近年來依靠其廣闊的市場前景和巨大的文化張力受到了世界各國的普遍重視。在國際國內(nèi)文化市場激烈競爭、文化產(chǎn)業(yè)異軍突起、文化產(chǎn)業(yè)人才爭奪加劇的背景下，只有突破人才瓶頸，音樂文化產(chǎn)業(yè)才可能取得根本性的發(fā)展。那么我們首先就要了解我國音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在所具有的特點：

（1）音樂文化產(chǎn)業(yè)具有民族性和地域性。民族性主要是指音樂文化資源形成的過程中參與主體的種群性與附著于上的人文特征；地域性主要是指音樂文化的開發(fā)和利用受到自身文化資源地域性的限制。在音樂文化產(chǎn)業(yè)的開發(fā)利用過程中參與的主體民族、所在的地域各不相同，所形成的音樂文化資源也會有不同的民族風格，地域特色，其文化積淀也就各具特色。我們在開發(fā)這些音樂文化資源時，不能忽視它的民族性、地域性，把本已具有民族、地域?qū)傩缘囊魳肺幕Y源開發(fā)得不倫不類。

（2）音樂文化產(chǎn)業(yè)具有時代性和創(chuàng)新性。時代性主要是指音樂文化資源的形成、開發(fā)和利用，音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不是一成不變、停滯不前的，而是與時代同步，不斷向前推演的；創(chuàng)新性主要是指音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不能局限于自身音樂文化資源的民族風格、地域范圍內(nèi)，不能拘泥于已有的時代氣息中，要以開放的視野和過人的膽識魄力，引進和學習世界各國的優(yōu)秀音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)營模式和先進成果。做到既不忽視音樂文化資源的時代氣息，一股勁兒的“捏造”創(chuàng)新；也不墨守成規(guī)、頑固不化，一味地復古守舊。

（3）音樂文化產(chǎn)業(yè)具有社會思想性特點。社會思想性特點是指音樂文化產(chǎn)業(yè)通過音樂產(chǎn)品或服務(wù)的多樣化體現(xiàn)一定的社會關(guān)系，實現(xiàn)其社會效應(yīng)。音樂文化產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)創(chuàng)造和推廣銷售過程中包括精神生產(chǎn)和物質(zhì)生產(chǎn)兩個階段。其中精神生產(chǎn)階段主要指音樂文化產(chǎn)品的創(chuàng)作階段，它以創(chuàng)造性的腦力勞動為主，經(jīng)過音樂創(chuàng)作主體的不斷錘煉，為社會提供一種文化產(chǎn)品。這文化成果在一定程度上是創(chuàng)作主體的思想觀念、藝術(shù)思維和審美情趣的再現(xiàn)和承載。物質(zhì)生產(chǎn)階段則不過是音樂文化產(chǎn)品或服務(wù)的復制或再生產(chǎn)以及推廣銷售的階段，是對創(chuàng)作主體的精神產(chǎn)品的一個物質(zhì)化的過程。所以，音樂文化產(chǎn)業(yè)的開發(fā)和運作，是創(chuàng)作主體內(nèi)在精神的外化過程，是對主體思想觀念、藝術(shù)思維、審美情趣的物質(zhì)化，從而形成一定的音樂文化理念、產(chǎn)品和服務(wù)，再進行推廣和銷售的過程，具有明顯的社會思想性特點，能夠?qū)Ξa(chǎn)品服務(wù)接受階層和人群甚至全社會的思想觀念產(chǎn)生相當?shù)挠绊懀皇呛唵蔚漠a(chǎn)品售賣活動。

（4）音樂文化產(chǎn)業(yè)具有高附加值。音樂文化產(chǎn)業(yè)的核心生產(chǎn)要素是信息、知識特別是文化和技術(shù)等無形資產(chǎn)，是具有高附加價值產(chǎn)業(yè)。處于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等產(chǎn)業(yè)價值鏈的高端環(huán)節(jié)。在音樂產(chǎn)品價值中，技術(shù)和文化的附加值比例明顯高于普通的產(chǎn)品和服務(wù)。

（5）音樂文化產(chǎn)業(yè)具有文化綜合前沿性特點。音樂文化作為一種產(chǎn)業(yè)，從生產(chǎn)到最后的銷售，包括詞曲的創(chuàng)作、表演者的表演與表演的錄制，期間還有作品、音樂人和最后音樂產(chǎn)品和服務(wù)的包裝、宣傳以及銷售模式的選擇、對受眾反饋的回應(yīng)等等，特別是數(shù)字技術(shù)和文化、藝術(shù)交融和升華，技術(shù)產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)交互發(fā)展的結(jié)果。

2 音樂教育目標和理念的確立

基于上文陳列的音樂文化產(chǎn)業(yè)的幾大特點，可見音樂文化產(chǎn)業(yè)需要優(yōu)秀和專業(yè)的音樂人才。音樂教育旨在培育音樂人才，而音樂人才評價體系正是對音樂教育的成果進行評價、檢驗的標桿。兩者的最終目的一致——服務(wù)音樂文化市場。

因此，首先我們要在音樂市場的需求指引下，確立正確的音樂教育目的和理念：

（1）音樂教育首先要注重扎實厚重的專業(yè)知識儲備和過硬的音樂基本素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂教育應(yīng)當繼續(xù)強化使用技能的教學，延長學習課時，確保學生學習和掌握作曲、樂理、視唱、練耳等基本功技能，并能融會貫通。使音樂人通曉樂理，具備必需的音樂理論知識和基本技能，為以后創(chuàng)作音樂、體味音樂、演繹音樂做好基礎(chǔ)。

（2）音樂教育要改變單一注重理論教學的舊有理念，更加注重音樂人才的文化底蘊的培養(yǎng)。音樂人才必須了解本民族、本地域的文化資源，尤其是音樂文化資源，知曉掌握其流變的歷史和自身特色；同時音樂教育不應(yīng)只局限于課堂教學，還應(yīng)該通過組織學生參加欣賞歌劇、演唱會、演奏會、詩歌朗誦會，欣賞藝術(shù)家大師的表演，來尋找音樂的美，體會音樂的震撼和生命力，激發(fā)自己對音樂的熱愛、創(chuàng)作的靈感和興趣。

（3）注重開拓音樂人才的文化視野，不能局限于自身，故步自封，要放眼整個音樂世界，吸取有益音樂文化成果。因此音樂人才在培養(yǎng)過程中不能只注重對本民族、本地域音樂文化資源的學習，這樣只會使學生們的視野更狹隘、見識更淺薄、創(chuàng)意更單一。要有針對性的加強對世界優(yōu)秀音樂成果的介紹和學習，了解音樂世界的動態(tài)、走勢、需求，開闊眼界，增長見識，能夠跟得上潮流，創(chuàng)造出更多更好更適應(yīng)市場需求的音樂產(chǎn)品和服務(wù)。

（4）注重對音樂人才要具備創(chuàng)造力和實踐力的培養(yǎng)。音樂教學不能只單一的偏重理論教學和技能訓練，應(yīng)該更注重對學生的創(chuàng)造能力以及理論與實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。音樂人才在具備必備的理論知識和音樂基本技能之后，不能只停留在課本、樂譜、教室、練聲房、學校，要嘗試將理論、技能與生活和社會相結(jié)合，親身實踐，了解社會，了解音樂受眾，了解市場需求，成為真正有活力、有生命力的音樂人才。

（5）注重對音樂人才市場敏銳感和運作力的培養(yǎng)。合格稱職的音樂人才要能夠洞悉音樂市場的走向，合理高效的開發(fā)音樂文化資源，合法運作、制作音樂精品和優(yōu)質(zhì)音樂服務(wù)。這就使得音樂文化產(chǎn)業(yè)的對音樂人才提出了相當高的要求。音樂教育應(yīng)該增加必要的藝術(shù)類、文化類、科技類、管理類甚至法律類的課程教學，拓展學生的知識面，提高學生綜合文化素養(yǎng)。使他們既要懂得音樂文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的規(guī)律，同時也需要有一般產(chǎn)業(yè)管理的素質(zhì)與能力，以及相當?shù)钠髽I(yè)戰(zhàn)略眼光和規(guī)劃能力，財務(wù)、營銷和管理方面的技巧，甚至對音樂投資和風險的評估和管理能力等等。

3 音樂文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建

同時我們還要看到一個良性的評價體系，有助于音樂教育的開展和深化，有助于合理規(guī)劃音樂教育。在完備詳盡的考核和衡量體制下，培養(yǎng)出來的音樂人才能夠更好地滿足音樂市場的需求，促進音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

因此，我們應(yīng)當在正確的音樂目標和理論的依據(jù)下，在以市場需求指引下，構(gòu)建合理的音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系：

（1）評價目標要明確，與音樂教育目標保持一致。音樂教育的目的在于培養(yǎng)滿足音樂文化市場需求的音樂人才，而音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系確立的目標也應(yīng)當與音樂教育的目的保持一致，檢測音樂人才，服務(wù)音樂文化市場。

（2）評價內(nèi)容市場化，與音樂教育內(nèi)容相匹配。音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系的評價內(nèi)容應(yīng)當與音樂教育的內(nèi)容相匹配，不能只局限于對音樂人的音樂理論知識和樂器操作能力的考察，還要更多地注重對音樂品鑒能力、音樂創(chuàng)作能力和市場分析能力、市場運作能力、文化法律知識運用能力的考察。尤其還要注意學生的綜合文化素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)情況，考核的越細致，音樂人才的能力越全面，自身的素質(zhì)才會越高。

（3）評價階段性要突出，與音樂教育同步進行。音樂文化產(chǎn)業(yè)人才的考核的內(nèi)容增多，理論和實踐并重，但是這些項目并不是孤立的，應(yīng)當與音樂教育同步進行，形成一個層次分明的整體，在不同的階段要有所側(cè)重，合理安排學習和考核的時間，促進音樂教育的推進開展。初學階段，應(yīng)當注重對基本理論和音樂技能的考察；學有一定基礎(chǔ)后，要注重對音樂品鑒賞析能力、創(chuàng)造能力的考察；而后才是對社會實踐能力的考察，待有一定經(jīng)驗后再進行對市場分析、運作能力的考察?？疾斓母鱾€階段不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該有所串聯(lián)，彼此聯(lián)系，前后搭配。

（4）評價方式多元并用，與音樂教育形成配合。音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價不能簡單地以考試打分、檢查出勤、總結(jié)性評語的單調(diào)方式進行了。要針對音樂教育內(nèi)容的多樣化、市場化，而采取不同的評價方式來考核。教師不能再只限于課堂檢測和問答的方式來對學生進行評價，而應(yīng)該嘗試通過帶領(lǐng)學生進行市場調(diào)查，參加學術(shù)報告，社會實踐體驗生活等等方式對學生的綜合素質(zhì)進行考察。

4 結(jié)語

總之，音樂教育是以培養(yǎng)專業(yè)能力夠硬、綜合素質(zhì)夠強、具備創(chuàng)造能力、市場運作能力的優(yōu)秀音樂人才，服務(wù)音樂文化產(chǎn)業(yè)為目標的。而音樂文化產(chǎn)業(yè)人才的評價體系，正是對音樂教育的最終成果來進行考核評估的。兩者之間目標一致，正確的音樂教育目標和理念，能夠指引我們確立合理高效的音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系；反過來，合理高效的評價體系，又可以與音樂教育形成配合，有助于音樂人才的成長，促進音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮。

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作者簡介：張欣（1969—），女，文學碩士，唐山師范學院音樂系副教授。

馬軍紅（1976—），女，文學碩士，唐山師范學院音樂系副教授。