摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課程的綜合基礎(chǔ)所在，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，有極大的影響。我國大多學(xué)校都以培養(yǎng)綜合能力、應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，可教學(xué)效果一直都不盡如人意，在這樣的情況下，通過對(duì)包豪斯的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)理論進(jìn)行研究、分析，希望能夠?qū)ξ覈虒W(xué)情況有所改良。

關(guān)鍵詞：包豪斯；基礎(chǔ)教育；研究

1 包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)的定義

包豪斯對(duì)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)教育發(fā)展有著極大的影響力，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行奠定。其中創(chuàng)造性極強(qiáng)的當(dāng)屬基礎(chǔ)課程設(shè)置，經(jīng)過多年來不斷地完善和發(fā)展，目前已經(jīng)成為完整的科學(xué)體系。主要是以點(diǎn)、線、面結(jié)構(gòu)的色彩、構(gòu)成研究等進(jìn)行分析，對(duì)立體空間、運(yùn)動(dòng)、造型進(jìn)行研究，并針對(duì)不同材質(zhì)的組合構(gòu)成，進(jìn)行探索。在理論教學(xué)過程中，側(cè)重于從科學(xué)角度出發(fā)，從而拓展學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知，對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等人文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，并開設(shè)了心理學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)理論、美學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)的課程。

2 包豪斯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教育價(jià)值

基礎(chǔ)課程是到專業(yè)的過渡，在包豪斯的設(shè)計(jì)教育體系中，是一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。伊頓所著的書中，對(duì)基礎(chǔ)課程的開設(shè)價(jià)值，做出了詳細(xì)的闡述。通過在基礎(chǔ)課程中的教學(xué)，可對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行挖掘。從如今看包豪斯基礎(chǔ)應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程，主要有以下方面的意義：

2.1 教學(xué)觀理性、實(shí)用

在教學(xué)中，對(duì)色彩、圖形、材料等進(jìn)行深入探討和研究，將傳統(tǒng)教學(xué)中的主觀意識(shí)改善，在科學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)。

色彩、造型的教學(xué)，在包豪斯教學(xué)體系之前，傳統(tǒng)教學(xué)中也有體現(xiàn)，可與現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的感性意識(shí)不同。在包豪斯的基礎(chǔ)教育中，主要是以理性、現(xiàn)代性、科學(xué)性為核心。在藝術(shù)領(lǐng)域里，包豪斯采用了較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，藝術(shù)中，難以量化的美學(xué)，也給予了較為明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 課程有針對(duì)性，注重理論和實(shí)踐的銜接

包豪斯教育中，最為成熟的內(nèi)容為：實(shí)踐工作、理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)教育。每個(gè)內(nèi)容都有極強(qiáng)的針對(duì)性，在設(shè)計(jì)教育中，都是最為先進(jìn)的藝術(shù)教育思維?；A(chǔ)課程主要就是為了讓學(xué)生可以在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)之前，能夠先對(duì)專業(yè)領(lǐng)域中的技術(shù)、材料有初步了解，在設(shè)計(jì)過程中，如何將這些靈活的運(yùn)用起來。在包豪斯基礎(chǔ)教育中提出，學(xué)生不能以單獨(dú)的眼光看待設(shè)計(jì)作品，而是要充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將其與個(gè)人和社會(huì)相互聯(lián)系起來。看似生澀難懂的色彩課程，通過這樣簡單、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生有一種獨(dú)特的敏感，開發(fā)學(xué)生的潛能，將其發(fā)揮到極致。有了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，才能將包豪斯和藝術(shù)、社會(huì)、技術(shù)之間，實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。

2.3 注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)

藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，是包豪斯教學(xué)體系中，一項(xiàng)終極發(fā)展目標(biāo)。一開始就對(duì)設(shè)計(jì)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)師需要具備豐富的知識(shí)，熟練的運(yùn)用技術(shù)，而這些知識(shí)和技術(shù)，在時(shí)代的變化中，也會(huì)不斷地更新。在德紹時(shí)期，包豪斯教育體系里就已經(jīng)開設(shè)了心理學(xué)、物理學(xué)、市場學(xué)等相關(guān)課程，讓學(xué)生最大化的學(xué)以致用，應(yīng)用于實(shí)踐中。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才是教學(xué)真正的目標(biāo)所在。

3 包豪斯對(duì)我國設(shè)計(jì)教學(xué)的影響

3.1 確立培養(yǎng)目標(biāo)

在我國教學(xué)中，應(yīng)該要首先確立培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)崗位的應(yīng)用性、針對(duì)性。在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以此來制定教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代課程中講到，現(xiàn)代課程的制約，在于課程目標(biāo)確立的依據(jù)。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確立之時(shí)，應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，作為主要目的。結(jié)合具體要求，發(fā)揮出在教育體系中最大的作用。高校學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上較為匱乏，因此，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.2 開放式的評(píng)價(jià)體系

包豪斯教育中提到，學(xué)生應(yīng)該要隨著社會(huì)發(fā)展，而不斷進(jìn)步，更新自己所掌握的知識(shí)，提高專業(yè)技能的實(shí)踐能力。因此，在培養(yǎng)人才之時(shí)，就應(yīng)當(dāng)要注意專業(yè)內(nèi)容的特殊性，采取開放式態(tài)度，改變傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)觀念，避免抑制學(xué)生的成長。包豪斯中，除了基本的教學(xué)考核之外，也采用設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，來實(shí)施考核，讓學(xué)生在工廠中實(shí)施實(shí)踐學(xué)習(xí)，必須要達(dá)到設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，才能滿足評(píng)價(jià)所需。高校應(yīng)當(dāng)要采用靈活、開放式的考評(píng)機(jī)制，側(cè)重于實(shí)踐操作能力，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

4 結(jié)語

包豪斯一直被稱之為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃，其教學(xué)理念是設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，依然有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。以基礎(chǔ)教育的眼光剖析包豪斯，采用拋磚引玉的方式，希望可以對(duì)我國設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)帶來新啟示。

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作者簡介：張思凱（1974—），女，黑龍江木蘭人，研究生，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)椋涸O(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論研究。