“唱法”的概念不是一個(gè)單純的技術(shù)概念，而是包含了音樂風(fēng)格、文化內(nèi)涵和演唱技術(shù)等多種內(nèi)涵在內(nèi)的一個(gè)綜合性的概念。采取開放的教學(xué)模式，首先應(yīng)改變美聲唱法與民族唱法彼此隔離的高校聲樂教學(xué)體制，使學(xué)生有一個(gè)更加開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次要向中國傳統(tǒng)音樂，尤其是各民族民間音樂學(xué)習(xí)。譬如中國民歌，其本身因民族和地域的不同，存在著難以計(jì)數(shù)的聲樂風(fēng)格種類與聲音表現(xiàn)方式，由此就產(chǎn)生出非常多樣的聲樂風(fēng)格與唱法。確立和貫徹各國與各民族“音樂價(jià)值相對”的概念，改變高校聲樂教學(xué)中美聲唱法、民族唱法和流行唱法彼此間隔離的教學(xué)形式，重新構(gòu)建多種風(fēng)格與唱法的綜合教學(xué)模式，形成多種唱法并存且彼此融合的綜合性教學(xué)方式，讓聲樂專業(yè)學(xué)生能夠體現(xiàn)出他們對于多種演唱風(fēng)格的把握能力。打破“唱法”壁壘，真正為中國聲樂藝術(shù)服務(wù)，就意味著我們面臨著這樣幾項(xiàng)任務(wù)：尋求如何把中國各民族自己的演唱風(fēng)格與西方聲樂藝術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢有機(jī)地融合在一起；尋求如何把西方聲樂文化與中國的語言文化、民族審美習(xí)慣相結(jié)合；尋求如何把中國少數(shù)民族多種風(fēng)格的演唱方式滲透到我們教學(xué)中的具體方法與途徑。

隨著學(xué)院教育系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)過程必須要克服片面性，不能機(jī)械地.固定地使用一種教學(xué)方法和采用一種教學(xué)模式，而應(yīng)全面地.動(dòng)態(tài)地分析教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和因素，選擇一定條件下教學(xué)過程的最優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在學(xué)院教育中開展多種演唱風(fēng)格綜合教學(xué)的教育模式，是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要，是以科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的新型教育體系的需要，是提高素質(zhì)教育、講究人文教育方式的需要。這不僅給學(xué)院聲樂教育提出了挑戰(zhàn)，而且是學(xué)院聲樂教育的新思路，也是促使學(xué)院實(shí)行開放性聲樂教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)力。多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式并非是一種特殊的、具體的教學(xué)模式，它是把教學(xué)模式當(dāng)作一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，由多種演唱方法相互作用、相互聯(lián)系而組成，并根據(jù)不同的教學(xué)目的，按照聲樂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則以及學(xué)生的個(gè)性特征，有科學(xué)根據(jù)的選擇最適合的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。因此，多種風(fēng)格演唱綜合教學(xué)研究有其絕對的特色優(yōu)勢。其特點(diǎn)是：

1 以學(xué)生為中心，留給學(xué)生更多的自主空間，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性

學(xué)院教育要培養(yǎng)適應(yīng)未來聲樂藝術(shù)需要的人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，使他成為有自主學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造精神的主體。這是藝術(shù)教育的必然要求和發(fā)展的重要趨勢。即在教學(xué)中，創(chuàng)造一種融洽、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生始終主動(dòng)地學(xué)習(xí)；以鼓勵(lì)為手段，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的欲望和理想；已成才為目的，最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的不同潛力?？傊?，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從原來的以教師為中心，注重教法研究，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)法研究的教學(xué)模式。

2 打破“唱法”壁壘，通過多種風(fēng)格演唱方法的教學(xué)模式為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道

教學(xué)模式是在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的目的和任務(wù)實(shí)施的一種行之有效的教育式樣。對于不同條件的教育對象，不同規(guī)格的培養(yǎng)層次，必須采用與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、手段和形式；反之，事倍功半，只是徒勞。

聲樂藝術(shù)的分類既然是多元的，那么，它的演唱形式就應(yīng)該是多元的，其教學(xué)模式更應(yīng)該是多種的。多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式恰恰為學(xué)生提供了不同層次、不同形式、不同規(guī)格的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)和唱法多種選擇的需要。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一（民族或美聲）轉(zhuǎn)為多方式、多途徑方向發(fā)展，打破“唱法”壁壘，把各種唱法的學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，使教學(xué)方法多樣化、綜合化，以靈活多樣的教學(xué)模式取代單一的聲樂授課模式。在重視專業(yè)課的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重“配餐式”教學(xué)，即按照學(xué)生的個(gè)性，以及他們的風(fēng)格傾向，實(shí)行多項(xiàng)選擇，分別設(shè)置多個(gè)演唱方向——如“歌劇演唱方向”、“音樂劇演唱”方向、“綜合演唱”方向等，利用學(xué)院有效的、不同唱法類型的教師資源，為學(xué)生提供豐富多彩的演唱學(xué)習(xí)，使學(xué)生無論從觀念上還是實(shí)踐上，真正獲得多種風(fēng)格演唱的能力。

3 以一對一教學(xué)模式為主，配合適當(dāng)?shù)暮献饔懻撆c講座形式輔助教學(xué)

在教學(xué)手段上，打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中完全的一對一模式（一名學(xué)生只有一位聲樂老師的情況），在一對一教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了一對N的聲樂輔導(dǎo)教學(xué)。如個(gè)別課和集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，通過互相學(xué)習(xí)，互相觀摩進(jìn)行討論、研究；可請民間藝人傳授特色性演唱技巧，通過請進(jìn)來、走出去直接吸收民間“營養(yǎng)”，豐富學(xué)生演唱不同演唱風(fēng)格的聲樂技巧，如潤腔技巧等；也可請戲曲和說唱藝術(shù)家講講中國戲曲傳統(tǒng)唱腔課，采取大組課和小組課相結(jié)合的授課形式，也可以是講座式的教學(xué)方式【開始可以中國傳統(tǒng)民歌和地方戲曲.說唱為主，旨在吸收說唱和各地民歌的語言、字咬、潤腔等方法，豐富其演唱風(fēng)格，對各民族傳統(tǒng)演唱有一個(gè)大致的了解。之后，可以轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)梆子.昆曲.京劇等為主，在理論上了解傳統(tǒng)唱腔的各種節(jié)奏（板眼）、聲腔、行當(dāng)、流派以及戲曲程式化表演的規(guī)律。在實(shí)踐上要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾首唱段，并能完整地演唱所學(xué)唱段，掌握唱腔的韻味及嗓音運(yùn)用的特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用到現(xiàn)有的聲樂作品中】；也可請專家辦大師班講座，詮釋外國古典作品和講解演唱特點(diǎn).技巧，解決學(xué)生的語言問題和歌曲風(fēng)格的定位問題；同時(shí)，還可以增加舞臺(tái)表演的練習(xí)。如此這樣，形成一種由多位老師.多種形式組成的“互補(bǔ)教學(xué)”的模式。對于某一風(fēng)格特色的聲樂種類，也可設(shè)選修課，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)展方向。在專業(yè)課教學(xué)過程中，健全師生之間和學(xué)生之間的交互作用，以及個(gè)別教學(xué)與協(xié)作型教學(xué)模式的互相滲透，既遵循傳統(tǒng)教學(xué)原則，同時(shí)也鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。

4 注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志講過：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！眰鹘y(tǒng)的學(xué)院教育主要以學(xué)習(xí)理論知識(shí)技能的基礎(chǔ)教育為主，是對已知知識(shí)技能的傳播和在線。創(chuàng)新教育要求學(xué)生不只是掌握已有的理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握科學(xué)思維和技能研究的一般方法和規(guī)律，學(xué)會(huì)一種科學(xué)、創(chuàng)新的思維方法。如聲樂教學(xué)中通過聯(lián)想、判斷、推理、綜合、分析、歸納等方法，得出聲樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征和規(guī)律，這就是創(chuàng)造性的教育，這就是學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的教育活動(dòng)。創(chuàng)新能力是將創(chuàng)新思維變成現(xiàn)實(shí)的能力。構(gòu)建多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，打破了聲樂教學(xué)中單一的思維方式和單純的技術(shù)傳遞與繼承，培養(yǎng)學(xué)生用多重思維方式去考慮問題，啟發(fā)學(xué)生唱中多思、唱中多解、唱中多變的能力，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)演唱規(guī)律和已知技術(shù)從不同角度尋找各種演唱途徑，有效地打破傳統(tǒng)思維定式，較好的促進(jìn)學(xué)生思維的變通性、流暢性和獨(dú)特性的發(fā)展。這對于提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)是十分重要的。

總之，構(gòu)建多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是采用與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)展，真正具有多種音樂風(fēng)格把握與表達(dá)能力，具有獨(dú)立藝術(shù)人格和較高藝術(shù)修養(yǎng)的應(yīng)用型聲樂人才。