摘 要：工業(yè)設(shè)計專業(yè)課外科技競賽眾多，作為課堂教學(xué)的有利補充對于學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)有著獨特的作用。本研究對在杭高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)師生進行實地訪談與問卷調(diào)研，尋找對于學(xué)生參與課外科技競賽的動機、過程，提出培養(yǎng)的方案建議，為各高校提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；科技競賽；創(chuàng)新培養(yǎng)

0 前言

設(shè)計類專業(yè)強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)尤其注重設(shè)計創(chuàng)意與實際產(chǎn)品的結(jié)合。課外科技競賽作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要補充，有力的檢驗和提高學(xué)生的實際創(chuàng)新能力，對于學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)有重要意義。工業(yè)設(shè)計專業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生廣泛扎實的理論知識之外，還要通過科學(xué)的教學(xué)改革，尤其是借助種類眾多的設(shè)計大賽，大力提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。^[1]本研究旨在對在杭代表性高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的課外科技競賽現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析各類型高校培養(yǎng)模式差異，提出學(xué)生競賽創(chuàng)新培養(yǎng)的意見建議。

1 研究方法

問卷與訪談是調(diào)研的重要方式，本研究選取在杭開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的代表性高校進行實地調(diào)研（浙江大學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、浙江科技學(xué)院等5所高校），以問卷和訪談的形式采集各高校師生的態(tài)度和想法，為后期培養(yǎng)方案的制定提供參考。

2 調(diào)研分析

通過對在杭幾所高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，收集在比賽各階段的信息，更好地服務(wù)于創(chuàng)新培養(yǎng)。本次調(diào)研共發(fā)放問卷324份，回收296份，有效問卷278份，回收率91.4%，有效率85.8%。參與調(diào)查男女比例為51.85%∶48.15%；各年級比例（大二、大三、大四）17.41%∶52.96%∶29.63%；學(xué)科類別（藝術(shù)類與理工類）之比37.04%∶62.96%。在調(diào)研問卷的設(shè)計上按照競賽時間節(jié)點分為賽前、賽中、賽后，各項目數(shù)據(jù)及分析見下：賽前獲知渠道的方式上，8成多（81.48%）的學(xué)生選擇通過老師和同學(xué)得知比賽信息，剩余選擇網(wǎng)上查詢、通過學(xué)校官網(wǎng)報名。一半學(xué)生參賽想獲得對未來有幫助及發(fā)展的項目，并獲得一定的獎金，其次是榮譽和鍛煉自己的機會。在選擇參賽的具體項目時候較多考慮的因素分別是是否有興趣、是否有獎金和榮譽、對未來是否有幫助及重在參與。由此可知學(xué)生參賽動機基于興趣及賽事的獎金之上，獲獎是否對未來有用也是一個重要考慮因素。比賽習(xí)慣上近半學(xué)生選擇個人和團隊皆有的形式（48.15%）其次是個人參賽（37.04%）和組隊參賽（14.81%）在競賽類別選擇上22.22%學(xué)生傾向概念設(shè)計類、未來產(chǎn)品，25.93%學(xué)生傾向企業(yè)實際產(chǎn)品類，近半學(xué)生（51.85%）以上皆有。學(xué)院是否將競賽融入教學(xué)環(huán)節(jié)，8成同學(xué)持肯定態(tài)度，否定者主要是大二學(xué)生，這應(yīng)該與課程進度有關(guān)。遇到問題時候的處理上，7成學(xué)生請教專業(yè)老師，其次是網(wǎng)絡(luò)查詢、高年級同學(xué)、班內(nèi)同學(xué)。競賽用時的統(tǒng)計為每周少于10小時占四成、10～20小時占三分之一、剩余的為20小時以上。隨著時間的增加呈遞減的趨勢。賽后的體會和收獲中，參加課外競賽會不會耽誤學(xué)習(xí)的選項中選擇偶爾會的占48.15%、不太會占33.33%、完全不會占18.52%。8成學(xué)生表示已經(jīng)參加過省內(nèi)設(shè)計比賽，如市長杯、省工業(yè)設(shè)計大賽等，5成學(xué)生參加了企業(yè)類設(shè)計比賽，14.81%同學(xué)參加了國外設(shè)計比賽（紅點，IF等）。未參加的比賽原因中，覺得沒有希望占37.04%、沒有興趣29.63%、報名費太高17.41%覺得沒有必要15.92%。競賽結(jié)果是否符合期望一項結(jié)果為一般符合最多（77.78%）、不符合（14.81%）、完全符合（7.41%）。參賽收獲最多的是獨立思考及解決問題能力（74.07%）、團隊協(xié)作意識（17.52%）、課外知識（7.41%）。

3 培養(yǎng)對策

通過以上各時間點各題目結(jié)果統(tǒng)計，顯示了在杭高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于課外競賽的賽前、賽中、賽后對于競賽的認知和體會等情況。以下從創(chuàng)新培養(yǎng)的角度就課外科技競賽與工業(yè)設(shè)計的教學(xué)進行說明和闡述：

（1）課程設(shè)置與課外競賽的銜接。調(diào)查顯示各高校已經(jīng)將課外競賽與本院專業(yè)課程相結(jié)合，在課程設(shè)置上需要進一步根據(jù)社會需要和競賽實際進行部分課程的增補，或相關(guān)課程內(nèi)容的升級改進以達到適應(yīng)需要的目的。在大三、大四學(xué)年開設(shè)彈性度高的設(shè)計課程，如設(shè)計競賽專題、設(shè)計workshop等^[2]在課程的具體銜接上有設(shè)計調(diào)查、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)計方法等課程，可以和學(xué)生參與的各類型設(shè)計比賽相結(jié)合。這一方面可以進行實際的項目操作，另一方面可以在課上及時對疑問進行解答和處理，同時及時掌握學(xué)生參與進度和動態(tài)。

（2）探討各年級及本研學(xué)生互動交流的學(xué)習(xí)模式。課外競賽的參與不分年級，促進各年級互動可以有效調(diào)動各年級積極性，在互動交流的過程實現(xiàn)互補與項目促進提高，中國美術(shù)學(xué)院已經(jīng)建立研究生創(chuàng)新平臺機制，在各實踐操作間建立優(yōu)先使用及負責(zé)制，協(xié)助本科生進行創(chuàng)新實踐活動。浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院結(jié)合杭州市工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)，進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及本科生研究生協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)機制。

（3）導(dǎo)師工作室、平臺一體化自由選擇機制。以往的實踐顯示導(dǎo)師負責(zé)制下本導(dǎo)師所帶學(xué)生只能在其自己的工作室或小組內(nèi)進行實踐等活動，將各工作室及平臺打通后實現(xiàn)學(xué)生自由選擇，可以更加有針對性地讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇適合自己的設(shè)計競賽進行參與并由相關(guān)項目熟悉的導(dǎo)師進行指導(dǎo)，可以最大限度地發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢最大化發(fā)揮。浙江大學(xué)在各導(dǎo)師下進行工作室整合，實現(xiàn)學(xué)生互動交流的便利化和常態(tài)化。

（4）競賽經(jīng)費激勵與賽后二次獎勵。從實際調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生較為看重競賽的獎勵和榮譽，院系在經(jīng)費上給予一定支持，鼓勵學(xué)生參加去感興趣的項目進行深入設(shè)計和討論。設(shè)計競賽的主題大多是企業(yè)的實際項目或社會需求，讓學(xué)生參加設(shè)計競賽，意味著讓他們進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)。設(shè)計競賽又均設(shè)有獎金和證書，學(xué)生的參賽積極性非常高。^[3]進行二次獎勵以鼓勵學(xué)生積極參與賽事，在學(xué)生獲獎后及時將其納入到獎學(xué)金評比及各類評優(yōu)的加分并適當(dāng)增加權(quán)重。

4 結(jié)語

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于設(shè)計教育至關(guān)重要，工業(yè)設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是長期而艱巨的任務(wù)，需要師、生、校三方堅持不懈、共同努力。競賽創(chuàng)新的培養(yǎng)需結(jié)合各?，F(xiàn)有的教育資源和平臺基礎(chǔ)，通過加快培養(yǎng)模式的改革不斷打造一種符合其自身發(fā)展需要，同時適應(yīng)現(xiàn)階段設(shè)計教育規(guī)律的環(huán)境氛圍，使其逐漸形成具有創(chuàng)新性設(shè)計思維和行為習(xí)慣，進而提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自身價值并為社會創(chuàng)造價值。

參考文獻：

[1] 王艷敏，郭茂來，姜霄.工業(yè)設(shè)計競賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以嘉興學(xué)院為例[J].大眾科技，2012（4）：210212.

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作者簡介：劉德（1985—），男，山東臨沂人，碩士，浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，研究方向：工業(yè)設(shè)計。