摘 要：由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中，一方面，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面，需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型課程 職業(yè)能力 實(shí)用性

在今天這個競爭日益激烈的社會，計(jì)算機(jī)越來越多地被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)也成為中職院校發(fā)展新的增長點(diǎn)。21世紀(jì)，培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計(jì)算機(jī)知識加入到課程體系中。為此，我們需要對計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程及教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、課程改革的思考

1.我們學(xué)計(jì)算機(jī)是為了什么

我們應(yīng)該明確學(xué)是為了“用”的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)理論知識的傳授就不可能是系統(tǒng)的（相對于學(xué)科知識來說是不系統(tǒng)的，但相對于所要完成的具體工作來說又是系統(tǒng)的），也不可能是單科為主的知識，而一定是綜合學(xué)科的知識，因?yàn)橐瓿梢豁?xiàng)具體工作所需要的是多個學(xué)科的知識。

2.我們從哪里學(xué)計(jì)算機(jī)

我們應(yīng)該明確在“做”中學(xué)的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容源于企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)知識的總和基本涵蓋生產(chǎn)領(lǐng)域的全部內(nèi)容。學(xué)生在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然。

3.我們應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革的一個重要方面就是教學(xué)方法的改革。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以行為為導(dǎo)向，主要采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。這一教學(xué)法以職業(yè)行為為導(dǎo)向，以學(xué)生活動為主，可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，由過去教師講學(xué)生聽的被動行為變?yōu)閷W(xué)生的主動探索行為，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)所需的職業(yè)能力。

二、課程的設(shè)置方向

1.課程編排上應(yīng)該以實(shí)用性為主

現(xiàn)行的課程編排多數(shù)是按學(xué)科體系內(nèi)容編排的，盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的規(guī)律，即由淺入深、由易到難、由表及里，但課程內(nèi)容卻是根據(jù)學(xué)科順序編排的。對學(xué)生來說，學(xué)到的知識體系雖然是完整的，但對即將從事職業(yè)的要求來說，卻是不完整的。這就導(dǎo)致我們很多職校生畢業(yè)到企業(yè)崗位后，雖有一定的理論知識，但職業(yè)行為能力卻較差，企業(yè)不得不重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)，使職業(yè)教育的效果大打折扣。

我們應(yīng)該把課程編排成為一種行動體系課程，針對行動順序的每一個過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律是循序漸進(jìn)的，因此，這一行動體系課程對每一門學(xué)科可能是不完整的，但對每一個職業(yè)行為來說卻是完整的，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性。

2.應(yīng)該確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

很多中等職業(yè)院校把課程設(shè)置得大而全，初衷是為了拓寬學(xué)生的視野，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生多渠道就業(yè)創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為多面手。實(shí)際卻可能使學(xué)生失去方向，不知到底該干什么，甚至使學(xué)生什么也沒學(xué)精，什么也沒學(xué)專，反而什么也干不好。這點(diǎn)應(yīng)該引起中職院校的高度注意。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在一年級時夯實(shí)基礎(chǔ)，在二年級時進(jìn)行學(xué)科的細(xì)分，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力選擇合適的方向，做到有的放矢，不盲從。

三、教學(xué)方法的改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.教師思想的改革

教師是教書育人的主體。教師思想的改革，是所有課程改革成功的前提和保障。在改革的過程中，一定要掌握尺度和方法。在對教師的思想進(jìn)行改革時，可以利用專題研討、專題講座、師生座談、優(yōu)課評比、示范課觀摩等形式從正面引導(dǎo)。

2.學(xué)生教育的改革

由于中職學(xué)生在行為習(xí)慣、紀(jì)律、自我約束力等方面較差，所以教師在課堂中應(yīng)注重穿插在這方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到做人要比做學(xué)問重要。對于中職學(xué)生而言，教師的“教書育人”作用中，“育人”比“教書”更重要。

3.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的改革

在教學(xué)計(jì)劃方面，要舍棄那些實(shí)際教學(xué)達(dá)不到目標(biāo)的課程，舍棄現(xiàn)在或是將來不會直接用到的內(nèi)容，努力與市場對人才培養(yǎng)規(guī)格需求保持同步，不斷調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，引入主流的、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。比如，刪除原教學(xué)計(jì)劃中的計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)理論性強(qiáng)又與學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位關(guān)系不大的課程，而增加了網(wǎng)站建設(shè)、文字錄入、flash動畫等應(yīng)用型課程。

四、結(jié)語

只要我們認(rèn)清形勢，用對方法，對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展和改革多提意見、多思考、多參與，廣大同仁群策群力，相信計(jì)算機(jī)教育將會取得突破性的進(jìn)展，我們的職業(yè)院校也會芝麻開花—節(jié)節(jié)高。

（作者單位：河北省承德市承德技師學(xué)院）