在示范校建設(shè)過程中，以科學(xué)管理為保障，以科研課題為引領(lǐng)，以課程改革為動(dòng)力，以校企合作為抓手，四輪驅(qū)動(dòng)、系統(tǒng)操控，才能全面、扎實(shí)、有效地推進(jìn)示范校建設(shè)。

一、科學(xué)管理構(gòu)建質(zhì)量保證體系

在示范校建設(shè)中，必須重視建設(shè)項(xiàng)目的科學(xué)性和系統(tǒng)性，做好頂層設(shè)計(jì)，清晰目標(biāo)流程，規(guī)范建設(shè)過程，配套制度措施，完善運(yùn)行機(jī)制。

1.建立組織

成立示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立專門工作機(jī)構(gòu)——示范校建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)示范校建設(shè)的日常工作，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)過程進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)檢查、督辦落實(shí)。

2.形成機(jī)制

對(duì)示范校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，明確項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)要求、建設(shè)進(jìn)度、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)策劃、確定目標(biāo)任務(wù)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、過程管理到成果管理的全程監(jiān)控。為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理科學(xué)、高效，還要制定制度和配套的管理流程，確保項(xiàng)目建設(shè)思路清晰，管理規(guī)范。

3.控制過程

將示范校建設(shè)整體目標(biāo)逐級(jí)分解，轉(zhuǎn)換為各專業(yè)分目標(biāo)，再分解示范校建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收點(diǎn)。實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程、質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程管理，各驗(yàn)收點(diǎn)全程跟進(jìn)，落實(shí)內(nèi)容、完成時(shí)間，通過驗(yàn)收負(fù)責(zé)人審核質(zhì)量，實(shí)施以建設(shè)進(jìn)程、質(zhì)量效益和創(chuàng)新評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)過程跟蹤、成果備案、責(zé)任落實(shí)。

示范校建設(shè)過程中，還要實(shí)行項(xiàng)目建設(shè)工作例會(huì)制，定期召開示范校建設(shè)工作例會(huì)，針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度進(jìn)行信息溝通和交流，把握項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，整體推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，及時(shí)發(fā)布示范校建設(shè)信息和動(dòng)態(tài)，定期總結(jié)、交流，推廣項(xiàng)目建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。樹立典型，通過介紹經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)、案例啟迪，引領(lǐng)參與建設(shè)人員深刻理解與把握建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新建設(shè)思路。

校際間交流學(xué)習(xí)也是示范校建設(shè)的有效途徑，再輔以專家輔導(dǎo)講座、聘請(qǐng)顧問等方式，可以保證示范校建設(shè)的正確方向，有力地推進(jìn)示范校的建設(shè)進(jìn)程。

二、科研課題引領(lǐng)完整解決方案

示范校建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，沒有科學(xué)的建設(shè)理論做指導(dǎo)是不行的。所以要針對(duì)示范校建設(shè)的政策理論、建設(shè)背景、技術(shù)路線、成果展示等進(jìn)行研究，用課題研究的方式引領(lǐng)示范校項(xiàng)目建設(shè)的科學(xué)化理論水平。學(xué)校要成立組織機(jī)構(gòu)，對(duì)示范校建設(shè)項(xiàng)目中的示范校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書與項(xiàng)目實(shí)施方案的撰寫、雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式的改革內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐探索。

這些科研課題在示范校建成時(shí)，將自然總結(jié)成題。以實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目為課題的設(shè)計(jì)，可以起到一舉多得的效果。一是使示范校建設(shè)成為科學(xué)、理性的理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論的反復(fù)探索和升華的過程；二是使繁重的示范校建設(shè)成了頗有趣味和挑戰(zhàn)性的研究探索，增強(qiáng)了廣大教師的參與熱情；三是可以使學(xué)校的科研能力和水平得到鍛煉和提高。

三、課程改革推動(dòng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

以課程改革為線索，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為載體，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，進(jìn)行師資隊(duì)伍、專業(yè)文化和資源建設(shè)，建立校企合作體制和工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，使重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、整體提升。

以承德技師學(xué)院為例，該校的課程改革有力推動(dòng)了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。在示范校建設(shè)過程中，學(xué)校以一體化課程改革為核心線索，開發(fā)出了5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、特色教材和數(shù)字化多媒體教學(xué)資源，改造和新建了59個(gè)一體化學(xué)習(xí)工作站，完善了一體化課程教學(xué)管理、教師達(dá)標(biāo)和一體化教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)管理制度。由此，形成了科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系和校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。課程改革同時(shí)促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，先后有106名教師通過了一體化“雙師型”星級(jí)教師認(rèn)定。一大批教師的教學(xué)課堂成為示范教學(xué)課堂；多名青年教師借助一體化課程教學(xué)改革的成果，在全國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)與說課大賽上獲得一等獎(jiǎng)并在大會(huì)上展示說課；學(xué)校全體教師先后獲得省級(jí)以上各類教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)117項(xiàng)。

四、校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

示范校建設(shè)的重要內(nèi)容是創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。承德技師學(xué)院在示范校建設(shè)過程中，研究制定了符合校情、凸顯示范校項(xiàng)目建設(shè)特色的“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在校內(nèi)創(chuàng)建“雙元校企集團(tuán)公司”，對(duì)應(yīng)每個(gè)專業(yè)成立全真運(yùn)營(yíng)的子公司。如對(duì)應(yīng)機(jī)械制造專業(yè)，創(chuàng)辦了“雙元機(jī)加工廠”；對(duì)應(yīng)服務(wù)專業(yè)創(chuàng)辦了“雙元教學(xué)商場(chǎng)”。這樣使學(xué)生不出校門就能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中

學(xué)習(xí)。

學(xué)校校內(nèi)雙元集團(tuán)的創(chuàng)辦，使校企合作落實(shí)為“系部專業(yè)”和“企業(yè)”的近距離合作。人才培養(yǎng)方案由系部和教學(xué)工廠共同制定，課程由系部和教學(xué)工廠聯(lián)合開發(fā)，教學(xué)由系部和企業(yè)共同組織實(shí)施，評(píng)價(jià)由系部和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有了更為直接、便利的條件和環(huán)境保障?！半p師”延伸為“雙崗”“雙聘”?！半p崗”是指教學(xué)上的教師崗位及合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)崗位，“雙聘”是指每位教師同時(shí)受聘于專業(yè)系部和企業(yè)。教師既承擔(dān)教學(xué)工作，又承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生跟著老師自然順暢地融入企業(yè)的生產(chǎn)中。教師在校內(nèi)就可以下廠，參與生產(chǎn)研發(fā)、技術(shù)管理、生成運(yùn)營(yíng)組織等工作，下廠實(shí)踐機(jī)會(huì)大大增加，實(shí)現(xiàn)了校企雙方在經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益上的共贏。這樣真正形成了“校中有廠、廠中有教、教學(xué)生產(chǎn)融為一體的“教學(xué)工廠”校企合作人才培養(yǎng)模式。