他把“人本”理念植入校園文化，將“法治”觀念引進管理體制；“名師工作室”讓教師“研”之有物，高視角的校企合作讓學生學有所用。無論是德育還是智育，他都有自己獨特的職業(yè)教育經營之道。他，就是海寧市職業(yè)高級中學校長李建軍。

對李建軍校長的采訪是在海寧市職業(yè)高級中學浸潤書香的教師閱覽室進行的?！安簧偃藦氖侣殬I(yè)教育，總覺得缺少幸福感。學生不努力，教師沒勁教，大家的前進動力都不足?！崩罱ㄜ娦ｉL說，他要一反常態(tài)，改變這種氛圍，從每一處細節(jié)抓起，培養(yǎng)職教師生的幸福感。

“人本”理念植入校園文化

2004年，海寧市職業(yè)高級中學面臨危機：學校只有1800名在校生，招生生源不理想，也導致教師積極性日益降低。李建軍校長在此時臨危受命，出任校長。李建軍校長說：“我上任的第一件事，就是啟動‘師生凝聚力工程’。人心渙散的時候，抓教學質量是徒勞的，必須先把師生們的心找回來?！?/p>

他一上任就親自去慰問生病的教師，并出臺了一系列教師優(yōu)惠政策：班主任享受三年一次的休養(yǎng)假，學校免費為教師維修家庭水電設備、紅白事提供校車接送，等等。在努力提高教師工作積極性之后，他又開始大刀闊斧地改革學生德育管理制度，創(chuàng)設了學生德育積分管理系統(tǒng)，周周評、月月評、期期獎，變懲戒為鼓勵。實施三年來，示范學生和文明學生占學生總數的98%以上。他還制訂了《德育全員管理辦法》，實現德育管理全員化。教師和職工都可以隨時根據學生的表現做出評價，錄入學校自主研發(fā)的學生管理系統(tǒng)，形成一份完整的、全方位的學生電子成長檔案。教師、學生、家長三方可以隨時通過網絡和短信平臺了解評價結果，實現了家校合力、全員管理、學生自律的德育目標。

在李建軍校長看來，培養(yǎng)一批社會可用之才只是職業(yè)教育的一個方面，作為在職教領域躬耕多年的職教先鋒，他對職業(yè)教育有更深、更廣的理解?！傲⒆愫?、服務經濟，這只是我們學校的近期目標。我認為，學校建設應該以師生和諧幸福為坐標，以學校內涵發(fā)展為重點，以教師專業(yè)成長為策略，以學生崗位成才為根本。將學校打造成一所生活的樂園、學習的樂園、成長的樂園，是我們的終極目標?！崩罱ㄜ娦ｉL的這種目標和理念，體現的正是一種“以人為本”的思想。

校園里每一處貼心的設計，都印證了李建軍校長的“以人為本”理念：整個校園見不到一條口號式的橫幅，學生寢室前是“相聚是緣分，緣來一家人”的溫馨字眼，寢室的走廊上只有學生們的畫作和習作，寢室氛圍猶如家一般融洽美好。

除此之外，學校還圍繞“猛進如潮”的海寧潮文化主線制訂了《潮文化建設方案》，體現“敬業(yè)奉獻、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的師生共同價值觀。培養(yǎng)學生“一線潮”團隊文化，通過文化藝術技能節(jié)和陽光體育節(jié)等精品文化活動，引領學生“心往一處想，勁往一處使”；幫助學生體會“交叉潮”行為文化，在班級開展草根文化活動，讓學生在競爭中得到提高，明確“你爭我趕，交叉擁抱，合二為一”的意識；營造校園“回頭潮”職業(yè)文化，讓學生感受“橫壩阻攔，借勢而上，前赴后繼，奔騰不息”的“回頭潮”品格，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“星期天”跳蚤市場、“丑小鴨”創(chuàng)業(yè)長廊等平臺，將職業(yè)認同與歸宿感、職業(yè)誠信與責任意識等思想根植于學生內心，使學生們真正成為建設家鄉(xiāng)的“弄潮兒”。

“今年招生的時候，招生系統(tǒng)只開放半天，我們學校就已經滿額，錄取生中考成績平均分500分以上，不少成績優(yōu)秀的學生甚至放棄讀普高的機會，也要來我們學校就讀?！崩罱ㄜ娦ｉL頗為自豪地說：“我相信，一個講人情、有人愛的學校，自然而然就會吸引學生報考。”

“法治”觀念滲入管理體制

海寧市職業(yè)高級中學的老教師提及李建軍校長，都會由衷地豎起大拇指：“李校長雖然學的是政史專業(yè)，但他憑借自己的努力自學了法律知識，并通過了國家司法考試。所以在學校的內部管理方面，他有很強的逐層管理意識，并且引入了許多先進的管理制度?！?/p>

從2004年上任伊始，李建軍校長就開始推行校、部兩級管理制度，引入扁平化管理理念。他說：“學校一旦擁有了凝聚力，就要第一時間抓教學。所以我主張‘大德育、小教學’的方案?！彼^“大德育”，就是改變原本德育管理標準不一，各教學部“各自為政”的狀態(tài)，統(tǒng)一標準，全校集中管理?！靶〗虒W”是把具體教學管理任務從教學管理處剝離出來，下放到各個教學部，以便實現以教學為中心的管理體制，使各教學部能夠將主要精力放到提高教學質量上來?！按蟮掠?，小教學”的模式讓全體教師在最短的時間內更替了工作重心，在保證德育的基礎上，為抓教學質量提供更多資源。

在李建軍校長看來，將法治理念貫徹得最為徹底的，莫過于經教職工代表大會討論通過的教師全員聘用制度。這一制度的核心在于逐層聘用：校長聘用中層正職，中層正職聘用中層副職，教學部長負責聘用本部教學班班主任和任課教師。每學年一結束，教師自主填報志愿，處室各部按需聘用。

學校教職工代表大會還專設監(jiān)審小組，監(jiān)審小組由學校工會主席、辦公室人事工作負責人以及德高望重的教代會代表組成。監(jiān)審小組負責對教職工代表大會進行監(jiān)督，代表教代會定期考核和評價行政部門的工作，同時對行政執(zhí)行過程中出現的問題進行仲裁，對執(zhí)行結果做出駁回或督促改正的“判決”。有了這樣完善的機制保證和高標準嚴要求的監(jiān)審小組監(jiān)督，全校教師擰成了一股繩，教師隊伍戰(zhàn)斗力極強。通過這一制度的實施，李建軍校長把行政權力充分而合理地下放到各相關部門組織，使自己從繁瑣的行政事務中解放出來，將更多的精力投入到學校的總體規(guī)劃和改革發(fā)展中。

“去年，學校有兩位教師落聘了，其中一位教師向監(jiān)審小組提出了申訴。經過監(jiān)審小組考核，認為該教師表現良好，不應落聘，因此駁回了教學部的落聘決定。而另一位教師則對自己的落聘心服口服?！崩罱ㄜ娦ｉL說。教師全員聘用制度已經在學校實行了兩年，沒有一個教師為此鬧過情緒。基于逐層聘用的原則，每一位下屬都對自己的上司擁有充分的信任。“海寧市職業(yè)高級中學教師隊伍的團結和奮進在海寧教育領域是出了名的。因為我用制度讓教師們相信，我們是以團隊的力量在步步為營，而不是自己一個人在戰(zhàn)斗?！崩罱ㄜ娦?/p>

長說。

精品教育鑄就名師高徒

在李建軍校長看來，好的教師不應轉崗做行政，這不但是一種教學資源的浪費，更是對學生的不負責任。為此，李建軍校長煞費苦心，在校內成立了“名師工作室”，賦予名優(yōu)教師更廣闊的教學舞臺，鼓勵他們專業(yè)成長。

“評上名師的教師，我愿意給他最好的政策、獨立的辦公室、專屬的工作團隊和專項資金，并讓他們享受中層干部的待遇。但名師必須承擔起他的工作職責：每學期承擔一節(jié)名師展示課，組織四次教師公開課；每學年還要培養(yǎng)一二名青年教師，帶好一個學生興趣技能小組；任期內也必須完成一個立項課題研究任務，或開發(fā)一兩門校本課程。”李建軍校長認為，評名師并非一勞永逸的工作，學校每三年考核一次名師成果，如果教師不能完成任務，起不到示范引領作用，就取消名師工作室稱號。

通過名師工作室這一平臺，海寧市職業(yè)高級中學涌現出不少優(yōu)秀教師。即便是同一專業(yè)的教師，也能在不同領域起到帶頭示范作用。同為汽修專業(yè)的名師，沈松良老師及其團隊主抓的是競賽，沈老師培養(yǎng)出不少國家級、省級技能競賽的冠軍，堪稱“金牌教練”；朱瀅元老師則主攻專利發(fā)明，截至目前朱老師和他的團隊已經成功申請了9項專利，其中，學生實訓操作平臺、摩托車火花塞等專利已經投入使用。

名師的配備，自然需要課程內容的保障。“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”就是海寧市職業(yè)高級中學的課程新體系。學校早在2006年就開始提出課程改革，2007年進行試點，2008年實現了在全校推廣。

李建軍校長一手推動了課程改革方案實施，他說：“其他學校只改革專業(yè)課，我們要在完成國家大綱要求的基礎上，把專業(yè)課和公共文化課一起改了！”學校在保留高一語、數、英三科外，大膽改革了高二的文化課程，取“語、數、英”而代之的是六種職業(yè)素養(yǎng)課，全方位地培養(yǎng)學生“說、寫、禮儀、公關、職業(yè)道德、職業(yè)生涯設計”六大職業(yè)素養(yǎng)。這一改變不但著眼于公共課程的基礎性、應用性和發(fā)展性，更突出了對學生實踐能力和動手能力的鍛煉，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃提前鋪路。

與之配套的是學生能力評價方式改變，以項目過程評價、能力展示評價與學校教學抽測相結合的方式替代了原先單一的書面筆試形式。不僅如此，所有的核心技能與職業(yè)素養(yǎng)都是與學生所學專業(yè)密切相關的。為了提高文化課的專業(yè)針對性，李建軍校長請來了企業(yè)家和技術骨干，為學生們上課、講座。文化課與專業(yè)課相融，學生的綜合能力得到飛速提高。李建軍校長說：“我們汽修專業(yè)的學生畢業(yè)進入社會后，看起來只是掌握了一門汽修的手藝，但事實上卻可以從事維修、檢測、銷售等一系列的工種。畢業(yè)生們不但具備專業(yè)知識，更具備職業(yè)素質，什么崗都能上，上什么崗都能用，廣受用人單位好評?！?/p>

高屋建瓴重組校企合作

校企合作是海寧市職業(yè)高級中學的“老招牌”，早在1985年，學校就開始與企業(yè)合作實施了訂單式的人才培養(yǎng)，但這一模式的松散性和其點對點的局限性始終困擾著李建軍校長。如何為學生真正地提供緊密而切實有效、面對面式的校企合作模式，是李建軍校長始終思考的一個問題。

2007年，學校牽頭成立了“66670”海寧市校企合作聯(lián)盟，制定了相關的章程和工作制度，自此打開了校企合作的新局面。該聯(lián)盟由6個經濟開發(fā)區(qū)、6個行業(yè)協(xié)會、6所職業(yè)學校和70多家核心企業(yè)組成，學校不但可以派師生參與企業(yè)新產品、新工藝的研究與開發(fā)，而且可以定期請行業(yè)專家和企業(yè)骨干對任何教學環(huán)節(jié)進行指導。這一模式讓海寧市職業(yè)高級中學成為了全省集團化辦學的典范。

有了聯(lián)盟的保證，學生就完全可以通過這一平臺進入企業(yè)實習。李建軍校長說：“經過拓寬渠道、資源整合，我們成功地將校企合作從‘點對點’轉變?yōu)椤鎸γ妗缓献魍緩接伞畣瓮ǖ馈優(yōu)榱恕嗲馈?；合作目標由‘強知’向‘強用’轉變。學生的選擇余地大了，合作企業(yè)的層次、規(guī)模也提升了?！比陙?，聯(lián)盟已經開設了6場大型的人才招聘會、19場專場招聘會，累計提供了6326個工作崗位，73%的畢業(yè)生達成了就業(yè)

意向。

除了大面積的“抱團”合作發(fā)展，李建軍校長又針對各個專業(yè)的特殊情況設計了不少有特色的校企合作模式：汽修專業(yè)與嘉興寶龍汽車維修服務有限公司簽訂了合作協(xié)議，設立了學生流動工作站，保證了一對一的教學實習；會計專業(yè)與海寧中正會計師事務所合作，讓事務所把真正的賬目交給學生，讓學生先為對方提供三個月的免費做賬服務，效果好再收費。

校企合作的成功增加了李建軍校長的自信，他又提出了更高的要求：由學校自行籌辦一所產學研教學特區(qū)，自主招生、自主管理、自主經營、自負盈虧。在李建軍校長的設想中，這一特區(qū)將脫離學校的直接管束，由各個專業(yè)最優(yōu)秀的學生承擔從制作到設計再到營銷的一條龍產業(yè)鏈。李建軍校長認為，這個即將成形的特區(qū)不但是新型校企合作的窗口，更是培養(yǎng)精英人才的舞臺。他相信，在特區(qū)經過鍛煉的學生，未來都將具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。

擁有產學研教學特區(qū)后，學?？梢越韬幨衅じ镫娮由虅諈f(xié)會成立之機，申請將協(xié)會掛靠到學校，使學校師生能參與承擔協(xié)會的培訓工作和組織工作；同時也可以加強與政府職能部門的合作，如與海寧市安全生產監(jiān)督管理局合作培養(yǎng)基層安全生產管理員，與環(huán)保局合作培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測人才。

“做職業(yè)教育，最幸福的就是可以實現自己的夢想。”李建軍校長的幸福感，來源于他在學校各個領域深入思考的點滴，更來源于他的實踐成果。他的幸福感也感染了教師和學生，讓教師教有所樂，讓學生學有所得。“可以說，我的夢想大部分都在海寧市職業(yè)高級中學實現了?！崩罱ㄜ娦ｉL如是說。