人類社會已經(jīng)步入了嶄新的二十一世紀(jì)。二十一世紀(jì)是一個發(fā)展的時代、挑戰(zhàn)的時代、競爭的時代。在這樣一個新時代里，教育將繼續(xù)擔(dān)負(fù)著振興經(jīng)濟、振興民族、振興中華的歷史重任！

為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，語文教師必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。而在語文教學(xué)中，教師是一個關(guān)鍵。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的，每一位教師都要有一個學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，都要經(jīng)受新課程的洗禮。因此，語文課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于語文教師的素質(zhì)是否適應(yīng)課程改革的要求，每位語文教師都應(yīng)在新課程實施中，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。

一、面對課改，教師必須更新觀念。

當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將課本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生實行思想道德教育。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、 “潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。

二、做好課改中教師角色的變化。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

1、有權(quán)威者向參與者，激勵者轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權(quán)威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問題。使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實現(xiàn)生命的超越。

2、由教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變

未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”。這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際，又要為解決教學(xué)中的問題而進行研究。語文教師要承擔(dān)起語文研究者的角色，新課程的實施將為語文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機會。

3、新課程更需要社區(qū)型的開放的教師

一個只會把教科書上的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校越來越廣泛的同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育社區(qū)化。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。

三、改變原有教學(xué)方式，重視綜合性知識，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，同時也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學(xué)習(xí)方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。

要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提的改變教師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可以隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在弄不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c、播、評、導(dǎo)或精湛的講解。

四、改變原有工作方式，在合作中求發(fā)展。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主、合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其它學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看做孤立的整體。要改變彼此獨立的局面，學(xué)會與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級的教師打交道。要互相配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互相促進。

總之，語文課程改革既對語文教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，又為語文教師提供了機遇。語文教師每一天都應(yīng)抓住這一機遇，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)、思考、研究新課程。積極主動的參與到課程改革中，在改革中求生存，求發(fā)展。

因此，作為一名語文教師，要不斷的從思想觀念，知識結(jié)構(gòu)，工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己。