摘 要：我們的學(xué)生生活在經(jīng)濟高度發(fā)展的時代，富足的物質(zhì)生活給他們生活提供保障和溫暖的同時，也給他們的精神世界砌上了生硬而冰冷的墻壁。作為教師，我們必須去傾聽孩子在墻壁那邊的吶喊和呼救，因為他們的內(nèi)心世界需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。那么我們該如何扮演好教師角色，構(gòu)建可親可信的師生關(guān)系，增強教育與引導(dǎo)的凝聚力，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和學(xué)生人格的健康發(fā)展？本文談?wù)勛哌M孩子心靈這一師生溝通形式的教育實踐和效果。

關(guān)鍵詞：師生溝通 心靈契約 心靈日記 心靈雞湯 教育效益

班主任與心理咨詢師這一角色有很大的區(qū)別，但他們也有重合之處。班主任是學(xué)生心目中的權(quán)威，作為一名教師，只有走進學(xué)生的心靈，得到學(xué)生感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。在多年的班主任實際工作中，我嘗試利用二者的重合之處，遷移運用一些心理咨詢的原則與面談技巧，通過活動與語言互動，和學(xué)生構(gòu)建良好的“心靈溝通”。正如有的學(xué)者所說的：“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動，投其所好，揚其所長，助其所為，促其所成”。而且我發(fā)現(xiàn)走進孩子心靈的溝通形式不僅贏得孩子的尊重和理解，也有助于班級的管理，增強教育與引導(dǎo)的凝聚力，能達到學(xué)生學(xué)業(yè)進步和學(xué)生人格健康發(fā)展的雙重效果。

一、讀懂心靈的聲音——用心靈契約引導(dǎo)孩子成長

“心靈的契約 （Psychological Contract）”是指雙方從內(nèi)心認可并共同遵守的一種精神理念和道德標準，這種契約已經(jīng)固化成為人的潛意識，指引著人們按照這種契約做出行為。從字面就可以看出，“心靈的契約”是心靈上的，存在于人的內(nèi)心深處，而不是書面的，不具有法律效力，但它仍然有著較強的約束力，從精神和理念的高度指引著人們的行為。每次接班時，我也像其他老師一樣，讓學(xué)生自查缺點，匯總成文，民主投票形成所謂的“班規(guī)”，要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。可是，在個別問題學(xué)生面前，這些班規(guī)卻顯得那樣的蒼白無力。因為我忽略了存在于人內(nèi)心深處，不具有法律效力，但它仍然有著較強約束力，從精神和理念的高度指引著人們行為的那份“心靈契約”。

2010年9月，在接任初三（9）班始業(yè)教育時，我就敞開心扉向?qū)W生們鄭重表明了自己的觀點：“……不追究你的歷史，只看你現(xiàn)在的表現(xiàn)、態(tài)度和習(xí)慣，只要你在努力，在進步，我一定看得到……”。我捕捉到一絲驚喜的目光，隨之又黯淡了。原來他就是那個 “黑名單”上的人。如果他能信任我、認可我，其它的問題不就迎刃而解了嘛！在一次深入的交談之后，我和他先簽訂一份心靈契約：相互監(jiān)督。但區(qū)別在于，他監(jiān)督我的不好之處，而我則關(guān)注他在初三階段點點滴滴的進步和提高。他很詫異，但還是點頭同意了。在接下來的第一周時間里，我挖空心思找他的優(yōu)點和進步，拿出事實說明他是很棒的。天天和他做總結(jié)和反思，找一個恰當(dāng)?shù)臅r機，在全班同學(xué)面前大聲地夸獎。堅持了一段時間后，他漸漸的溶入了這個新的班級。有一天放學(xué)后，小心翼翼地問我是否還記得那份心靈契約?！暗n堂上有同學(xué)回答不出問題時，你就對他們白眼”！他在履行職責(zé)，說明他有責(zé)任心，值得信賴，這可是個好機會。那就讓我們的心靈契約有更進一步發(fā)展，接下來我還要關(guān)注他學(xué)習(xí)方面點點滴滴的進步和提高。我對他提出了合理性的要求和建議，讓他先從文科和科學(xué)入手爭取及格，在數(shù)學(xué)、英語上有進步就行。之后，就很少見他趴在陽臺上了，很少聽到他課間的喧嘩聲了。漸漸地，他融入了班集體，被推選為“進步之星”“德育之星”。就有很多學(xué)生想做第二個“他”。所以，我們應(yīng)該在教育過程中重視心理的教育藝術(shù)，必然會引發(fā)學(xué)生的激情與熱情，引導(dǎo)他們走向健康多彩的人生。

教育本身不僅僅是知識的傳遞，更應(yīng)該是情感和心靈上的交流，對學(xué)生多一些鼓勵和信任，增強學(xué)生的被信任感，也會讓我們的教育生活多一抹蔚藍。在問題學(xué)生的引導(dǎo)中，我們可以借助心靈契約，加上不斷反復(fù)的鼓勵和信任，再送上幾頂高帽子，就能引導(dǎo)學(xué)生朝著我們指示的方向努力。

二、讀懂心靈的聲音——用心靈日記走進孩子心底

九零后的孩子大多數(shù)都是獨生子女，家長對他們溺愛有加，但要求卻很高，從而導(dǎo)致有些孩子心理越來越脆弱，承受挫折能力降低。很多學(xué)生遇到挫折和困惑后，不愿意講給父母、老師聽，好朋友又很少，找不到可以傾訴的人，心情一直很壓抑。因此我要求學(xué)生寫心靈日記，一方面給學(xué)生創(chuàng)造一個自我發(fā)泄苦悶、煩惱的平臺；另一方面通過學(xué)生的心靈日記，可以了解學(xué)生成長過程中的困惑、壓抑、煩惱、郁悶等心理問題，以便及時疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

我清楚的記得那是一份不期而至的心靈日記，作為團支書的她寫道：“我不知道自己是不是早戀了。最近，腦海里幾乎都是他的影子，課間總想關(guān)注他；回到家，眼前也晃動著他的身影。我知道這樣是不對的，會影響學(xué)習(xí)。我也努力控制自己，可總是不由自主。我該怎么辦？”早戀，這可是讓家長和班主任感到棘手的問題。處理得當(dāng)，學(xué)生會沿著良性的軌跡生活下去；處理不當(dāng)，會帶來負面影響。我沉思了許久，查閱了一些資料；并分析當(dāng)時的情形：她的早戀屬于萌芽狀態(tài)，她能說出內(nèi)心的困惑，說明她信任我，把我當(dāng)朋友，也想擺脫這種“欲罷不能”的情感，只是把握不好自己。我認為這是解決問題的契機所在。于是在心靈日記中我首先感謝她對我的信任。講述了一個關(guān)于自己真實的青春期故事。并且告訴她青春期的情感是一種正常現(xiàn)象，是由于生理上的不斷成熟所導(dǎo)致的。只是說明她正在長大，只不過是對異性同學(xué)產(chǎn)生了一定好感，并非人們所說的那么復(fù)雜。同時又鼓勵她調(diào)整好自己的情緒，正確把握青春期情感。通過多次的心靈交流，我發(fā)現(xiàn)她的神情不再那么憂郁，我知道這數(shù)次的心靈日記回復(fù)起作用了。不久，她在心靈日記中向我表示她正努力調(diào)整自己，只是有時還是無法控制；還與我約定，要對此事保密。我更加肯定她的能力和水平，并建議在空閑時做一些自己感興趣的事，參加豐富的課余活動，享受音樂等。漸漸地，她又是那么活潑可愛了，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)中有進，最終考取了海高實驗班。

異性相吸是恒古不變的定律。但對于中學(xué)生來說，怎樣控制自己的情感，做到正常與異性交往，卻是一道無法求解的難題。通過這個故事，我想，作為班主任，我們應(yīng)該站在青春期教育的前沿，充分利用好心靈日記等多種溝通方式和途徑，和學(xué)生進行心靈對話，當(dāng)好孩子成長的引路人，幫他們走好青春這一步，引導(dǎo)學(xué)生正確認識這份情感——是一種成長過程中的自然現(xiàn)象；并讓學(xué)生學(xué)會控制與自我調(diào)整，把注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的活動中，為了心中更高的目標而奮斗，可以抵擋成長中的一些誘惑，更好地把握自己，取得成功，從而幫助他們走出迷惘。這有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，也符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。

三、讀懂心靈的聲音——用心靈雞湯滋潤孩子心田

學(xué)習(xí)情緒對孩子智力開發(fā)、興趣激發(fā)、環(huán)境適應(yīng)等方面有促進或阻礙作用。它影響學(xué)生心情、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。因此，無論是青春年華的新教師，還是歲月滄?？淘谀樕系睦辖處?，都必須學(xué)做一個會煲湯的營養(yǎng)師，做一位烹飪高手，煲一碗心靈雞湯滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、頭腦和靈魂，從而調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使孩子們在快樂中欣然接受了教育，在潛移默化中茁壯成長。

去年接手的學(xué)生中有一個聽說很“xian”的小女孩。她不止喜歡穿時尚甚至有點“透”的服飾，經(jīng)常帶手機到學(xué)校，而且時常和校外青年聯(lián)系。初二時家長被請到學(xué)校好幾次也無濟于事。任課老師都說：“這女孩子沒心思讀書了，，簡直無藥可救?！蹦菚r候我就萌生了一種走進她的內(nèi)心，改變她的想法。時值我們學(xué)校的“陽光一幫一”活動，我毫不猶豫地把她作為我的扶幫對象。

從此我更加關(guān)注她，找她談心，我了解到她的父母都是農(nóng)民，母親有殘疾，因為父母無法生育，很小就保養(yǎng)了她。一直以來家長對她的管教都很嚴格。小時候還很聽話，初中后就不再聽父母的話，甚至和父母頂撞。家長會從不告訴父母，也不讓父母來校。因為她怕同學(xué)看見自己身有殘疾的父母。她很郁悶時，就發(fā)短信和別人聊天，無意間認識了校外青年王某。似乎那時心情才好點，所以短信成了她的寄托……她告訴我：“老師，反正大家都討厭我，我也不在乎。” 通過多次的談話，我發(fā)現(xiàn)她明顯對我有好感并渴望親近我。我說：“你也不在乎我對你的看法嗎？不想聽聽我對你的評價嗎？”“所有的老師叫我都是為批我，只有您和我談心，我怎么能不在乎您的看法呢？”“其實你很有愛心，挺愿意幫助人的。”我把平時觀察到的情況分析給她聽：有同學(xué)生病了，盛飯值日她會幫忙，同學(xué)累了不想吃飯，她會將飯帶到教室，同學(xué)忘了鎖自行車，她會和自己的車同用一把鎖……這時她的眼睛里有亮晶晶的東西在閃爍……

就這樣我們的交流一直保持著，半年來一旦發(fā)現(xiàn)她身上有一點的進步我都會及時地告訴她，讓她找到自尊自愛，她也經(jīng)常把她的進步，她的體驗與我分享……我為她煲的心靈雞湯明顯起到了作用，以前在許多人眼里無藥可救的她煥然一新了，許多老師也發(fā)現(xiàn)了她的進步以及身上的優(yōu)點。

教育必須追求與社會需求相和諧。教育者的責(zé)任是把每一個學(xué)生都看成是人才加以培養(yǎng)。要給特殊的學(xué)生以特殊的愛，和諧教育符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，保護學(xué)生的身心健康，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，堅持正面教育，以表揚為主，鼓勵學(xué)生自尊、自信、自強，只有學(xué)生的身心健康，學(xué)校才能和諧，社會才能和諧。

總之，在班級管理中，我一直希望讓愛、讓信任和真誠填滿這一顆顆小小的心靈，真正做到“潤物細無聲”，讓孩子們能輕松展示自己的精彩世界。我們要面對一屆屆不同的學(xué)生、甚至是面對每天都不同的學(xué)生，只有不斷創(chuàng)新師生溝通形式，去適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的師生關(guān)系，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和學(xué)生人格的健康發(fā)展，從而實現(xiàn)教育效益的最大化。

參考文獻：

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