“自強(qiáng)校托管相對(duì)薄弱學(xué)校以后，名校老師去被托管學(xué)校任教，被托管學(xué)校的教師到名?！輲煂W(xué)藝’，逐步提高了教學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng)受名校效應(yīng)的吸引，被托管學(xué)校的招生形勢(shì)也大為好轉(zhuǎn)。其實(shí)，強(qiáng)校托管，利用名校效應(yīng)，這僅僅是外在的形式，更重要的是讓被托管學(xué)校深入挖潛，內(nèi)涵發(fā)展，縮小與強(qiáng)校之間的差距，最終達(dá)到學(xué)校均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量整體提高?！编嵵菔形幕芬恍⌒ｉL(zhǎng)劉輝如是說(shuō)。

文化路一小不僅僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，自文化路一小托管金橋?qū)W校以來(lái)，攜手共進(jìn)，一路同行。

目前，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，文化路一小托管金橋?qū)W校項(xiàng)目工程，穩(wěn)步推進(jìn)，其中，金水區(qū)教體局投資85萬(wàn)元為金橋?qū)W校配備語(yǔ)音教室1個(gè)、計(jì)算機(jī)教室1個(gè)、完整的閱覽室1個(gè)、單斗升降式課桌椅360套、講桌24套及體音美教學(xué)設(shè)備等。2011年、2012年秋季通過(guò)強(qiáng)校托管項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)位增量180個(gè)，2011年、2012年秋季金橋?qū)W校一年級(jí)新生招生均新增學(xué)位420個(gè)，超額完成任務(wù)。

師資交流 共同進(jìn)步

文化路一小在前期教師交流的基礎(chǔ)上，調(diào)派青年干部李智到金橋?qū)W校任職，幫助金橋?qū)W校進(jìn)行校園改擴(kuò)建工程，發(fā)揮了重要作用。還針對(duì)金橋?qū)W校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀，抽調(diào)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的省級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲得者等學(xué)科優(yōu)秀教師到金橋?qū)W校任教，并結(jié)合金水區(qū)教師交流活動(dòng)，助力金橋?qū)W校干部及師資隊(duì)伍的發(fā)展。

同時(shí)，金橋?qū)W校的青年骨干教師趙婕也到文化路一小任教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，趙婕老師進(jìn)步迅速，在金水區(qū)第十一屆教師教學(xué)基本功比賽中，從學(xué)區(qū)中脫穎而出，參加了全區(qū)的決賽；文化路一小青年教師課堂教學(xué)希望杯得主、金水區(qū)十大名師、省級(jí)優(yōu)秀教師王琳琳老師到金橋?qū)W校任教以后，在2011年秋季全區(qū)的中層干部競(jìng)聘活動(dòng)中脫穎而出，被聘為緯五路第二小學(xué)的教導(dǎo)副主任。

兩校之間的教師交流活動(dòng)，使教師們不再閉門造車，大家的眼界得以開闊，視野也得以擴(kuò)展。

深入挖潛 內(nèi)涵發(fā)展

課堂展示搭平臺(tái)。每學(xué)期，兩校教學(xué)管理小組都會(huì)組織安排兩校間的展示課、觀摩課等活動(dòng)。文化路一小在組織“道德課堂教學(xué)展示”活動(dòng)和“課堂教學(xué)文化培訓(xùn)”及展示匯報(bào)活動(dòng)中，均邀請(qǐng)金橋?qū)W校的老師參與，共同研討課堂中存在的問(wèn)題，研究課堂文化。

教學(xué)比賽促交流。文化路一小利用基本功比賽和各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，為老師提供交流的平臺(tái)。2011年9月～11月，文化路一小體育教師王冉和金橋?qū)W校體育教師李龍，因要參加河南省體育教師基本功比賽，兩校體育教師每周至少三次在文化路一小進(jìn)行集中培訓(xùn)，最終兩位老師分別取得了河南省體育教師基本功第一名、第二名的優(yōu)異成績(jī)，又入選河南省代表隊(duì)，最終取得全國(guó)比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。他們共同參加教師教學(xué)基本功培訓(xùn)，迎接金水區(qū)第十一屆教師教學(xué)基本功比賽，真正體現(xiàn)“攜手互助，共同發(fā)展”。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科共發(fā)展。體育學(xué)科是兩校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為使優(yōu)勢(shì)學(xué)科更突出，文化路一小專門派出富有活力與闖勁的青年教師劉旭坤到金橋?qū)W校任教，他將文化路一小先進(jìn)的大課間管理和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)帶到金橋?qū)W校，幫助金橋?qū)W校編排自己的大課間活動(dòng)。金橋?qū)W校的大課間活動(dòng)因其獨(dú)特的編排方式，充滿朝氣與活力的動(dòng)作，多次接待全國(guó)、省、市各地的參觀團(tuán)來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。

在此期間，金橋?qū)W校體育教師和文化路一小的教師共同參與到聽課、教研活動(dòng)中，收獲頗豐。

資源共享 提升品質(zhì)

集中培訓(xùn)。依托省、市、區(qū)組織的學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，組織兩校各學(xué)科教師共同教研，切磋提高；實(shí)施教育科研成果共享，從更高層次上提升學(xué)校的教育質(zhì)量。

課程互助促提升。本學(xué)期，文化路一小進(jìn)行了課程建設(shè)的嘗試，建構(gòu)了獨(dú)具學(xué)校特色的樂(lè)享體驗(yàn)課程體系，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的嘗試之后，將把文化路一小的課程規(guī)劃和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師課程申報(bào)表提供給金橋?qū)W校，幫助金橋?qū)W校構(gòu)建具有金橋特色的課程體系，提升其辦學(xué)品質(zhì)。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。我們有理由相信，在不久的將來(lái)，金橋?qū)W校也會(huì)像文化路一小一樣，花開滿園，碩果累累，成為金水區(qū)教育界一道亮麗的風(fēng)景。