學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)是一種探究、創(chuàng)造、實踐的過程，觀察、試驗和理性思維是學(xué)習(xí)中最基本的方法。結(jié)合探究性自主學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力，可參考下面的過程具體實施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。老師要有目的的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而自主尋求探究解決問題的學(xué)習(xí)動機。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；以觀察感受為基礎(chǔ)，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。設(shè)計教學(xué)情境可以從以下幾個方面入手：從生物與生活的結(jié)合點入手；從生物與社會的結(jié)合點入手；利用新舊知識之間的矛盾創(chuàng)設(shè)情境等。

二、分析問題，提出假設(shè)

在設(shè)置情境激發(fā)起學(xué)生的探究欲后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合、類推等不斷地提出假設(shè)，并圍繞假設(shè)進(jìn)行推理，從各個不同的角度分析、類比，提出比較合理的假設(shè)，然后進(jìn)一步進(jìn)行探究。在這個過程中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的擴展性思維能力，幫助學(xué)生沿著不同的方向思考，不要拘泥于一個途徑、一種方法。在具體實施過程中，要著重關(guān)注以下幾方面問題：

（一）掌握扎實的基礎(chǔ)知識

在教學(xué)中，首先要求學(xué)生掌握基本的知識，我們可運用多種教學(xué)手段，比如形象生動的教學(xué)語言，風(fēng)趣押韻的記憶口訣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到各個知識點的過關(guān)，只有具備扎實的基礎(chǔ)知識，才能培養(yǎng)和提高其他能力。

（二）橫向聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)

橫向聯(lián)想，能使學(xué)生的思維開闊、靈活，我們在教學(xué)中可運用對比方法，從問題的各個不同側(cè)面產(chǎn)生聯(lián)想，提高思維的靈活性，使其在分析和解決問題中有獨特的見解。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，更說明了學(xué)科間橫向思維能力培養(yǎng)的重要性，所以，在中學(xué)生物教學(xué)中要適時把握學(xué)科間的滲透時機，注重對學(xué)生進(jìn)行橫向思維能力的培養(yǎng)。

（三）縱向聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)

要激發(fā)起學(xué)生的思維興趣，僅僅在橫向上產(chǎn)生聯(lián)想是不夠的，還要積極引導(dǎo)學(xué)生向縱向深入，不斷深化所學(xué)的知識，豐富和完善，針對一些問題，解答時應(yīng)多啟發(fā)、誘導(dǎo)，提出值得思考的問題，從而調(diào)動他們的積極性，向縱深方向進(jìn)行聯(lián)想。

三、討論探究，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在學(xué)生自主探究過程中，我們可以預(yù)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，放手讓學(xué)生動腦思考，動手實驗，獨自尋求解決問題的辦法。

當(dāng)然操作時要保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行探究，對探究過程中的不同見解和疑難問題要及時給予引導(dǎo)。在討論交流中要保證學(xué)生們能夠各抒己見，共同提高。在討論探究中能充分暴露學(xué)生的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊意識。

在實驗過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察，并培養(yǎng)他們的思維能力。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，也學(xué)到了探索知識的方法。這種以“問題”為核心，以“討論”為手段，以“發(fā)現(xiàn)”為目的開放式教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，較好地培養(yǎng)他們自主探究的思維能力。

教學(xué)中我們要最大限度地發(fā)揮學(xué)生討論的積極性和創(chuàng)造性，同時又要注意對學(xué)生的討論及時進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)，因勢利導(dǎo)地調(diào)控討論進(jìn)程。

四、自我評價，完善認(rèn)知

在這個環(huán)節(jié)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生回味解決問題過程中的情感體驗，同時對整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗成功的喜悅，更珍惜自己的勞動成果，鼓勵他們進(jìn)行新的探索。

例如筆者在講 《“蟲蟲”才藝秀》這篇文章時，因為在上課前作了充足的準(zhǔn)備，加上幽默的語言，使這節(jié)課產(chǎn)生了良好的效果，同學(xué)們意猶未盡，要求我再多講點有關(guān)昆蟲的知識。我靈機一動：既然大家這么喜歡，為什么不給同學(xué)們一個機會，讓他們自己查找資料，自己來講呢？于是我臨時改變教學(xué)計劃，要同學(xué)們課下自己收集資料，下一節(jié)課自己來講。就著這個話題，我布置了當(dāng)天的作業(yè)，以“悄悄話怎么說（昆蟲之間傳遞信息的方式）”或“看家本領(lǐng)誰最強（昆蟲的運動方式）”為題，收集有關(guān)昆蟲的資料，下一節(jié)課分組展示。

學(xué)生們是一座座還沒有開發(fā)的寶藏。為人師表者最精彩的表現(xiàn)，不是展示自己多有才華，而是主動激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留有繼續(xù)探究的時間和空間，去回味、深化已解決的問題，以完成所學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重建和認(rèn)識思維能力的提高。

總之，興趣是思維的動力，思維是能力提高的前提。在教學(xué)中，只有訓(xùn)練學(xué)生不墨守成規(guī)，善于開拓創(chuàng)新，尋找多種方法和途徑，使思維時而收斂，時而發(fā)散，才能提高思維能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。