小學語文；朗讀訓練；興趣；表達能力；技巧；鑒賞能力

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0075—01

葉圣陶先生曾說過：“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，培養(yǎng)小學生的閱讀能力在語文教學中有舉足輕重的作用。但是個別教師在教學中往往偏重于講，卻忽視了對朗讀的訓練。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言，而閱讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因而，語文教學必須重視學生的朗讀，加強對學生朗讀的指導與訓練。

一、豐富朗讀形式，培養(yǎng)學生的朗讀興趣

教師在指導學生朗讀課文時，不要只局限于集體讀和個別讀，這種停留在形式上的讀，不但達不到讀的真正效果，還會影響學生的朗讀熱情和興趣。為了激發(fā)學生的朗讀興趣、活躍課堂氣氛，朗讀的形式應該是靈活多變的。教師要根據課文內容讓學生自由讀、分角色讀和聲情并茂地讀，理解課文內容，感受語言文字的豐富內涵。此外，還有很多朗讀形式，如評讀、泛讀、輕聲讀和競賽讀等，教師應根據課文特點及學生的實際情況，選擇恰當?shù)睦首x方法，引導學生在濃厚的朗讀興趣中讀出感悟。另外，配樂朗讀也不失為一種好方法。利用音樂特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把學生帶入特有的意境中，從而喚起學生的感情，產生意想不到的效果。教師在此基礎上要培養(yǎng)學生自覺朗讀的習慣。如課前預習，教師不要做太多限制，讓學生自由反復去讀，讓學生自己去感悟課文內容和情感。

二、指導學生朗讀，培養(yǎng)學生的表達能力

語文教材中選編的文章大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師應充分利用教材，指導學生朗讀，從而提高學生的語言表達能力。

葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。小學階段是人生中記憶力最好的時期，教師如果能恰當?shù)刂笇W生朗讀，甚至熟讀成誦，那么就能使學生積累大量的語言材料，使學生準確地運用語言文字表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展學生的表達能力。如《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山，給學生留下深刻的印象，拓寬了學生的思維空間，增強了學生的語言表達能力。

三、教師要善于指導，培養(yǎng)學生朗讀技巧

朗讀是一項有聲的語言藝術，在朗讀過程中，教師應教給學生一定的朗讀技巧，使學生能夠準確地表達出悲傷、喜悅、激動和憤怒等情感。如語速的快慢、聲音的高低、語調的變化和停頓的講究，這些都要根據課文的內容和感情來變化。如《瀑布》一文最后一句“如煙，如霧，如塵”，教師若指導學生變換頓號和逗號兩種不同的標點去讀，并進行比較，就能體會作者無限入神的樣子，使學生更好地感受到瀑布在風中飛揚的美，更真切地感受瀑布的飄渺、朦朧。

四、教師要及時引導，培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力

在小學語文教學中，教師應該通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)學生去想象，進而發(fā)展學生的想象思維。培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力，使學生樹立正確的審美觀。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《白樺林的低語》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受大自然的美。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美，詩的內容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的，讀者要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌，鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生愛美的情操。

朗讀訓練是提高學生綜合素質的重要手段， 小學語文教學要重視學生的朗讀訓練，要豐富朗讀的形式，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在讀中感知多彩語言，培養(yǎng)學生的表達能力和對美的鑒賞能力。

編輯：馬德佳