〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)；現(xiàn)狀；調(diào)查；分析

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）11—0068—02

一、背景說明

作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鞏固知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，其重要性不言而喻。但我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)作業(yè)仍然是重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械作業(yè)模式中。甚至有些教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種作業(yè)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么，如何讓學(xué)生通過做創(chuàng)造性的作業(yè)而獲得知識(shí)并提高能力呢？帶著這樣的思考，我對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

二、作業(yè)現(xiàn)狀透視

我對(duì)嘉峪關(guān)市五所小學(xué)近1000多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查問卷中可以看出當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題有以下幾種情況：

1.多統(tǒng)一，少選擇。教師為了方便，習(xí)慣布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容。無視學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知差異，布置“一刀切”、“齊步走”的作業(yè)，致使學(xué)困生“吃不了”，中等生“吃厭了”，優(yōu)等生“吃不飽”。

2.多書面，少實(shí)踐。書面作業(yè)多，游戲、繪畫作業(yè)少，動(dòng)手操作類、社會(huì)實(shí)踐類的作業(yè)更是少之又少。

3.多陳舊，少開放。小學(xué)生接觸到的生活是多元化的，豐富多彩的，然而所做作業(yè)的內(nèi)容卻陳舊、枯燥，遠(yuǎn)離生活。

4.多現(xiàn)成，少獨(dú)創(chuàng)。教師布置的作業(yè)都是現(xiàn)成的課本習(xí)題。有的習(xí)題，課堂上做了一遍，課后還要再做一遍。

5.多靜態(tài)，少動(dòng)態(tài)。長(zhǎng)期以來，學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，只有靜態(tài)化地寫，很少有動(dòng)態(tài)化地調(diào)查和實(shí)踐，把“活的知識(shí)”變成了“死的東西”，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

三、改革作業(yè)的設(shè)想

設(shè)想一：引入“作業(yè)套餐”機(jī)制

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段之一。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體差異，所以教師要有意識(shí)地為學(xué)生提供“基礎(chǔ)餐、一般餐、提高餐”三類，量的比例約為2：1：1。根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，將作業(yè)也分為C、B、A三個(gè)層次。當(dāng)然，學(xué)生分層并非一成不變，在階段考察的基礎(chǔ)上，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生可提升一個(gè)層次。

可以想象，“作業(yè)套餐”制度，由于準(zhǔn)確把握了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，A層學(xué)生想學(xué)通數(shù)學(xué)，B層學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，C層學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)。

設(shè)想二：引入“作業(yè)多元化”機(jī)制

1.游戲型作業(yè)

游戲型作業(yè)將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融入興趣盎然的游戲之中，學(xué)生學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。如，教學(xué)完“乘法口訣”后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”、“小螞蟻回家”等游戲，讓學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與家長(zhǎng)玩。學(xué)生在游戲中體會(huì)到了知識(shí)的魅力，同時(shí)還提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.調(diào)查型作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂。課本中的知識(shí)容量是有限的，教師可讓學(xué)生走出教室，到社會(huì)大課堂里做調(diào)查型作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒” 后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下作業(yè)。

3.實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)作業(yè)的靜態(tài)化模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷和實(shí)踐。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“千克的認(rèn)識(shí)”后，可以安排如下的實(shí)踐作業(yè)。

4.繪畫型作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)繪畫型作業(yè)，讓學(xué)生用繪畫的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。如，在學(xué)完“軸對(duì)稱圖形”后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些軸對(duì)稱圖形。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生在美的享受中加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

設(shè)想三：引入“作業(yè)多元化評(píng)價(jià)”機(jī)制

教師用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，再用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生變得越來越自信。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

作業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)：主要從按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)準(zhǔn)確度評(píng)價(jià)：主要是從計(jì)算錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、格式錯(cuò)誤等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要針對(duì)錯(cuò)因，旁邊寫上“再想一想”、“再檢查一遍”、“格式對(duì)嗎”、“請(qǐng)看清楚題目”等批語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)按評(píng)語(yǔ)的提示去改正。作業(yè)創(chuàng)意度的評(píng)價(jià)：對(duì)于有創(chuàng)意、獨(dú)特的解題方法，在題目旁邊寫上“好”“肯動(dòng)腦筋”“你真棒”等評(píng)語(yǔ)，肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

2.評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式多元化

評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式是指“星級(jí)評(píng)定、等級(jí)評(píng)定和描述性評(píng)定”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)定是教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率給出相應(yīng)的2～5個(gè)★；等級(jí)評(píng)定與作業(yè)正確率無關(guān)，是以學(xué)生作業(yè)的書寫工整、規(guī)范為依據(jù)，在星級(jí)旁邊加上“優(yōu)、良、中”或“A、B、C、D”。如，“5★+良”表示作業(yè)準(zhǔn)確率較高，但書寫情況有待提高；描述性評(píng)定是針對(duì)作業(yè)中的進(jìn)步或獨(dú)特的解法等及時(shí)給出精準(zhǔn)而簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，以描述學(xué)生作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，注重正確引導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

學(xué)生自評(píng)：要求學(xué)生做完作業(yè)后，自查自評(píng)。例如每做對(duì)一道題不要忘了給一顆星星涂上漂亮的顏色，讓它分享你的快樂；再如，燭光閃閃：我很棒（5根）我還行（4根）我還需努力（3根）。你認(rèn)為自己能點(diǎn)燃幾根蠟燭呢？拿起你的彩筆，點(diǎn)燃成功的蠟燭吧！同學(xué)互評(píng)：尤其是當(dāng)堂作業(yè)、家庭實(shí)踐性作業(yè)等，給小伙伴打幾顆星，點(diǎn)燃幾根蠟燭，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自身得到提高。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，因此可充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以采用如下表格進(jìn)行。（把孩子的表現(xiàn)在相應(yīng)的括號(hào)里打“ √ ”）

總之，在作業(yè)的改革上，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與實(shí)施適合學(xué)生天性的作業(yè)，將作業(yè)變得生活化，更有應(yīng)用性，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)“多彩的”作業(yè)，學(xué)生若樂意設(shè)計(jì)出一幅幅生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫，完成一份份充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將更上一個(gè)臺(tái)階！

（本文為“十二·五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究》，立項(xiàng)號(hào)為2012GSG163）

編輯：謝穎麗