〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)狀；對(duì)策

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的重要手段，能幫助學(xué)生形成概念，理解鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占有較大的比重，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是薄弱的環(huán)節(jié)，目前普遍存在著以下幾方面的問題：化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)積極性不高；背誦實(shí)驗(yàn)例題，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)技能偏低；“照方抓藥”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多；實(shí)驗(yàn)手段落后，現(xiàn)代教育技術(shù)沒被充分利用；教師仍采用“實(shí)驗(yàn)前教師詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

二、對(duì)策

教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究。教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)等。下面我談?wù)勛约簩?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些改進(jìn)。

1.變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比由教師演示觀察實(shí)驗(yàn)留下的印象要更深刻，這時(shí)學(xué)生由觀看者變成操作者、實(shí)驗(yàn)者，其心情之激動(dòng)、態(tài)度之積極、思考問題之主動(dòng)都是顯而易見的。學(xué)生做隨堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的目的，又可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，因此在條件許可的前提下，應(yīng)當(dāng)多采用這種形式。一般來(lái)說，對(duì)操作簡(jiǎn)單、費(fèi)時(shí)不長(zhǎng)、安全可靠、不污染環(huán)境的演示實(shí)驗(yàn)都可以改成隨堂實(shí)驗(yàn)。例如，“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、“濃硫酸的稀釋”等。在課堂上教師要及時(shí)給學(xué)生以幫助，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)。在這樣的隨堂實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的技巧與技能也得到了提高。 2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn) ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能單純地模仿、重復(fù)教師演示過的實(shí)驗(yàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結(jié)論。如我在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)： （1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（2）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（3）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（4）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（5）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到講臺(tái)上依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。這樣一來(lái)，學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，也學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出正確結(jié)論，并向全班學(xué)生匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過探究活動(dòng)，不僅在師生之間建立了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，可根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充一些有趣實(shí)驗(yàn)。如利用濃氨水使無(wú)色酚酞溶液變紅（“鐵樹開花”），利用花瓣或紫菜制酸堿指示劑，用鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)制“銅樹”，利用稀鹽酸和碳酸鹽反應(yīng)來(lái)鑒別珍珠的真?zhèn)?，做“燒不壞的手帕”、“黑面包”、“噴泉?shí)驗(yàn)”等，讓學(xué)生明白只有用心思考和探究，創(chuàng)新才會(huì)伴隨自己的生活和學(xué)習(xí)。

4.開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)

化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)。

總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能以及探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

編輯：張 昀