〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，也是數(shù)學(xué)教師經(jīng)常關(guān)注、交流的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用一種冷漠的態(tài)度對(duì)待“學(xué)困生”，從一開始接班就對(duì)其戴上一副“有色眼鏡”，將他們劃入另冊(cè)；課堂上對(duì)其視而不見，然后課后利用大量業(yè)余時(shí)間或占用其他學(xué)科的時(shí)間對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行“填鴨式”的灌輸輔導(dǎo)。殊不知，這種做法已經(jīng)極大地挫傷了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性，使他們逐漸產(chǎn)生了厭煩、逆反的心理。于是教師們對(duì)學(xué)困生的“費(fèi)心”，也就與他們的成長需求出現(xiàn)了背道而馳的現(xiàn)象，取得的效果自然也就事倍功半。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生”呢？

一、幫助 “學(xué)困生”克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理

作為落后于學(xué)習(xí)主流的一個(gè)群體，“學(xué)困生”的聽課注意力不集中。由于經(jīng)常面對(duì)一張張不及格的試卷，在家中往往缺乏父母對(duì)他們的愛，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。這種畏懼心理的產(chǎn)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有無學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。為了消除“學(xué)困生”的這種畏懼心理，我認(rèn)為，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)關(guān)愛“學(xué)困生”，多和他們談心，做他們的知心朋友。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而去喜歡他所教的課程。當(dāng)師生情感處于和諧的狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂”和“享受”。其次，教師不僅要有耐心，還要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助“學(xué)困生”增強(qiáng)自信心。在教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況。這時(shí)，教師不能流露出任何不耐煩的情緒，更不能挖苦、批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該給予他們最充分的肯定和鼓勵(lì)，并耐心地幫助他們找出問題所在，引導(dǎo)他們一起分析、探討解決問題的途徑。只有這樣，“學(xué)困生”才會(huì)不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，進(jìn)而慢慢愛上數(shù)學(xué)。

二、幫助“學(xué)困生”增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

造成“學(xué)困生”學(xué)習(xí)落后的一個(gè)極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學(xué)中，對(duì)“學(xué)困生”的教育必須從多方面抓起。一是多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，獲取一些成功、愉快的心理體驗(yàn)。如，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，要從最基礎(chǔ)、最簡單的問題提起，讓“學(xué)困生”也有可回答的問題；二是在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握了新知識(shí)以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法，并做相關(guān)的練習(xí)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些“學(xué)困生”經(jīng)過思考能夠回答的問題；三是在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)降低難度和要求，給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，即使是微小的、瞬間的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)與肯定；四是在引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，要善于激勵(lì)，進(jìn)而誘發(fā)他們的求知欲望，使之以良好的心態(tài)接受教育。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的滲透

當(dāng)“學(xué)困生”克服了畏懼心理，并對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了自信時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的滲透。實(shí)踐證明，在課后對(duì)“學(xué)困生”加強(qiáng)輔導(dǎo)是不可缺少的環(huán)節(jié)，但單靠教師一人的力量是不夠的。我是這樣做的：在班內(nèi)成立六人學(xué)習(xí)小組，展開“能者為師”的互教互學(xué)活動(dòng)。每組選兩名數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生作為科代表，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及當(dāng)天作業(yè)的檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的作業(yè)差錯(cuò)，并引導(dǎo)他們改正。教師在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有錯(cuò)誤的，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡快使錯(cuò)誤信息在“學(xué)困生”頭腦中消失；在學(xué)習(xí)中遇到難題，科代表可向他們講解，如果科代表都無法解決的，由教師指導(dǎo)解決。由于科代表肩負(fù)著輔導(dǎo)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)任務(wù)，所以他們會(huì)有一個(gè)責(zé)任感促使他們不斷鉆研，而“學(xué)困生”不懂的問題也能得到及時(shí)的輔導(dǎo)糾正，又能從科代表的講解中得到良好的學(xué)習(xí)方法。這樣教學(xué)，可掀起一個(gè)互教互學(xué)的熱潮，進(jìn)而有效促進(jìn)“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)能力不斷提高。

編輯：謝穎麗