〔關(guān)鍵詞〕 語文課堂；教師；親和力；語言精練；節(jié)奏感；激情

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）11—0055—01

新課標(biāo)下的語文教學(xué)提倡本位思想，要求突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，這就要求教師應(yīng)具備親和力。親和力是教師給予學(xué)生的一種向心力、感染力，這種力量是隱形的、潛藏的?？梢哉f，一個(gè)教師有無親和力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂氣氛。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面使自己具備親和力。

一、課堂用語應(yīng)親切和自然

俗話說：“話有三說，巧者為妙?！蓖瑯右粋€(gè)問題可以有不同的提問方式，同一句話可以有不同的語氣。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量用親切的語氣和學(xué)生交流。如，你能大膽地嘗試一下嗎？能和大家交流一下嗎？你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓老師再講一遍？這樣的語氣會(huì)使學(xué)生聽起來更順耳，更容易體現(xiàn)教師的親和力。同理，教師在課堂上一定不要板著一副冷面孔，一陣急風(fēng)似的冷言冷語，教師的一句嚴(yán)厲的批評(píng)，往往能深深地刺傷學(xué)生的幼小的心靈，使學(xué)生厭惡上課，害怕回答問題，這樣勢(shì)必造成一朝被蛇咬，十年怕井繩的現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。所以，一個(gè)高素質(zhì)的教師能夠與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，能夠視學(xué)生為至寶，能夠規(guī)范自己的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，使學(xué)生樂于接受教師、樂于學(xué)習(xí)。

二、課堂語言應(yīng)精煉，富于節(jié)奏感

作為一名語文教師，表達(dá)要簡(jiǎn)潔明快、干凈利落。言簡(jiǎn)而意明的表述，學(xué)生既容易接受又便于記憶，重復(fù)啰嗦的話會(huì)使學(xué)生感到索然無味，令學(xué)生生厭。精煉的語言能提學(xué)生之神，精彩的語言能吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)美的語言能讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。

教師的語言對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)樣板，對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣的影響是潛移默化的，如果教師的語言不準(zhǔn)確、規(guī)范，就會(huì)使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生模糊的理解。因此，語文教師必須熟練專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用，做到言之成序，言之有理。另外，課堂不是一潭死水，應(yīng)有漣漪，這就要求教師上課時(shí)要有節(jié)奏感。教師要適時(shí)適度地控制講課時(shí)的語速、語調(diào)和情感，如果教師在課堂上的語言如“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，學(xué)生自然會(huì)聽得入神，自然會(huì)被教師的人格魅力所感染。教師在講課時(shí)應(yīng)隨著作者以及主人公的情感時(shí)起時(shí)浮，將情感寄托在文本中，將情感滲透在學(xué)生心中，情到深處時(shí)，人生的真諦自然在師生之間流淌。

三、課堂上應(yīng)有激情，但理智應(yīng)大于激情

課堂是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道，在課堂上教師要有激情。教師在課堂上的語言富有激情，動(dòng)作充滿活力，能夠很好地感染學(xué)生，使學(xué)生在課堂上興致高漲。然而，個(gè)別活力四射、學(xué)富五車的教師，在課堂上夸夸其談、引經(jīng)據(jù)典、包羅萬象，有時(shí)得到的卻是學(xué)生的茫然，此時(shí)教師若不能控制自己的情緒，責(zé)怪學(xué)生，勢(shì)必影響師生之間的關(guān)系，降低教師在學(xué)生心目中的位置。其實(shí)，教師若能控制住自己的情緒，換一種教學(xué)方法，少說空話、套話，多說學(xué)生感興趣的話題，想方設(shè)法地引起學(xué)生的興趣，那么課堂上就會(huì)收到意想不到的效果?？傊?，激情是教師擁有親和力的動(dòng)力，微笑是教師擁有親和力的保障，善待、尊重學(xué)生則是教師擁有親和力的源泉。

所謂師道尊嚴(yán)，往往會(huì)使師生之間形成一條不可逾越的障礙，隔斷師生之間的交往與交流。所以，教師應(yīng)該放下所謂的架子，不在學(xué)生面前評(píng)頭論足，不作課堂的獨(dú)裁者，在新教材、新理念的倡導(dǎo)下，與學(xué)生溝通和對(duì)話，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。教師面對(duì)的是涉世未深的學(xué)生，學(xué)生的思想往往比較單純，有著極高的熱情，教師不應(yīng)該挫傷學(xué)生的自信心，而應(yīng)該以足夠的親和力鼓勵(lì)、關(guān)愛學(xué)生。作為一名教師，絕不能輕易否定一個(gè)學(xué)生、忽視一個(gè)學(xué)生，否定一個(gè)學(xué)生就意味著否定教師本身，就等于抹殺了學(xué)生的天性，可以毫不夸張地說，教師失去了親和力，教育教學(xué)工作注定是要失敗的。

編輯：馬德佳