〔關(guān)鍵詞〕 新課改；教師；角色；轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，教學(xué)總是老師以講讀為中心：教師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地記，被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生的獨(dú)立思考不被重視。這種只重視知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生能力和情感培養(yǎng)的做法，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。新的課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變角色，即教師由純粹的知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。兩年來(lái)我們?nèi)w教師在不斷學(xué)習(xí)新課程理論的同時(shí)，也在大膽地探索新的課堂教學(xué)模式。對(duì)語(yǔ)文教師而言，應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)話者

在傳統(tǒng)觀念中，教師的任務(wù)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，高高在上，不可觸犯。 “一日為師，終身為父”的思想根深蒂固，這種“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念讓很多教師認(rèn)為：學(xué)生對(duì)自己必須言聽計(jì)從，學(xué)生敢于提出不同意見的行為就是對(duì)自己的大不敬，這在某種程度上制約了學(xué)生思維的發(fā)展。新理念則把過(guò)去以說(shuō)教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等對(duì)話，師生之間共同探究。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)身處地做學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)話者，體會(huì)學(xué)生的感受拉近與學(xué)生的距離，只有這樣我們才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)目的。

二、放棄說(shuō)教，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蹦敲?，小學(xué)語(yǔ)文教師如何變管理者為組織者呢？這就要求教師組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織好學(xué)生的自主探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，靈活駕馭課堂，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)中教師要有效組織課堂活動(dòng)，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，一要注意參與的全體性和全面性，讓全體學(xué)生積極參與，不要使活動(dòng)成為少數(shù)尖子生的表演舞臺(tái)。二要注意活動(dòng)的目的性與實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使活動(dòng)真正起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。三要注意活動(dòng)的新穎性和多樣性。例如，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生自學(xué)、同桌討論、小組討論、代表匯報(bào)交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地尋求知識(shí)，獲得知識(shí)。

三、走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

變傳授者為合作者，包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和幫助。對(duì)學(xué)生而言，平等的師生關(guān)系對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有不可估量的作用。教師是學(xué)生的伙伴而不是“家長(zhǎng)”，是平等的主體而不是“發(fā)號(hào)施令者”。教師要放下尊長(zhǎng)的架子，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，為他們搭建一個(gè)所有學(xué)生都能平等參與的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊交流、相互合作的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程本身的客觀要求，它對(duì)學(xué)生良好性格的形成、集體觀念的建立、合作意識(shí)的培養(yǎng)等都有重要意義。例如，在“辦小報(bào)、迎國(guó)慶”的實(shí)踐活動(dòng)中，我要求學(xué)生自行分組分工，分別進(jìn)行版面設(shè)計(jì)、抄寫、繪插圖、內(nèi)容收集等活動(dòng)。各組學(xué)生經(jīng)過(guò)探討、合作，設(shè)計(jì)出不少版面多樣、插圖精美、內(nèi)容豐富的小報(bào)。

四、敞開心扉，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)把書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是一個(gè)把書本與學(xué)生的個(gè)性、愛好、興趣、生活和需要等實(shí)際情況創(chuàng)造性地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終提高其思想、科學(xué)素質(zhì)的過(guò)程。這就要求教師和學(xué)生之間必須建立一種平等的朋友關(guān)系，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友，用心靈和學(xué)生對(duì)話，感受他們的快樂和痛苦。這樣學(xué)生才能真正地信任你，教師才有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。

總之，新一輪的教學(xué)改革從根本上要求教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，它呼喚著站在改革前沿的一線教師從實(shí)際出發(fā)，不斷探索適合本地區(qū)、本學(xué)校特點(diǎn)的，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者、自主學(xué)習(xí)的組織者、良好品德的促進(jìn)者。

編輯：張 昀