〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；新課改；落腳點(diǎn)；健全人格；愛國主義教育；分析能力

在新課改背景下，教學(xué)效率的高低，既取決于教師是否樹立了科學(xué)的教育教學(xué)觀念，也取決于是否把握住了教學(xué)的落腳點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中歷史教學(xué)重要的落腳點(diǎn)。那么，應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？

一、塑造健全人格

歷史是人創(chuàng)造的。在漫漫的歷史長河中，既存在著無數(shù)可歌可泣的歷史事跡，也涌現(xiàn)出了無數(shù)可尊可敬的歷史人物。中國是世界文明古國之一，歷史悠久，文化燦爛，在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出了一大批杰出人物，他們是我們國家的榮耀、民族的驕傲。這些歷史人物的崇高思想和道德風(fēng)貌，他們的所作所為及言語，都是塑造學(xué)生健全人格的良好素材，也是高中歷史教學(xué)的重要資源。教師通過對這些歷史事跡與歷史人物的介紹，不僅要讓學(xué)生繼承并弘揚(yáng)中國燦爛的文化、優(yōu)良的傳統(tǒng)，而且要激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感，使其學(xué)會放眼世界，積極地吸收人類一切優(yōu)秀文化精髓為我所用，從而塑造出具有全球意識和強(qiáng)烈社會責(zé)任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。同時(shí)，引導(dǎo)高中生尋找歷史長河中自己最崇敬、最愿意效仿的偉人與名人，能夠激發(fā)起他們“有為者亦若是” 的豪情壯志，幫助他們在成長的道路上樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使其主動地磨煉自身的意志品質(zhì)。

二、進(jìn)行愛國主義教育

愛國主義是一種重要的情感。中華民族的愛國主義傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，它深深植根于悠悠數(shù)千年的歷史沃土之中。愛國主義教育是高中歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中國古代的文明發(fā)達(dá)及對世界的貢獻(xiàn)，能夠使高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，而中國近代所遭受的列強(qiáng)侵略的屈辱，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感。中國人所具有的忠心報(bào)國的愛國主義情懷、天下為公的無私奉獻(xiàn)精神、勤勞儉樸的艱苦奮斗精神及不畏強(qiáng)暴的自強(qiáng)不息精神等，在歷史教科書中都可找到鮮活的例證。學(xué)生是祖國的未來，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重任。現(xiàn)代化社會的建設(shè)需要具有現(xiàn)代素質(zhì)的人來完成，而這種素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，在這方面歷史學(xué)科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師應(yīng)該充分重視歷史學(xué)科的功能，寓愛國主義教育于歷史教學(xué)之中，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，使中華民族的愛國主義傳統(tǒng)得到繼承并發(fā)揚(yáng)光大，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，可以利用多媒體將近代英法等國的炮艦圖片與大沽口上康熙年間制造的銅炮圖片進(jìn)行對比，把圓明園的復(fù)原圖與現(xiàn)在的殘?jiān)珨啾趫D進(jìn)行展示，并播放以雨果致巴特勒的信為主題的幻燈片，輔以教師繪聲繪色的講解。這樣做，學(xué)生的愛國主義情感會自然而然地產(chǎn)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括與推理能力

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問題的能力。”在歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常地進(jìn)行知識間的分析與比較，不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識，而且能夠加深學(xué)生對知識的理解，促使其主動構(gòu)建歷史知識體系。在分析與比較中，由于學(xué)生主動地參與獲取信息的過程，認(rèn)知的積極性較高，這可提高信息接收的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在講授歷史知識的同時(shí)，開展技能和思維的訓(xùn)練，適時(shí)向?qū)W生傳授閱讀歷史資料的方法，講解一些歸納、比較、分析和判斷等邏輯思維的常識，要給學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會，提高他們用各種方式及在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論的能力。這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)歷史教育“古為今用”的原則，發(fā)揮以史為鑒的功能，又能更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的分析、概括和推理能力，使其形成歷史使命感。

編輯：孟 剛