〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；情境；文本；講述；合作探究

“高效課堂”是指在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在教師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的雙邊活動中，投入盡可能少的時(shí)間、精力和物力，完成三維目標(biāo)所預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。構(gòu)建高效課堂，只有一些共性的特征，沒有一成不變的模式可供我們借鑒。下面，筆者談一談對高效歷史課堂的認(rèn)識。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的基石

課堂教學(xué)的效果如何，除與教師自身的教學(xué)能力有關(guān)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但要遵循新型教學(xué)理念，注重情境創(chuàng)設(shè)，而且還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)重難點(diǎn)，新舊知識的銜接，過程和方法的指導(dǎo)，板書與作業(yè)的設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的檢測和對學(xué)生的評價(jià)等。只有通盤考慮，科學(xué)設(shè)計(jì)，才能為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境是高效課堂的起點(diǎn)

皮亞杰說，知識是在情境中產(chǎn)生的。知識只有融入到情境中，才能顯示出課堂的活力和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，諸如講述故事、播放歌曲、進(jìn)行表演、巧妙設(shè)疑、組織演講等，不勝枚舉。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣才能把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

三、感知文本是高效課堂的支點(diǎn)

知識的獲得源自人們對事物本身的感知和理解。對于預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師一定要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史材料，充分感知史實(shí)，了解相關(guān)歷史背景，準(zhǔn)確把握歷史的基本要素，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納與分析能力，使其在感知文本的過程中，加深對歷史的全面認(rèn)識。

四、精辟講述是高效課堂的深化

高效課堂并不排斥教師的講述，但是對教師的“講”提出了更高的要求。教師應(yīng)對歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及涉及的人物、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響和作用等，進(jìn)行精辟、系統(tǒng)與全面的講述，幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識，構(gòu)建知識體系，或者精講歷史發(fā)展線索和重大歷史事件的地位、性質(zhì)等。對于一些較易理解的內(nèi)容，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

五、合作探究是高效課堂的提升

歷史課堂教學(xué)過程是一個(gè)不斷激活學(xué)生生活體驗(yàn)的過程。讓學(xué)生進(jìn)行合作探究是高效課堂的提升。如，在上“秦朝的統(tǒng)一”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解秦統(tǒng)一后面臨的諸多政治、經(jīng)濟(jì)及思想文化問題，首先，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們思考下列問題：秦統(tǒng)一后，面臨哪些問題？假如你是秦始皇，你會采取哪些措施加強(qiáng)對國家的管理呢？然后，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論。最后，交流討論成果，教師予以點(diǎn)評。這樣做，不僅拓展了學(xué)生的思維，加深了他們對所學(xué)知識的理解，而且提高了他們合作探究的能力。

六、博聞強(qiáng)記是高效課堂的保障

掌握歷史基礎(chǔ)知識是學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系的前提，博聞強(qiáng)記是學(xué)生學(xué)好歷史、構(gòu)建高效歷史課堂的保障。教師可通過運(yùn)用口訣、圖表、圖片，組織學(xué)生進(jìn)行游戲，開展“誰記得快、記得好”競賽等方式，提高學(xué)生記憶能力，并為其分析、解決問題能力的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)漢武帝的“推恩令”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在了解實(shí)行“推恩令”的背景、目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。這樣學(xué)生就會記憶深刻。

七、德能并舉是高效課堂的拓展

“歷史教育的本質(zhì)是人文教育，歷史課程是人文教育的核心課程，對學(xué)生價(jià)值觀的形成與文化熏陶起著基礎(chǔ)作用。”歷史教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，既要讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度及思維方式等。在注重提高學(xué)生能力的同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮歷史教育的德育功能，為學(xué)生生動地介紹正面歷史人物的事跡，剖析反面歷史人物的人生歷程。這對重塑學(xué)生的人生理想、性格氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，具有不可替代的作用。

八、強(qiáng)化訓(xùn)練是高效課堂的升華

在歷史教學(xué)中，教師不但要精心講解，而且要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化對學(xué)生的訓(xùn)練。檢測習(xí)題的覆蓋面要廣，題型要靈活，以使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通，在知識的運(yùn)用過程中提高能力。

編輯：孟 剛