〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；主人；氛圍；營(yíng)造；教學(xué)方法；選擇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）11—0036—01

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，教師不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括知識(shí)的獲取、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師要做到以下幾點(diǎn)：凡是學(xué)生自己能提出的問題，教師決不提出；凡是學(xué)生自己能解答的問題，教師決不解答；凡是學(xué)生自己能表述的，教師決不表達(dá)。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等相處，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氛圍，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育若沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學(xué)生，這種愛是多方面的。既有生活上的關(guān)懷，又有學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。比如，生活上：是否有困難，有無需要幫助的地方等；學(xué)習(xí)上：學(xué)習(xí)怎么樣，有哪些知識(shí)缺陷需要彌補(bǔ)等。同時(shí)還要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不輕易否定，恰當(dāng)指引。這樣，才能讓學(xué)生真正感到教師既是良師，也是益友。

三、重視教學(xué)方法的選擇

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。作為教師，在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索。應(yīng)注意的一點(diǎn)是：在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新、舊知識(shí)對(duì)比，同化新知識(shí)，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

2. 注重引導(dǎo)，尊重學(xué)生的探究成果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正濃時(shí)，教師可以展示思考題或探究題。簡(jiǎn)單的問題必須由學(xué)生獨(dú)立完成，較難的問題在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)的問題或開放性問題，必須留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生探究問題時(shí)，教師也應(yīng)參與到各組的討論中去，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)生自主探究完成后，教師要及時(shí)組織學(xué)生在全班交流。交流過程中不應(yīng)只談探究結(jié)果，而應(yīng)著重探索過程的交流。在此過程中，教師要善于捕捉學(xué)生所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，探索結(jié)論錯(cuò)誤的也應(yīng)委婉地指出，不宜直接否定。

3. 引導(dǎo)學(xué)生分析問題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。多年來，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦，到頭來學(xué)生只會(huì)“依葫蘆畫瓢”似地解題，動(dòng)手制作能力和應(yīng)用知識(shí)的能力相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，因此，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，根據(jù)教材中的例題或者事先設(shè)計(jì)的與當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，踴躍發(fā)言，口述他們的解題思路及方法，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析問題，并探索解決途徑，最后還要驗(yàn)證所得結(jié)論。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由外而內(nèi)，由淺入深，由感性到理性，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷濃厚，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。

編輯：謝穎麗