近年來，盡管國家在辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、招生就業(yè)、學(xué)歷及待遇等方面，明確賦予了高職院校與普通高?！巴耆粯印钡恼咭?guī)定。但“官二代”對職業(yè)院校的不屑和老百姓子女就讀職校的無奈，卻凸顯了職業(yè)院校被“邊緣化”的尷尬現(xiàn)實(shí)。2012年全國中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村戶籍學(xué)生占到在校生總數(shù)的82%，中西部地區(qū)的學(xué)生占在校生總數(shù)的70%，這更折射其屬“平民教育”的地位。

社會現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的“就業(yè)難”，與企業(yè)難招技術(shù)人才的“用工荒”形成的結(jié)構(gòu)性矛盾，足以讓職業(yè)院校擁有“被選擇”的獨(dú)特優(yōu)勢，但緣何職業(yè)教育仍舊難脫舅舅不疼姥姥不愛的尷尬困局，筆者認(rèn)為，人們對職校的認(rèn)知和相關(guān)制度的政策“矮化”，當(dāng)屬重要原因，比如重學(xué)歷輕技能，公務(wù)員考錄拒招職校生，等等。

其實(shí)，正如紀(jì)寶成所言，人們輕視職業(yè)院校的實(shí)質(zhì)是“擁抱資本、疏遠(yuǎn)勞動、輕視勞動者”。誠然，與普通高等院校的“學(xué)歷教育”不同，職業(yè)教育本身就屬“技能培訓(xùn)”的教育性質(zhì)，國家早已將其定位于“在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實(shí)用為本”。也就是說，職業(yè)院校的任務(wù)就是培養(yǎng)技術(shù)工人，即人們習(xí)慣所稱的“藍(lán)領(lǐng)”。在“樂意當(dāng)白領(lǐng)，不做工農(nóng)兵，即便進(jìn)企業(yè)，也留管理層”的觀念日益成為人們的普遍擇業(yè)念的背景下，以制造“藍(lán)領(lǐng)”為業(yè)的職業(yè)教育如何能成香餑餑？

不錯，“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”送子女就讀職業(yè)院校的確有引領(lǐng)社會的示范作用，但以促進(jìn)“就業(yè)”為主的制度性指揮棒的魔力應(yīng)該更具效力。換句話說，只有打通職校生的向上渠道，職業(yè)教育才會具有吸引力。比如，拆除國家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試、村官招考不準(zhǔn)職業(yè)院校畢業(yè)生參加的制度門檻，讓職校生同樣具有進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的入圍機(jī)遇；拆除職校畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展的“天花板”屏障，完善疏通其由工人序列向職稱序列轉(zhuǎn)變的制度設(shè)計(jì)，等等。

其實(shí)，在一線工人農(nóng)民可以考公務(wù)員的趨勢下，將職校生拒之公務(wù)員門外明顯表現(xiàn)出不合時(shí)宜，這不僅有悖職業(yè)院校與普通高?！捌狡鹌阶钡慕逃?；還有，只有讓職校生擁有大有可為的發(fā)展前景，才能讓社會走出職業(yè)教育沒有前途的認(rèn)知誤區(qū)。