【摘要】分析了高校的Visual Foxpro程序設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出了一些建議和想法，并在教學(xué)實踐中加以實施，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】Visual Foxpro；程序設(shè)計；教學(xué)方法；案例

1.前言

Visual Foxpro作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)[1]的入門課程，具有簡單、易學(xué)、適用的特點，也是開發(fā)中小規(guī)模信息管理系統(tǒng)平臺常用的開發(fā)工具。目前中國相當(dāng)部分的高等院校的計算機專業(yè)都開設(shè)了這門課程。學(xué)習(xí)這門課的主要目的是讓同學(xué)能夠更深層次地接受計算機專業(yè)知識的教育，使他們經(jīng)過半年的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。能夠靈活運用所學(xué)的知識，做出一個小型的信息管理系統(tǒng)。為適應(yīng)將來的使用計算機管理信息的現(xiàn)代化單位的工作，打下了堅實的基礎(chǔ)。同時也是與現(xiàn)階段高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的相吻合。

2.現(xiàn)階段存在的問題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)重視程度不夠

很多的同學(xué)對這門課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)一點應(yīng)付學(xué)期末的考試就行，所以對各個知識點掌握的程度還不夠。到學(xué)期末只有少數(shù)的同學(xué)勉強能做一個小程序，做不出管理系統(tǒng)。

2.2 教學(xué)方法還是填鴨式的，學(xué)生的上機實踐機會少之又少

現(xiàn)在的教學(xué)方式還是老師講解為主，學(xué)生被動地聽講老師上課講授的知識點，缺乏主觀能動性。Visual Foxpro程序設(shè)計課的實踐教學(xué)內(nèi)容單一，老師講解的內(nèi)容往往使學(xué)生在上機實踐課內(nèi)操作不完，日積月累，學(xué)生對編程的理解越來越跟不上，產(chǎn)生了厭學(xué)的態(tài)度。

2.3 學(xué)生和老師雙方對上機實踐重視程度不夠

老師對學(xué)生上機實踐重視程度不夠，沒有給學(xué)生提供貫穿本堂課知識點的有效案例，致使學(xué)生對上機實驗的目的和上機內(nèi)容不太清楚，上機實驗前沒做充分準備，因此學(xué)生只是機械地模仿老師的操作實例，未能做到一列多用，因此學(xué)生的上機實驗積極性不高，因而不能有效地把老師講解的理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的編程。

3.對Visual Foxpro程序設(shè)計這門課的教學(xué)

針對上述問題，對Visual Foxpro程序設(shè)計這門課的教學(xué)，做出如下教學(xué)改革：

3.1 明確Visual Foxpro程序設(shè)計這門課的教學(xué)目的，引起學(xué)生對這門課的重視

對于學(xué)生來說，有相當(dāng)一部分學(xué)生不明白為什么要學(xué)習(xí)Visual Foxpro程序設(shè)計這門課，對他們以后的工作和專業(yè)會產(chǎn)生什么樣的影響？由于對此門課的目的不明確，因此學(xué)習(xí)Visual Foxpro程序設(shè)計這門課興趣不高，為了考試合格而被動地學(xué)習(xí)。針對出現(xiàn)的這些問題，要找出解決此實際問題的辦法。在第一堂課上要給學(xué)生講清楚本課程的特點以及應(yīng)用領(lǐng)域，Visual Foxpro不僅是一種有效的編程工具，更是一種專業(yè)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，學(xué)完這門課程，可以使用Visual Foxpro處理在各個領(lǐng)域遇到的海量數(shù)據(jù)信息，在信息廣泛使用的年代里，掌握了此技能，可以在現(xiàn)代化的工作領(lǐng)域里占有一席強有力的地位。

3.2 教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講解為主要的教學(xué)方式，自始至終由老師從頭到尾講述教課本上的內(nèi)容，教學(xué)的重心是向?qū)W生灌輸書本上的知識，而埋沒了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，致使理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。例如，在講述VFP的程序設(shè)計的編寫時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般先將概念、理論、程序設(shè)計結(jié)構(gòu)等教授給學(xué)生，再舉例子分析相關(guān)的程序，然后上機實驗。這種方式會使學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，但如果教師換一種教學(xué)方法，通過一個具體的程序案例[2]分析，讓學(xué)生對此程序案例產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，它是怎么被編寫的，為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？以此來引導(dǎo)引入相關(guān)的理論知識。學(xué)生通過對案例的分析研究來掌握相關(guān)的知識點，便會提高學(xué)生的積極性。以及上機驗證的欲望。

在案例教學(xué)中，學(xué)生在理解、分析案例和課堂分組討論中發(fā)揮著主體能動作用，而教師在整個案例討論過程中只是充當(dāng)指導(dǎo)的作用。教師需要精挑細選符合教學(xué)內(nèi)容要求的案例，在指導(dǎo)課堂討論時要鼓勵學(xué)生爭先恐后的發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生在教師的指引下，理解教材上的知識點。在此前提下，對提供的案例材料進行理解與思考，并將理論與實踐結(jié)合起來對案例中的相應(yīng)問題進行討論，找出解決實際問題的數(shù)學(xué)方法（即數(shù)學(xué)建模），進一步落實到算法。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生積極地參與，主動地思考，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會如何有效地去獲取知識。這些潛能力的開發(fā)與培養(yǎng)，對于學(xué)生的思維的發(fā)展將起到?jīng)Q定性的作用。

案例教學(xué)的實例：

在進行VFP課程的初始教學(xué)時，選取一個學(xué)生熟悉的實用案例，即“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，此系統(tǒng)的主要需求是：

（1）系統(tǒng)提供對學(xué)生、教師、課程、專業(yè)、系別等實體的基本信息管理，包括記錄的增加、刪除、修改、查詢等操作。

（2）系統(tǒng)提供對學(xué)生成績的管理，包括成績錄入、查詢等。

（3）系統(tǒng)提供對數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)功能。

簡要地介紹此系統(tǒng)實現(xiàn)的功能，要實現(xiàn)此系統(tǒng)，學(xué)生需要做哪些基礎(chǔ)工作？設(shè)計到書本上哪部分的知識點？借此向?qū)W生介紹搭建此系統(tǒng)需要的數(shù)據(jù)庫及用到的數(shù)據(jù)表，從而引入介紹數(shù)據(jù)庫的基本概念、表的作用及如何創(chuàng)建表等操作。學(xué)生在教師的激發(fā)與講解下很快地會接受這方面的基礎(chǔ)知識，并產(chǎn)生馬上要上機實踐驗證的渴望。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來。在增加若干個學(xué)生的信息的過程中，需要反復(fù)做追加記錄的工作，如何解決該問題？讓學(xué)生分組進行討論，提出各自的建議，最后由老師把此案例中涉及的內(nèi)容和書本上的知識點（循環(huán)結(jié)構(gòu)）聯(lián)系起來。學(xué)生帶著這樣的問題進一步產(chǎn)生強烈的實踐欲望，這時老師要給學(xué)生們提供充裕的上機時間，為他們保證理論與實踐相結(jié)合。通過提出如此啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自愿自覺地去完成實賤操作。在解決實際問題的過程中，促進學(xué)生和的老師的交流，形成互動性的教學(xué)。

3.3 做好上機實驗的充分準備，學(xué)生對于學(xué)過的例子能夠舉一反三

學(xué)生在練習(xí)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的循環(huán)[3]時，例如求1到10的整數(shù)的和，能否思考到求1到10的乘積的實踐步驟？以及如何求數(shù)n的階乘？在練習(xí)到面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計時，建立學(xué)生成績的查詢表單時，能否聯(lián)系到超市進出貨的貨物管理的查詢，及醫(yī)院病號入院信息的查詢等？老師要帶著這樣一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并幫助同學(xué)找出解決這些問題的辦法。這樣學(xué)生的上機操作內(nèi)容就會豐富。學(xué)生不會機械地模仿老師的操作實例，上機實驗積極性不斷提高，因而就能有效地把老師講解的理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

上述教學(xué)方法的改革，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極能動性，增強了師生之間的互動。有利于解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題，有助于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力和解決問題能力的培養(yǎng)，更有助于提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李淑華.Visual Foxpro6.0程序設(shè)計[M].高等教育出版社，2008，6：2-3.

[2]蔡麗艷.高校非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革與探索[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2012，2：59-61.

[3]張新.Visual Foxpro6.0數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計[J].中國石油大學(xué)出版社，2008，7：143-149.

教改項目：計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革研究——以《Visual Foxpro6.0數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》為例（項目編號：2012JX16）。

作者簡介：王秀巧（1972—），女，山東乳山人，大學(xué)本科，濟寧學(xué)院計算機科學(xué)系講師，研究方向：計算機安全。