【摘要】電工電子專業(yè)的相關(guān)課程，屬于理論性較難、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，使電工電子專業(yè)的職業(yè)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，可提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的目的。

【關(guān)鍵詞】電工電子專業(yè)；教學(xué)；改革；實(shí)踐技能

21世紀(jì)，是以電工電子技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為代表的信息社會(huì)，以電工電子技術(shù)為支撐的高科技的廣泛應(yīng)用，使社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)獲得了空前的發(fā)展，現(xiàn)代電工電子技術(shù)在國防、科學(xué)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)、通訊及文化生活等各個(gè)領(lǐng)域都起著巨大的作用。現(xiàn)在的世界，電工電子技術(shù)無處不在，人們生活在電的世界中，而電工電子技術(shù)的創(chuàng)新十分迅速，所以隨著電工電子技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工電子技術(shù)方面的人才需求更多，要求更高，電工電子技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，給職業(yè)教育的就業(yè)形勢(shì)帶來了巨大的壓力，對(duì)電子電工專業(yè)的職業(yè)教育也提出了更高的要求。

電子電工專業(yè)的相關(guān)課程，基本上屬于理論性較難、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，使電子電工專業(yè)的職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，針對(duì)電子電工專業(yè)方面較為突出的問題：

1.相關(guān)專業(yè)教材內(nèi)容較偏重于理論，與實(shí)際聯(lián)系不緊，更無法反映電子技術(shù)高速發(fā)展帶來的新知識(shí)、新技術(shù)、新器件、新工藝；

2.教材內(nèi)容未突出實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和企業(yè)用工的實(shí)際需求，針對(duì)性和靈活性較差，不能體現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育重在實(shí)踐能力培訓(xùn)的特色；

3.以往的電子電工專業(yè)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、保守，不利于高素質(zhì)、多樣化人才的培養(yǎng)。

建議從如下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的目的。

一、“創(chuàng)新”教育思想

教育思想，既要“保守”，又要“創(chuàng)新”——保持傳統(tǒng)教育理念的根本的同時(shí)，及時(shí)引入新的思想，及時(shí)補(bǔ)充符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的新思想和理念。“先成人再成才”原則不可忽略，教學(xué)過程始終要貫穿先育人再教書的思想，先教會(huì)學(xué)生如何做人、做事、學(xué)習(xí)，再教以學(xué)生知識(shí)，注重從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

教育過程中必須思考如何激起學(xué)生心中的火花，讓學(xué)生有所期盼，有所憧景，有所向往。不僅要教以學(xué)生知識(shí)，而且要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們做的更好，找到快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)過程中要思考“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。教學(xué)過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉技能的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題，積極探索，尋求解決問題的過程，讓學(xué)生越來越自信，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“精選”教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)，并不一定要完全把握專業(yè)教學(xué)大綱，更不能完全的“照本宣科”，而應(yīng)該有針對(duì)性的從各專業(yè)學(xué)科中“精選”教學(xué)內(nèi)容。首先要確定總的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置專業(yè)之初，認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)和行業(yè)調(diào)查，要有前瞻性的了解將來學(xué)生就業(yè)時(shí)企業(yè)和市場(chǎng)需要什么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么，那我們就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。從這一目標(biāo)思想出發(fā)，精心選擇專業(yè)課程，再根據(jù)需要對(duì)每一門專業(yè)課程的各章節(jié)進(jìn)行精選和增刪，并及時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)行業(yè)方面關(guān)于電子電工專業(yè)方面的新內(nèi)容，以增強(qiáng)目的性，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該把握如下原則：

1.重基礎(chǔ)——不能為了節(jié)約時(shí)間而急功近利，忽略了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和將來的發(fā)展可謂適得其反。所以要注重《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》等專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，既為其它專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，也為學(xué)生將來就業(yè)后的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，不可忽視。

2.學(xué)得會(huì)、學(xué)有用——在選擇內(nèi)容的同時(shí)要考慮內(nèi)容的難易程度，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，老師如何去教，學(xué)生怎樣去學(xué)，能不能學(xué)得會(huì)，學(xué)會(huì)了對(duì)于后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)及將來就業(yè)有沒有用，有多大用，對(duì)于一些理論性強(qiáng)而且實(shí)用性較差的章節(jié)，可作簡(jiǎn)單化處理，或者直接忽略。

3.重技能——職業(yè)教育的根本目的是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，所以要高度重視企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能的需要，這就要求選擇內(nèi)容時(shí)要考慮對(duì)技能訓(xùn)練的側(cè)重，如果能實(shí)現(xiàn)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了必要的技能、考取了相應(yīng)專業(yè)技能等級(jí)證書，滿足就業(yè)需求，又在技能訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)掌握和鞏固了相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，將是最佳選擇。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

何克抗教授指出：所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)實(shí)踐證明，要想取得好的教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從“教師、教材、學(xué)生及教學(xué)媒體”四方面要素入手，既要重視每一個(gè)要素的優(yōu)化，更要注重各要素之間的聯(lián)系，盡可能變“以教室為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“以實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)工場(chǎng)為中心、以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，綜合考慮教材內(nèi)容、教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)校硬件條件、學(xué)生具體情況等等方面情況，切合實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化，使之能更好的符合培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才的要求。

四、講究教學(xué)方法

教師應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)條件及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，力求取得更好的教學(xué)效果。“教學(xué)有法，但無定法”，教學(xué)方法本身無所謂好壞，不同的方法有不同的使用方式，教學(xué)方法的使用能否與教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等情況更好的適應(yīng)，將很大程度上決定教學(xué)效果。

要敢于顛覆傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，講授法容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和能力的脫節(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以對(duì)于講授法只應(yīng)用于必要的時(shí)候，而更多的采用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、直觀易懂、能鍛煉提高實(shí)踐技能水平的其它教學(xué)方法，如呈現(xiàn)法、實(shí)踐法、演示法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的部分，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容合理的分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系的任務(wù)，讓學(xué)生在一步一步完成任務(wù)的過程中，既鍛煉提高了實(shí)踐操作的能力、分析思考的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等，又學(xué)習(xí)鞏固了相關(guān)的理論識(shí)；對(duì)于一些電子技術(shù)方面的新器件、新工藝等的教學(xué)，可以借助多媒體技術(shù)采用呈現(xiàn)法、演示法進(jìn)行教學(xué)，既提高課堂效率又能收到更好的教學(xué)效果。

五、完善考核機(jī)制

考核方式是教學(xué)管理中的一個(gè)重要輔助手段，發(fā)揮考核方式的導(dǎo)向和監(jiān)督作用是保證實(shí)踐教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。要避免只以理論考試成績或只以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均分計(jì)算學(xué)科成績的方式，這種考核方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生重視電子電工技能的學(xué)習(xí)和提高。因此，要改變這種考核方式，構(gòu)建以多種形式有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)的全方位的評(píng)價(jià)體系。例如，對(duì)某電子電工專業(yè)課程采用從理論和實(shí)踐兩方面考核成績的方法，根據(jù)該課程理論與實(shí)踐技能的實(shí)際比例情況，確定合適的成績占比，一般更偏重于實(shí)踐技能成績。理論成績可采用傳統(tǒng)的理論試卷測(cè)試的方法確定，而實(shí)踐技能成績又可以分從幾個(gè)方面去考核，比如將實(shí)踐技能總成績分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)考試成績兩部分，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的70%，實(shí)驗(yàn)考試成績占實(shí)驗(yàn)總成績的30%，其中：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績=10%考勤+10%預(yù)習(xí)報(bào)告+10%安全文明生產(chǎn)考核成績+50%實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)完成情況+20%實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)考試成績=50%操作考試成績+50%筆試成績。各部分的成績按比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，較為客觀，這樣對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有很大的促進(jìn)作用，這種考核辦法增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使他們充分重視能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高綜合素質(zhì)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的目的。

中等職業(yè)學(xué)校的電工電子專業(yè)教學(xué)要適應(yīng)21世紀(jì)信息社會(huì)高速發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行必要的改革，改變傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式，使用更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使課程改革朝著新知識(shí)、重應(yīng)用、淺理論、寬基礎(chǔ)的方向發(fā)展，從而全面提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平。

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