【摘要】《PLC控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》是我院電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象、技術(shù)更新快的特點(diǎn)。本文從課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面提出了一系列改革措施，將教、學(xué)、用緊密結(jié)合起來(lái)，將傳授知識(shí)與提高能力素養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)一步提高PLC教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】PLC；項(xiàng)目化；教學(xué)改革

當(dāng)前，PLC技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造、輕工、汽車(chē)以及文化娛樂(lè)等各個(gè)行業(yè)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，我院電氣自動(dòng)化和機(jī)電專業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。

但在教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：課程教學(xué)要求超出多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平；教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出；教學(xué)方法枯燥，師生互動(dòng)不足；以期末理論考試為主的評(píng)價(jià)方式不利于PLC應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

解決問(wèn)題的思路：

1.按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求，精選與組織教學(xué)內(nèi)容

目前，PLC原理及應(yīng)用課程的教材很多，選擇合適的教材是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。由于大多數(shù)教材往往滯后于工業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中選用一些當(dāng)前工業(yè)自動(dòng)化實(shí)例充實(shí)教材內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。如表1所示。

2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)不同的教學(xué)項(xiàng)目和不同的工作任務(wù)，以提高教學(xué)效果為目的，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

2.1 采用“化整為零、組合為整”的教學(xué)法

PLC技術(shù)是在繼電器接觸式控制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兩者在編程思路上有很多相近之處。在教學(xué)中可以通過(guò)將有實(shí)體的繼電器接觸控制思想運(yùn)用到PLC編程中，以便學(xué)生理解。講授PLC控制應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，可以先講簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)，例如電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制設(shè)計(jì)，然后在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，增加傳感器、氣缸等控制要求，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的組合，形成較復(fù)雜的控制程序。

2.2 項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

按照工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入到工程應(yīng)用項(xiàng)目中，其目的是在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，整個(gè)教學(xué)圍繞工程項(xiàng)目的解決來(lái)展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，以兩位學(xué)生組成的小組為單位，組員之間合理分工、互相配合共同完成工作任務(wù)。為了便于教學(xué)實(shí)施，通常將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為控制分析、方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、文檔編寫(xiě)等子項(xiàng)目，并采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式落實(shí)到每一位學(xué)生身上，由學(xué)生獨(dú)立完成，包括獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃及項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

利用實(shí)訓(xùn)基地，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。老師在現(xiàn)場(chǎng)邊演示，邊分析；學(xué)生邊觀察，邊動(dòng)手。使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到加深，在動(dòng)手過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷升華學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4 業(yè)資格認(rèn)證激勵(lì)法

課程教學(xué)內(nèi)容融入《PLC程序設(shè)計(jì)師》職業(yè)資格考核要求，通過(guò)該課程的考核即能通過(guò)《PLC程序設(shè)計(jì)師》的職業(yè)資格考核，課程學(xué)完后鼓勵(lì)學(xué)生積極參加《PLC程序設(shè)計(jì)師》或中級(jí)維修電工的職業(yè)資格考核，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.革課程考核方式

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)體系主要是建立在對(duì)學(xué)生參與、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目情況、工作態(tài)度、創(chuàng)新過(guò)程的考核?？己嗽u(píng)價(jià)體系兼顧教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)；考核形式為綜合性考核，即平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)完成情況的過(guò)程考核與期末綜合性考核相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核將理論考核（口試）和實(shí)踐考核融為一體，改變?cè)瓉?lái)的理論考核和實(shí)踐考核分開(kāi)的模式，其考核指標(biāo)分為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果考核和工作態(tài)度考核，前者主要對(duì)學(xué)習(xí)能力和工作能力的考核，后者主要對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神的考核。期末的綜合性考核是綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核和理論知識(shí)的考核。

經(jīng)過(guò)改革實(shí)踐證明，改革后課程教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、技術(shù)文檔編寫(xiě)能力等素養(yǎng)均得到了顯著提高。同時(shí)，教學(xué)改革也促進(jìn)了教師不斷鉆研專業(yè)知識(shí)，探索改革教學(xué)的新思路，提高教育教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：任琪（1975—），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系副教授，研究方向：自動(dòng)控制理論，PLC技術(shù)。