【摘要】在分析當前我國高等教育發(fā)展特點以及新升本科院校辦學現(xiàn)狀的基礎上，從新升本科院校師資隊伍建設、電子信息工程專業(yè)教學內(nèi)容、教學方式以及考核方式的改革等幾方面討論了新升本科院校電子信息工程專業(yè)教學改革的措施。

【關鍵詞】新升本科院校；電子信息工程；教學改革

自高校擴招以來，我國的高等教育規(guī)模得到了跨越式發(fā)展。經(jīng)過十幾年的建設，無論是在學科還是專業(yè)上都有了較大的發(fā)展。但另一方面，我國高等教育的發(fā)展也遇到了一系列問題，如高等教育規(guī)模粗放式發(fā)展、培養(yǎng)出來的人才與社會需求相差較遠等，因此近年來國家提出了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的口號，并率先在部分高校進行高等教育改革實踐。電子信息工程專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，在教育部1998年頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄中，把原來的電子工程、應用電子技術、信息工程、電磁場與微波技術、廣播電視工程、無線電技術與信息系統(tǒng)、電子與信息系統(tǒng)、攝影測量與遙感、公共安全圖像技術等專業(yè)統(tǒng)一歸并為電子信息工程專業(yè)[1]，使該專業(yè)本科生的培養(yǎng)口徑有了大幅度的拓寬。過去十幾年，由于市場上的電子熱潮，國內(nèi)很多高校都紛紛開設電子信息工程專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，截止2012年6月，我國大陸開設名稱為電子信息工程專業(yè)的高校總共有597所[2]。由于開設高校眾多，培養(yǎng)條件參差不齊，培養(yǎng)出來的電子信息工程專業(yè)的學生素質(zhì)也參差不齊。近十年來，我國出現(xiàn)了大量的新升本科院校，也紛紛加入到電子信息工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)的隊伍中。作為新升本科院校，在電子信息工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)過程中如何避免簡單重復，如何做出特色，讓培養(yǎng)出的人才符合社會需要，是當前新升本科院校普遍面臨的一個重要課題。

一、新升本院校的辦學現(xiàn)狀以及學生特點分析

20世紀末21世紀初，我國高等教育迎來了一個新的大發(fā)展時期，以各地級市師范高等專科學校為代表的一大批學校，在這個時期內(nèi)升格為本科辦學層次。據(jù)統(tǒng)計，2007年前十年中有100多所師專或高專通過合并、重組等形式升格為本科學校[3]。至今，我國的高等教育已經(jīng)發(fā)展到了幾乎每一個地級市都有一所以上本科院校的格局。盡管在辦學層次上提高了，但是對于很多新升本院校來說，無論是在教師隊伍還是辦學條件都面臨著一系列額待解決的問題。

首先是教師隊伍問題。對新升本的大多數(shù)院校，升本前的教師隊伍是以本科學歷為主，只有少數(shù)擁有研究生學歷。升格成本科院校之后，出于對教師學歷的要求，很多院校都加大了對具有碩士學位以上人才的引進力度。現(xiàn)階段，大多數(shù)新生本院校的教師隊伍都逐步完成從以本科學歷為主體向以碩士研究生學歷為主體的轉(zhuǎn)變。但總體而言，大多數(shù)新升本院校的教師隊伍仍然是在原?？茖W校以本科學歷教師為主的基礎上升本后大量引進從高校畢業(yè)的年輕碩士。這樣的教師隊伍特征有好的方面但同時也有不足。好的方面在于教師隊伍以年輕教師為主，大都精力充沛，可塑性比較好。不足在于學歷結構、職稱結構以及年齡結構不盡合理，且剛從高校畢業(yè)的年輕教師在教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗上都有待提高[4]。

其次，在辦學條件以及辦學模式方面，由于新升本院校都是在原專科院校的基礎上升格而來，都要經(jīng)歷把原專科辦學思想及辦學模式過度到本科辦學思想及模式上來，逐漸改善硬件設施，配置與本科教學相適應的實驗實訓條件。對大多數(shù)新升本院校來說，現(xiàn)在還處在升本后的第一或者第二個五年建設周期，缺乏成功的辦學經(jīng)驗，只能在模仿既有高校辦學模式的基礎上逐步探索自己的辦學模式。

二、基于新生本院校特征的電子信息工程專業(yè)教學改革

（一）苦練內(nèi)功，加強師資隊伍建設

教師承擔著傳道、授業(yè)、解惑的責任，是教學的主導者，引導學生思考，組織學生討論，以其淵博的知識以及豐富的工程實踐閱歷為學生授業(yè)、解惑。因此，教師是否具備淵博的理論知識以及豐富的工程實踐閱歷決定了教學質(zhì)量的好壞。特別是電子信息工程相關的專業(yè)課程，知識量大，涉及面廣，且與實踐緊密結合，這就要求教師不光要具備深厚的理論功底，而且要具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，才能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

我國的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，因此，如何使學生在經(jīng)過大學教育后更符合社會對人才的需求，是現(xiàn)代高等教育必須思考的問題。當前，應用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育界的共識。要真正地實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，對高等教育的教師隊伍、教學技術、教學方法等提出了越來越高的要求。在教師隊伍的要求方面，雙師型教師隊伍的建設是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的必要手段[5]。特別是對于新升本科院校，培養(yǎng)的大部分人才是本科畢業(yè)后直接進入社會服務，而不是從事更高層次的研究工作，因此，應該在保證學生掌握基本的理論知識的基礎上，加大各種專業(yè)技能的實訓，使學生具備傳統(tǒng)本科人才與職業(yè)技術人才的雙重特征，真正地符合社會對人才的需求。這就要求教師除了掌握扎實的專業(yè)理論知識之外，還須具備一定的工程實踐技能，做到理論與實踐的結合，才能生動、形象地講授相關的知識。對新升本科院校來說，由于教師的科學研究功能相對弱化，因此，更應該在雙師型教師隊伍的建設上下工夫，使新進教師接受一定時間的企業(yè)實際管理與操作訓練，真正做到理論與實踐的融合。特別對于大多數(shù)剛剛從高等學校畢業(yè)的教師，由于生產(chǎn)實踐經(jīng)驗比較缺乏，學校的師資培訓的時候應當適當?shù)匕才乓欢ǖ臅r間，讓新進教師到生產(chǎn)一線接受適當?shù)墓こ逃柧殹?/p>

教師隊伍的建設，除了不斷的引進更高層次的專業(yè)人才之外，應對現(xiàn)有教師隊伍進行教學能力的強化訓練，可以通過實行老教師帶年輕教師的導師制以及把年輕教師派到企業(yè)生產(chǎn)管理一線進行實際生產(chǎn)、管理的方式進行培養(yǎng)。一般來說，大多數(shù)老教師們都積累了較為豐富的教學經(jīng)驗，他們的指導是迅速提高年輕教師教學能力的有效途徑。此外，對于新生本院校來說，選送教師到高水平的大學進修也是一個重要的促進教師教學水平提升的有效途徑。

（二）做好專業(yè)定位，加強電子信息工程專業(yè)教學內(nèi)容的改革

電子信息工程是一個寬口徑的專業(yè)，它涉及計算機、電子、信息處理和傳輸、自動化等領域?，F(xiàn)在我國開設電子信息工程專業(yè)的本科院校非常多，而且單個院校招生的數(shù)量比較大。如何在眾多的高校中實現(xiàn)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的特色化，是新生本科院校必須思考的問題。對百色學院來說，經(jīng)過大量的調(diào)研與實踐，我們確定了電子信息工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及實現(xiàn)途徑：培養(yǎng)目標是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電子信息領域的基本理論和基本知識，在信息的獲取、傳遞、處理及應用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識；基礎扎實、基本技能熟練，工程實踐能力較強；具有嚴謹、務實、誠信、敬業(yè)的職業(yè)道德和吃苦耐勞、奉獻拼搏的精神；具有團隊意識、市場意識和創(chuàng)新精神；能在電子信息行業(yè)中從事各類各類電子信息系統(tǒng)的技術開發(fā)、應用設計、技術開發(fā)、市場開拓和技術管理等工作的應用型專門技術人才。具體的實現(xiàn)措施一是通過電子信息工程的基本理論、基本知識以及信息的獲取、傳遞、處理技術等理論課程教學，不斷完善教學內(nèi)容，改革教學方法和教學手段，構建學生的理論知識體系。二是強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出人才培養(yǎng)的特色。通過電子市場調(diào)研、電子綜合設計、專業(yè)實習和頂崗實習等集中性實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力；通過電子工藝裝配、課程實驗、計算機高級程序設計語言、單片機應用系統(tǒng)設計、課程綜合設計和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，形成實踐教學知識結構體系。三是設立實踐創(chuàng)新平臺與公共實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新訓練項目學分，鼓勵學生參加電子設計競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、各類工程、程序設計競賽、學生社團等第二課堂素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

為了實現(xiàn)上述的培養(yǎng)目標，首先必須在培養(yǎng)方案中的課程教學體系的制定上上下工夫。首先，在課程教學體系上，加強實踐教學課程，改變過去重理論而輕實踐的做法。對專業(yè)實驗室進行開放式管理，對學生進行導師制，學生隨時可以到相關的專業(yè)實驗室進行實踐，教師利用業(yè)余時間對學生的實踐進行輔導。所涉及的通常是大二、大三和大四的學生，利用國家以及省級電子涉及大賽對學生實踐能力進行培養(yǎng)。其次，在理論教學內(nèi)容上，突出本專業(yè)最新科技成果和發(fā)展動態(tài)，增設JAVA語言程序設計、可編程邏輯器件與EDA技術、射頻電路設計、移動通信終端設計等專業(yè)課，使教學內(nèi)容與當前電子信息發(fā)展前沿接軌。

（三）教學方式與考核方式的改革

如前所述，電子信息工程是一個實踐性很強的專業(yè)。目前，國內(nèi)很多高校在電子信息工程課程教學中都建立了較為先進的實訓體系。在實際教學過程中，由于受課時量少、知識點多等客觀因素所限，電子信息工程課程中不是所有內(nèi)容都需要面面俱到，而是針對不同的知識點有重點地講授。

對有條件的課程，可把理論課堂安排到具體的實踐實訓車間進行，這樣既提高了學生參與課堂的積極性，又使理論知識形象化，便于學生的理解。

傳統(tǒng)的考核方式往往是期末的一張試卷反映學生學習成績的好壞，但是這是遠遠不夠的，特別是對實踐性很強的課程。例如JAVA語言程序設計，可以把考核方式分為平時的討論參與情況、上機操作情況、理論掌握情況等模塊加以考核，而不是傳統(tǒng)的用文字考察動手能力。綜合各方面學生的表現(xiàn)，得出學生在該門課程中的學習情況。

總之，考核絕不是課程學習的目的，而僅僅是促進學生努力學習的一種手段。電子信息工程課程的考核應當跳出傳統(tǒng)考試學生死記硬背的模式，把實基本理論知識與際動手能力結合起來，要始終堅持強化工程的觀點，才能促進學生素質(zhì)的提高。

三、結論

本文在分析新升本科院校學院辦學特征以及學生特點的基礎上討論新升本科院校電子信息工程專業(yè)的教學改革，得出如下結論：（1）新升本科院校電子信息工程專業(yè)課程的教學必須在貫穿基本理論的基礎上加大實訓力度，體現(xiàn)該專業(yè)的工程性；（2）加快教師群體的實踐能力培訓，不斷改革教學方法，轉(zhuǎn)變考核方式，是加速改革電子信息工程專業(yè)教學改革的必要手段。

參考文獻

[1]胡強.新形勢下電子信息工程專業(yè)改革建設面臨的一些問題與思考[J].西大學學報（自然科學版），2008，33（6）：204-205.

[2]李海軍.有特色的電子信息工程專業(yè)分析與構建[J].武漢大學學報（理工版），2012（S2）：147-150.

[3]傅大友.關于新升本科院校轉(zhuǎn)型的若干思考[J].常熟理工學院學報（教育科學版），2007（6）：29-34.

[4]姜雪紅.新升本科院校的師資隊伍建設[J].中山大學學報論叢，2005（2）：310-313.

[5]張文，張新龍，史志偉.地方高校電子信息工程教學團隊建設研究[J].湖北科技學院學報，2013（1）：106-107.