【摘要】信息技術發(fā)展迅速，正以越來越快的速度影響著人們的工作、生活和學習。信息技術課是一門實踐性很強，更新很快的學科。本文首先分析了現(xiàn)在職業(yè)院校信息技術教學過程中存在的主要問題，針對這些問題在教學方法上提出了一定的對策和改進措施。

【關鍵詞】信息技術；職業(yè)院校；信息素養(yǎng)；任務驅動

在這個信息化的時代，信息技術影響著一個國家、一個城市甚至每一個人的發(fā)展和變遷。迅速準確地獲得信息，傳遞信息，加工信息應是每一個社會人需要具備的能力。職業(yè)院校，是一個國家中培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的主要場所，那么，它的信息技術課堂的效率就顯得非常重要。大學中信息技術課的教學效果直接影響到學生的信息技術水平、專業(yè)水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、職業(yè)院校信息技術教學中存在的主要問題

1.講授知識陳舊，與信息技術的快速發(fā)展相脫節(jié)

信息技術行業(yè)是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，而課本內容和教學內容總是滯后于現(xiàn)實，因此造成了教學內容陳舊，與行業(yè)的快速發(fā)展相脫節(jié)。這是目前職業(yè)院校信息技術專業(yè)普遍存在的問題。這一現(xiàn)象造成的結果就是，學生畢業(yè)進入工作單位，感覺學到的很多知識用不上，不能適應單位的工作需要[1]。

2.信息技術課堂實踐環(huán)節(jié)力度不夠，學生實踐能力不高

在這幾年的教學改革中，高職院校不斷加大實踐教學環(huán)節(jié)的力度，但不管是用人單位還是畢業(yè)生，仍然感到實踐能力還是欠缺[2]。學生多、教師少，資金問題以及實踐企業(yè)等原因導致信息技術實踐教學的根源。

3.學生對專業(yè)信息技術知識興趣不高，只喜歡娛樂性知識

信息技術行業(yè)就是與電腦打交道，說白了就是一堆編碼、一堆程序和專業(yè)拗口的計算機術語。這就是這一行業(yè)的本質。但是職業(yè)院校的學生基礎并不高，對知識的渴望和自制力也不強，專業(yè)性很強的課本無法吸引他們的注意力。學生對信息技術的專業(yè)知識不能保持持久的興趣，反而對娛樂性的知識津津樂道。這一點也是影響職業(yè)院校信息技術教學效果的重要原因。

二、信息技術課堂教學方法的探究

1.要注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生在學校里學習，不僅僅是學習專業(yè)知識，職業(yè)素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀也是一個社會人所應該具備的基本能力[3]。從某些方面來說，這可能比學習專業(yè)知識更重要。學生以后走上社會，如果僅僅具有一定的專業(yè)知識，而缺乏必需的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)，那是一件相當可怕的事情。學生只有具有誠實守信、正直堅韌的品格，樂觀向上、團結助人的精神，具有正確的人生觀和價值觀，再加上扎實的專業(yè)知識，這才能成為合格的技能型人才。

2.信息技術教學要與多學科相聯(lián)系

信息技術是一門專業(yè)性很強的學科，但現(xiàn)在每一個專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術，所以這門課程也是能與許多其它專業(yè)聯(lián)系在一起的。教師在講授信息技術時，如果僅僅從本專業(yè)的理論出發(fā)，過于枯燥死板。若能將信息技術與其它學科聯(lián)系起來，用信息技術的理論和知識去解決其它學科的問題[4]，學生就會很有興趣，而且還能加深學生對本門課程的理解，起到事半功倍的效果。

3.任務驅動教學模式調動學生積極性

信息技術這門學科的特點就是比較枯燥，學生的主觀能動性和學習的積極性會受到壓抑。這就需要信息技術學科的教師在教學過程中不斷地探索和研究新的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，以及交流合作的能力。任務驅動教學模式是一種比較好的方法，教師將知識點穿插在每一次工作任務中，學生在完成任務的過程中就會發(fā)現(xiàn)很多問題，帶著這些疑問，他們就會認真的聽教師的講解[5，6]。由于教師主要是方法上的指導，學生有更多的時間具體操作，很多功能不再是教師手把手地教，學生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動參與意識。

4.鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維

教師在授課過程中要立足于實踐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作留有充分的余地，學生的作品也就會內容豐富，形式多樣。鼓勵學生不受固定模式的約束，大膽地對所學知識的內容、適用范圍做出猜想和設計，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識、探索新功能的基礎，舉一反三。正確實現(xiàn)分層次教學，學得好的學生可以通過“博客[7]、群”等網(wǎng)絡途徑進行指導，基礎差的著重進行基本知識的輔導。

參考文獻

[1]朱劍沖.妙用教學方法，“炒”出精彩課堂[J].現(xiàn)代閱讀，2011，8：154.

[2]宋麗.優(yōu)化信息技術課堂教學，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2011，6：43.

[3]梁小萍.淺談信息技術與學科教學的有效整合[J].科學之友，2011，11：98-99.

[4]梁衛(wèi)星.淺談在信息技術課教學中創(chuàng)新教育的實施[J].呂梁教育學院學報，2010，27（3）：113-114.

[5]陳芷，劉永勝.高職院校計算機應用技術專業(yè)教學改革探討[J].泰州職業(yè)技術學院學報，2007，7（5）：131-133.

[6]劉長征.淺談信息技術課“任務驅動”教學法[J].現(xiàn)代閱讀，2011，9：102.

[7]黃旭.博客為信息技術課堂注入新活力[J].現(xiàn)代閱讀， 2011，11：102.