【摘要】作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，網(wǎng)頁(yè)制作是許多高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程。同時(shí)，由于這門課的實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多，進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生并不具備網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的能力，本文采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法，選取典型的學(xué)習(xí)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)制作；基于工作過(guò)程；學(xué)習(xí)情境；行動(dòng)導(dǎo)向

1.引言

“網(wǎng)頁(yè)制作”是大部分高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課，目的是使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握使用html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本方法和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、問(wèn)題解決能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于思考的能力。

目前，大部分院校還是采用傳統(tǒng)的知識(shí)體系為主，或者知識(shí)體系與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，即便掌握了dreamweaver的使用和網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)，也不具備進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的能力。另一方面，課程的知識(shí)點(diǎn)較多，并且內(nèi)容比較松散，會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)其缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，本人進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。課程根據(jù)學(xué)生的興趣選取真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，圍繞該項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

2.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)思路

2.1 設(shè)計(jì)理念

打破傳統(tǒng)的按照知識(shí)體系教授課程的方式，以學(xué)生將要從事的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)站工程師”、“網(wǎng)站編輯員”等崗位所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，既保證職業(yè)崗位所需技能、相關(guān)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的需要，又保持原有面向應(yīng)用的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)知識(shí)體系的相對(duì)完整性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 內(nèi)容組織

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作課程內(nèi)容的整合、重組，以“工作過(guò)程”為切入點(diǎn)，選取能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，提煉出以職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)實(shí)用性。充分考慮高職學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解采用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法，通過(guò)“提出任務(wù)→分析任務(wù)→完成任務(wù)→總結(jié)”的過(guò)程，體現(xiàn)出互動(dòng)創(chuàng)新、提倡個(gè)性、重在應(yīng)用、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)風(fēng)格，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.3 設(shè)計(jì)思路

課程按照網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程，首先是知識(shí)儲(chǔ)備階段，介紹了網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)；其次是網(wǎng)站規(guī)劃和設(shè)計(jì)階段，通過(guò)網(wǎng)站的分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)的能力；最后是網(wǎng)站的創(chuàng)建，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)。通過(guò)前期、中期和后期三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)全過(guò)程。

2.4 學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)說(shuō)明

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基于工作過(guò)程，選取一個(gè)能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程通過(guò)“××企業(yè)網(wǎng)站”的開(kāi)發(fā)講授html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本方法和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程。

2.5 教學(xué)組織與實(shí)施

在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上面。由學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在這個(gè)過(guò)程中的主要工作則是解答學(xué)生疑問(wèn)，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。

2.6 考核方式

建立過(guò)程考評(píng)與期末考評(píng)相結(jié)合的考核體系，過(guò)程考評(píng)占50分，期末考評(píng)占50分。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，加大過(guò)程考核、技能考核和能力考核的比重。在考評(píng)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所完成任務(wù)的自我評(píng)價(jià)，每一學(xué)習(xí)小組間的學(xué)生互評(píng)，及學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的授課改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生綜合應(yīng)用了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了專業(yè)技能，初步掌握了解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)基本功，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，為今后更快適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)崗位的工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]尚俊杰.網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)——ASP[M].北京：清華大學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：張淑紅（1978—），女，山東威海人，威海職業(yè)學(xué)院信息工程系教師，研究方向：軟件技術(shù)。