【摘要】本文以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)為切入點，在梳理分析學(xué)生頂崗實習(xí)管理中的難點與問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合了此環(huán)節(jié)教育管理上的盲點，以該專業(yè)實習(xí)畢業(yè)生的教育管理實踐為例，探討了畢業(yè)頂崗實習(xí)評價體系及考核制度，完善了校企“共建共管”的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建校企共建齊抓共管畢業(yè)生的管理機制。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)頂崗實習(xí)；評價體系；制度建設(shè)

1.引言

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式已成為新時期高職教育的發(fā)展趨勢。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。畢業(yè)頂崗實習(xí)既是高職院校在真實職業(yè)情景下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要平臺，也是高職學(xué)生進入就業(yè)崗位前全面提升知識、能力、素質(zhì)的有效途徑。然而，當前多數(shù)高職院校頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理存有困難與缺失，這無疑給校外實習(xí)生的思想教育與管理帶來新挑戰(zhàn)。本文在以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式背景下，以天津濱海職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)之管理實踐為例，探討頂崗實習(xí)的教育管理模式構(gòu)建，完善校企“共建共管”的實踐教學(xué)模式。

2.畢業(yè)頂崗實習(xí)管理中的難點與問題

學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)，更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。但實際的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)往往存在如下問題：

（1）實習(xí)生管理的權(quán)責(zé)欠明確，管理危機風(fēng)險難防控。目前，有關(guān)高校、實習(xí)單位、實習(xí)生各方在實習(xí)期間的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)等問題缺乏法規(guī)性層面的確定，以致高校與實習(xí)單位對實習(xí)生管理的權(quán)責(zé)難以明確和落實，可能導(dǎo)致實習(xí)生“學(xué)校管不到、實習(xí)單位管不了”的管理盲點。

（2）學(xué)生參加實習(xí)的單位大多是自主選擇的或統(tǒng)一由系部安排，教研室缺乏參與度，無法嚴格按照專業(yè)對口的原則，學(xué)生在企業(yè)工作，基本上都是從事熟練簡單的勞動，這不但不能達到頂崗實習(xí)的目的，還會使學(xué)生對實習(xí)失去興趣，從而影響其對畢業(yè)實習(xí)的正確認知。

（3）學(xué)生實習(xí)的心態(tài)調(diào)適困難，實習(xí)工作積極性不高。學(xué)生要在實習(xí)過程中實現(xiàn)由學(xué)生身份到企業(yè)準員工的角色轉(zhuǎn)變，面臨著多重心理適應(yīng)困難問題，如心理不適應(yīng)，角色轉(zhuǎn)換難；人際關(guān)系不適應(yīng)，工作協(xié)調(diào)難；實習(xí)態(tài)度不端正，對剛性管理心存抵觸；職業(yè)期望高，心理落差大等現(xiàn)象。

（4）實習(xí)單位黨組織不夠完善，實習(xí)生思想教育難到位。有些實習(xí)企業(yè)沒有設(shè)置黨組織，給實習(xí)生的思想教育工作帶來困難，可能導(dǎo)致實習(xí)生思想教育缺失，容易引發(fā)學(xué)生對學(xué)校教育與管理產(chǎn)生抵觸、反感心理。

3.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)教育管理模式的構(gòu)建

3.1 建立實習(xí)生三級管理機構(gòu)

在目前形勢下，要確保實現(xiàn)頂崗實習(xí)的實效和學(xué)生的安全穩(wěn)定，要求我們要加強對學(xué)生的教育管理與指導(dǎo)，而這尤以實習(xí)管理組織的建設(shè)為保障。作者認為當前要著力建設(shè)完善實習(xí)生教育管理的三級組織網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)。一是學(xué)院專業(yè)實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任和實習(xí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)管理制度的制訂和實習(xí)的組織建設(shè)。二是專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作小組，由專業(yè)教研室主任、專任教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和校外實習(xí)單位部門負責(zé)人及兼職指導(dǎo)教師組成，負責(zé)對專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)及實施監(jiān)督管理。三是實習(xí)生自主管理小組，由在同一實習(xí)單位的學(xué)生推選實習(xí)組長并報經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)小組任命，實習(xí)組長負責(zé)本組成員在實習(xí)期的學(xué)習(xí)、工作、生活的自我管理工作，同時接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督。三級管理組織機構(gòu)形成全方位、多層次的立體管理體系，具體見圖1所示。

3.2 創(chuàng)建校企合作齊抓共管畢業(yè)生的教育管理機制

加強對頂崗實習(xí)的全過程的組織與管理是保障“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，校企雙方要本著自愿、雙贏和可持續(xù)的原則與理念，共同謀劃構(gòu)筑畢業(yè)生共管體系，實行學(xué)生“雙導(dǎo)師”、“雙評價”和“多重監(jiān)督”的教育管理機制。其中：“雙導(dǎo)師制”是指學(xué)生實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)，采用“雙導(dǎo)師”管理，即同時選配校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，對學(xué)生專業(yè)實習(xí)進行雙重的指導(dǎo)和管理?！半p評價制”即是學(xué)生頂崗實習(xí)期間的成績由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同進行考核評定。“多重監(jiān)督”則包括學(xué)院實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組對實習(xí)企業(yè)的巡查、教師實習(xí)管理工作的檢查考核和學(xué)生實習(xí)期間的監(jiān)督管理等。

圖1 畢業(yè)頂崗實習(xí)雙向管理體系圖

4.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)教育管理模式的實踐

天津濱海職業(yè)學(xué)院根據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培育模式和“重生產(chǎn)性實踐”、“重崗位能力培養(yǎng)”的教學(xué)目的在2012年我校10級計算機應(yīng)用專業(yè)40余名學(xué)生進行為期三個月的企業(yè)頂崗實習(xí)，經(jīng)過“雙向選擇、互簽協(xié)議”的方式安排于濱海新區(qū)周邊20余家企業(yè)單位進行實習(xí)?？傮w而言，實習(xí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視、實習(xí)單位檔次高、企業(yè)管理理念先進并規(guī)范，為實習(xí)生教育管理與黨建工作的有效開展奠定了較好的基礎(chǔ)。

然而，學(xué)生實習(xí)的地點分布散、路途遠及企業(yè)所有制形式的多元差異等，為校外實習(xí)學(xué)生的思想教育和黨建工作的開展帶來一定問題。為此，我們積極探索實習(xí)生管理工作路徑，創(chuàng)建實習(xí)生遠程教育管理與畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工作平臺，以提升校外實習(xí)生教育管理成效。總結(jié)本專業(yè)實習(xí)生教育管理的做法及措施，主要有：

4.1 完善畢業(yè)頂崗實習(xí)教育管理制度，確保實習(xí)管理運行的科學(xué)規(guī)范

在天津濱海職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度、實踐教學(xué)管理暫行規(guī)定、實踐教學(xué)指導(dǎo)教師管理暫行規(guī)定、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)安全管理制度等制度基礎(chǔ)上，根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)特點制訂完善了《畢業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實踐考核與評價標準》、《畢業(yè)頂崗實習(xí)課程標準》、《畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)手冊》等，明確了各方職責(zé)，強調(diào)文明、守紀、安全，讓實習(xí)生周知遵行。同時實行實習(xí)單位準入制，通過網(wǎng)上查詢、實地考察等方式，對實習(xí)單位進行遴選，并根據(jù)企業(yè)對實習(xí)管理成效情況實行優(yōu)勝劣汰，微調(diào)準入的實習(xí)單位，確保學(xué)生實習(xí)運行的科學(xué)規(guī)范和實效。

4.2 創(chuàng)建畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)工作平臺，提升實習(xí)生教育管理能力

創(chuàng)建畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，校企雙方采用網(wǎng)絡(luò)視頻連接方式，及時反饋學(xué)生實習(xí)情況并發(fā)現(xiàn)問題，有效幫助學(xué)生解決在實習(xí)期間遇到的困難，學(xué)生通過該平臺可以提交實習(xí)期間各種信息和資料，和指導(dǎo)教師及時交流溝通，共同解決問題，增強了思想政治教育力度，提升了教育管理能力。

4.3 抓好實習(xí)生的全程管理，注重實習(xí)環(huán)節(jié)落實

對實習(xí)生的教育管理不只局限于實習(xí)期，而是要在著眼實習(xí)前、中、后的全程管理基礎(chǔ)上，注重抓好實習(xí)各環(huán)節(jié)的落實。在實習(xí)前實行企業(yè)準入、三方協(xié)議制度。反復(fù)宣教、充分準備。學(xué)院、專業(yè)、班級、實習(xí)組多層面動員，提高學(xué)生對實習(xí)目的與意義的認識，幫助學(xué)生做好思想與心理準備。在實習(xí)中派師駐地、專兼結(jié)合。在實習(xí)生相對集中的地方，學(xué)校派遣實習(xí)帶隊老師到企業(yè)駐地，與企業(yè)的兼職教師共同管理學(xué)生。系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任有計劃巡視實習(xí)點，為實習(xí)生排憂解難，防患未然，把問題解決于萌芽狀態(tài)。駐地教師、企業(yè)方實習(xí)管理者、學(xué)生干部、實習(xí)小組長、學(xué)生黨員或入黨積極分子等，定時與不定時向教研室主任、年級輔導(dǎo)員匯報實習(xí)情況，若有重要信息，逐級及時上報、處置。實習(xí)結(jié)束后進行總結(jié)表彰，舉辦優(yōu)秀實習(xí)生報告會，組織低年級學(xué)生聽講以及分班評議，激勵學(xué)生勤學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，達到學(xué)生自我教育的良好效果。

5.結(jié)語

在新形勢下高職頂崗實習(xí)生的教育管理要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力貫徹“以生為本、安全至上、穩(wěn)定壓倒一切、防患于未然”理念。為提高實習(xí)生的綜合素質(zhì)和實踐技能，我們要從宏觀著眼，微觀著力，創(chuàng)新機制，完善制度，力求在學(xué)校、實習(xí)單位、實習(xí)生中尋求各方利益的均衡點，創(chuàng)建實習(xí)生的教育管理新體系。

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作者簡介：劉輝（1976—），天津濱海職業(yè)學(xué)院信息工程系講師。