【摘要】當(dāng)前，職業(yè)教育在面對(duì)來(lái)自不同學(xué)校、不同層次、不同素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)象，怎樣去實(shí)施教學(xué)？文章以電子類專業(yè)《電子技術(shù)》課程實(shí)施教學(xué)改革中的體驗(yàn)，從“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)實(shí)施”、“實(shí)踐教學(xué)”和打造“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等方面為重點(diǎn)，提出了改革課程教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】中職教育；電子技術(shù)；教學(xué)改革；探究

重慶萬(wàn)州商業(yè)技工學(xué)校（重慶平湖技師學(xué)院（籌））電子類專業(yè)發(fā)展迅速，為三峽庫(kù)區(qū)、為重慶市培養(yǎng)了大批電子類專業(yè)實(shí)用型人才，《電子技術(shù)》課程作為專業(yè)核心課對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和就業(yè)起到舉足輕重的作用；我們不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革、探索職業(yè)技師學(xué)院培養(yǎng)模式，使教學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)質(zhì)量也不斷提高。

一、課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

《電子技術(shù)》作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程，我們到廣州工貿(mào)技師學(xué)院、深圳技師學(xué)院，重慶工貿(mào)職業(yè)技師學(xué)院學(xué)習(xí)，借鑒這些學(xué)院及國(guó)內(nèi)外新的職教理念和教學(xué)方法與手段的同時(shí)，就著手對(duì)課程進(jìn)行了改革探索，但效果始終不令人滿意，主要存在如下問(wèn)題：

1.由于招進(jìn)來(lái)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大，全面教學(xué)效果難以進(jìn)一步提升，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新成為教學(xué)難點(diǎn)；

2.不少學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)回校后，學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)精力、時(shí)間集中度不夠；

3.在教學(xué)改革中，部分教師參與度不高，認(rèn)為付出太多，改與不改一個(gè)樣。

二、創(chuàng)新教學(xué)改革思路

要適應(yīng)職校學(xué)生教育新發(fā)展、新問(wèn)題、新生源，我們提出進(jìn)一步改革思路：

（一）打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教研水平的必然選擇，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。

1.分工協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員在熟悉本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確課程內(nèi)容、方法和手段的同時(shí)，應(yīng)積極參與專業(yè)課程的改革；同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的職責(zé)，成員間的溝通、協(xié)調(diào)、協(xié)作，每個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成都負(fù)有責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和業(yè)績(jī)。

2.知識(shí)和技能的互補(bǔ)

在這個(gè)性張揚(yáng)、共性奇缺的時(shí)代，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多樣化，電子技術(shù)涉及的范圍廣，新思想、新知識(shí)、新器件、新電路、新工藝和新儀器等不斷涌現(xiàn)，隨著教學(xué)內(nèi)容的日益綜合化，而由有相關(guān)知識(shí)、技能互補(bǔ)、專兼職教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，便可以充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，把學(xué)科發(fā)展最前沿、最精華的東西展現(xiàn)給學(xué)生，把企業(yè)需要的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，從形式上是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

3.良好的溝通與有效的領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的溝通是全通道型的，成員之間應(yīng)暢所欲言，達(dá)成一致，但也需要一個(gè)出色的學(xué)術(shù)帶頭人作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，明確團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)共同的課程教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)，統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員朝著既定的目標(biāo)和方向努力，這樣，績(jī)效才會(huì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。

（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

1.課程教學(xué)大綱的制定

職業(yè)教育是為社會(huì)的職業(yè)活動(dòng)直接服務(wù)的，教學(xué)必須面向職業(yè)崗位，《電子技術(shù)》課程內(nèi)容多、更新快，我們必須在有限的課程教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)必須有用的知識(shí)和技能，教學(xué)大綱的制定就顯得極為重要，需遵循如下原則：

（1）遵循“有用”與“有效”的的原則：“有用”是指需根據(jù)專業(yè)的職業(yè)要求確定課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)；由于教育的最終產(chǎn)品是人，所以教育必須滿足個(gè)人價(jià)值的需求，允許受教育者個(gè)體的差異性，對(duì)基礎(chǔ)不同、愛(ài)好不同、層次不同的學(xué)生制定出有彈性的教學(xué)大綱，即“有效”的原則。

（2）遵循“校企合作”的原則：要“有用”，還必須滿足“需要”，我們的最終產(chǎn)品是應(yīng)滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，市場(chǎng)人才需求調(diào)查、校企合作是制定好培養(yǎng)目標(biāo)的前提。

（3）遵循“前后課程接口”的原則：《電子技術(shù)》課程，對(duì)專業(yè)其它課程起到了承上啟下的支柱作用，既要體現(xiàn)知識(shí)、技能的“崗位針對(duì)性”，也要體現(xiàn)與其它課程的“接口性”。如：我們?cè)陂_(kāi)課前安排了《電路基礎(chǔ)》和《電子基本技能實(shí)訓(xùn)》等課程，這是為《電子技術(shù)》打下理論和基本技能基礎(chǔ)；同時(shí)要考慮與后續(xù)課程的銜接。

（4）遵循“遠(yuǎn)近結(jié)合”的原則：教學(xué)內(nèi)容要兼顧“經(jīng)典知識(shí)與新知識(shí)”、“分離元件與集成電路”、“傳統(tǒng)器件與貼片器件”等的結(jié)合。

2.課程教學(xué)計(jì)劃的制定

（1）教材內(nèi)容有機(jī)重組，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有效整合

目前《電子技術(shù)》課程包含傳統(tǒng)的“模電、數(shù)電、和電子測(cè)量與儀器”等內(nèi)容，通過(guò)整合，設(shè)計(jì)出多個(gè)具有典型功能的電路為任務(wù)，把他們合并成一門(mén)課程。既要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)能力的發(fā)展，也要考慮知識(shí)的難易程度，還要考慮不同知識(shí)和技能的相互融合去組織、排列教學(xué)任務(wù)。如：我們把“晶體管、基本放大電路、整流濾波穩(wěn)壓電路”等內(nèi)容作為第一任務(wù)，制作“可調(diào)穩(wěn)壓直流電源”，既完成了基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也滿足了后續(xù)任務(wù)的需要。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備

每個(gè)任務(wù)模塊在結(jié)構(gòu)上以工作任務(wù)為起點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇和組織上以理論知識(shí)為背景，以實(shí)踐知識(shí)為焦點(diǎn)，以拓展性知識(shí)為延伸；內(nèi)容要包括工作任務(wù)、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、相關(guān)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、練習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與總結(jié)。為了讓學(xué)生完成任務(wù)，教師須在此前多次實(shí)驗(yàn)，將容易出現(xiàn)的問(wèn)題考慮周全，如：情景創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的描述、目標(biāo)的確定和理論和實(shí)踐穿插等問(wèn)題。這些，要求教師課前必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

（3）實(shí)訓(xùn)設(shè)施與耗材的準(zhǔn)備

需要有充分的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施和足夠的器材，必須按項(xiàng)目?jī)?nèi)容與要求提前準(zhǔn)備與采購(gòu)。

（4）教學(xué)文件、資源的準(zhǔn)備

主要包括：精選參考資料及參考書(shū)，通達(dá)的課程網(wǎng)站、豐富的課程相關(guān)鏈接和電子閱覽室、圖書(shū)館和高水平的課件、動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)、制作等內(nèi)容。

（三）教學(xué)實(shí)施

教學(xué)方案的實(shí)施，是教學(xué)的關(guān)鍵所在，而方案如何實(shí)施，關(guān)鍵在教師，在方案實(shí)施中充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，盡可能促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和技能提升情況，靈活設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)方案、步驟。

1.提高課堂的“有效性”

教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也是課堂，課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為：課堂“有效”是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量，量對(duì)應(yīng)的是效率，質(zhì)對(duì)應(yīng)著效果，有效就是既有效率又有效果。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效性包括“有效率，有效果，有效益”三層含義。

（1）多種教學(xué)模式、方法靈活運(yùn)用，提高教學(xué)“效率”，發(fā)揮教學(xué)“效果”

多年來(lái)教師在教學(xué)方法與手段的運(yùn)用上總結(jié)出了許多行之有效的辦法，如：“啟發(fā)式”、“講練結(jié)合”、“談話與討論”和“發(fā)現(xiàn)與探究”等方法，提倡針對(duì)課程不同的內(nèi)容特點(diǎn)、不同教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)情景，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但由于電子技術(shù)課特點(diǎn)和目前學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)實(shí)，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)采取“講、練、演”合一的方法，可以產(chǎn)生較好的效果。如：在學(xué)習(xí)三極管管腳判別時(shí)，可采用實(shí)物投影儀，由教師一步一步演示，學(xué)生跟著一步一步練習(xí)；在講述三極管內(nèi)電流分配、放大作用時(shí)，利用Flash動(dòng)畫(huà)，展示三極管內(nèi)載流子“擴(kuò)散、復(fù)合、收集”的過(guò)程，以直觀、生動(dòng)、形象的圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使老師易教，學(xué)生易懂。

（2）明確課程教學(xué)目的，提高教學(xué)“效益”

所謂教學(xué)“效益”是指教師傳授的知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)（就業(yè)或創(chuàng)業(yè)）有用，是“現(xiàn)在進(jìn)行或未來(lái)時(shí)”，而不是“過(guò)去時(shí)”。

（3）課堂教學(xué)是“講”而不是“讀和放”

如果教師上課只是“板書(shū)、放幻燈或動(dòng)畫(huà)”，照本宣科，就失“傳道、授業(yè)、解惑”之功能，課后，學(xué)生無(wú)收獲，教學(xué)無(wú)效果。

（4）實(shí)施課堂教學(xué)示范與相互聽(tīng)課制度

堅(jiān)持聽(tīng)課制度，教研活動(dòng)定期討論教學(xué)效果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織青年教師講課競(jìng)賽，有利于青年教師成長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督。

2.充分利用校園網(wǎng)，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，師生交流，全方位地提高學(xué)習(xí)效果

3.抓好教學(xué)教研、教學(xué)檢查及督導(dǎo)功能

在教學(xué)運(yùn)行中，通過(guò)教研室、系、教務(wù)處、督導(dǎo)及學(xué)生等多渠道要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，并不定期進(jìn)行抽查，確保各項(xiàng)教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)肅性、教學(xué)文件的完整性。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革

職校教學(xué)工作的最大特點(diǎn)是突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，《電子技術(shù)》課程的主要特點(diǎn)也是它的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)改革是課程改革的重點(diǎn)。

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（1）建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。職校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)實(shí)踐技能的主渠道，尤其是一些基本的專業(yè)技能必須在校內(nèi)完成；通過(guò)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，使教師依據(jù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位綜合能力的培養(yǎng)要求，可以直接開(kāi)展理實(shí)一體的教學(xué)。

（2）建立開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)室制度，滿足學(xué)生需求。

（3）搭建校企合作平臺(tái)。

為實(shí)現(xiàn)電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走校企合作的道路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們與仁寶電子科技有限公司、富士康電子有限公司、廣達(dá)電子有限公司、重慶新普電子有限公司、重慶旭碩電子有限公司等多家市內(nèi)外企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，并在校內(nèi)與重慶謠程電子有限公司共建了電子產(chǎn)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互惠互利、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，也方便了工學(xué)結(jié)合。

2.充分發(fā)揮“電子科技協(xié)會(huì)”作用，開(kāi)展多種形式的課外科技活動(dòng)

開(kāi)展“服務(wù)社區(qū)，為民服務(wù)”活動(dòng)，使知識(shí)、技能得到運(yùn)用與提高，開(kāi)展“電子、電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等課外活動(dòng)，提高學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

3.將教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證融為一體

4.“三步曲、三層次”遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式

（1）“三步曲”

第一步：通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)電路全程模擬或局部模擬。先將各種電路圖，實(shí)物圖、原理圖、波形圖按照從抽象到具體，由深?yuàn)W變淺出，易學(xué)易懂的原則，用Flash、Authorware等軟件制作成形象逼真的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對(duì)電路原理、過(guò)程充分理解。

然后再利用EWB電子平臺(tái)仿真系統(tǒng)，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成仿真實(shí)驗(yàn)。

第二步：完成典型單元電路實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求、目的和結(jié)果有較充分的掌握后，到實(shí)驗(yàn)室完成全真的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

第三步：實(shí)現(xiàn)典型電子電路（產(chǎn)品）的制作。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生完成每個(gè)仿真、實(shí)驗(yàn)、制作，都會(huì)得到一種成就感。這種“實(shí)踐”既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）三層次

第一層：基本技能訓(xùn)練，基本操作方法的掌握；

第二層：進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)秀者，參加各級(jí)技能大賽；

第三層：到實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)，提高綜合技能和素質(zhì)，熟悉崗位和企業(yè)管理。

5.實(shí)行多方位考核方式改革，改善實(shí)踐教學(xué)的多重效果

根據(jù)多步驟、多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該是多方位的。如：可以用筆試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的掌握；用案例操作考核學(xué)生對(duì)基本技能和工藝的熟練程度，用課程設(shè)計(jì)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；用工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)考核學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作崗位的能力等。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的立體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

利用試題庫(kù)實(shí)現(xiàn)教考分離，包括教的個(gè)性和學(xué)的個(gè)性，研究一套知識(shí)、能力和素質(zhì)的考核與檢測(cè)方法。

三、政策、環(huán)境與困惑

（一）沒(méi)有管理層的推動(dòng)就不可能有完全的改革方案的實(shí)施與成功

（二）制定提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的方案、措施是提升教學(xué)質(zhì)量的保障

（三）改革環(huán)境與條件

1.創(chuàng)新管理體系，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供制度保障

當(dāng)前，我國(guó)許多高校的權(quán)力配置還是一種以行政權(quán)力為主導(dǎo)的科層等級(jí)管理模式，權(quán)力的重心偏上，行政權(quán)力硬化，學(xué)術(shù)權(quán)力弱化。這種模式雖然提高了決策效率，但不利于調(diào)動(dòng)基層組織的積極性，削弱了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性和獨(dú)立性。

（1）確立行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力適當(dāng)分離的原則，理清行政性事務(wù)與學(xué)術(shù)性事務(wù)，在制度上確立學(xué)術(shù)權(quán)力的地位，尊重學(xué)術(shù)權(quán)力的存在。

（2）將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理權(quán)力下放，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的自主權(quán)。

（3）學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變角色和工作方式，從發(fā)號(hào)施令者變換為團(tuán)隊(duì)服務(wù)者，研究如何建立科學(xué)的考評(píng)體系和激勵(lì)體制來(lái)為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障，為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和支持。

2.改革評(píng)估和考核機(jī)制，構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)平臺(tái)

3.整合教師資源，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展構(gòu)建創(chuàng)造條件

改革教師人事管理制度，強(qiáng)化教師的學(xué)校所有關(guān)系，淡化教師的部門(mén)所有關(guān)系，從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，從課程教學(xué)的需要出發(fā)，在全校范圍內(nèi)整合教師資源，鼓勵(lì)組建跨部門(mén)、跨院系甚至跨學(xué)校、跨國(guó)界的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.建立學(xué)科、專業(yè)帶頭人制度

培養(yǎng)、引進(jìn)（外聘）高素質(zhì)、高水平學(xué)科帶頭人，給予優(yōu)厚的待遇和條件來(lái)把握課程發(fā)展趨勢(shì)，謀劃專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，帶動(dòng)、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師行業(yè)是一項(xiàng)艱辛的行業(yè)，學(xué)生成材是我們的目的，社會(huì)需求是我們的目標(biāo)。教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式的約束，實(shí)行理論探索和改革實(shí)踐相結(jié)合，廣泛借鑒與專業(yè)特色相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)與穩(wěn)妥推進(jìn)相結(jié)合，只要我們善于總結(jié)、交流和改進(jìn)，改革就會(huì)有成效，提高教學(xué)質(zhì)量就有希望，專業(yè)就會(huì)有生存發(fā)展的空間！

參考文獻(xiàn)

[1]郭江平.雙高等職業(yè)教育教學(xué)管理柔性化的研究與實(shí)踐[J].2009（17）.

[2]周旺.高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2008（29）.

[3]黃友銳.《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的改革與實(shí)踐[J].高教論壇，2009（3）.