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        高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)研究

        2013-12-31 00:00:00宋穎
        學(xué)理論·下 2013年12期

        摘 要:高校的正常運轉(zhuǎn)離不開教學(xué)工作的開展,而教學(xué)工作的開展又依賴于教學(xué)管理隊伍的組織管理。高校教學(xué)管理隊伍是大學(xué)教學(xué)工作能夠正常開展的重要組織和保障力量,是高校日常教學(xué)管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者,其整體水平的高低,直接影響高校的教學(xué)管理水平,高校教學(xué)管理的加強和改進,必須加強高校教學(xué)管理隊伍的建設(shè)。

        關(guān)鍵詞:高校;教學(xué)管理;隊伍建設(shè)

        中圖分類號:G645 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2013)36-0328-02

        一、高校教學(xué)管理隊伍現(xiàn)狀和問題

        近幾年,一批年輕的大學(xué)畢業(yè)生補充到教學(xué)管理隊伍中來,高校教學(xué)管理隊伍得到了充實和提高,但是現(xiàn)有教學(xué)管理隊伍,不論從觀念、制度,還是管理手段上,都難以勝任現(xiàn)代化背景下高校教育管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化需要。

        (一)從教學(xué)管理隊伍素質(zhì)上看

        人事部門在安排教學(xué)管理人員時往往對人員的素質(zhì)要求不夠重視,在考慮教學(xué)管理隊伍建設(shè)時,優(yōu)先調(diào)進錄用學(xué)校教師子弟及家屬,而不考慮其是否勝任相關(guān)職位。同時,由于一段時間以來形成的不正確認識,教學(xué)管理工作應(yīng)有的重視沒有得到廣大師生的認可,大部分人認為教學(xué)管理崗位上的工作都是低級的簡單勞動,只要是能按學(xué)校和學(xué)院的要求按時排出課表,正常組織考試,在教學(xué)中出現(xiàn)問題后能及時解決處理,保證教學(xué)工作能夠正常運轉(zhuǎn)、使工作無差錯就行了,不需要什么業(yè)務(wù)知識和能力。所以,高校教學(xué)管理隊伍人員的組成,一般都是學(xué)歷低、職稱低或無職稱的人員,從而很難保障教學(xué)管理隊伍的整體素質(zhì)。同時,高校在相當(dāng)一段時間內(nèi),為了提高教學(xué)質(zhì)量,將精神集中在加強師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)方面,或多或少忽視了教學(xué)管理隊伍的建設(shè),未按崗位要求,培養(yǎng)應(yīng)具有的專門知識與能力的教學(xué)管理干部。同時,即使有相關(guān)的培養(yǎng),也往往只注意提升其素質(zhì)文化、學(xué)歷層次,而對他們在管理知識與技能上的提高沒有給予足夠重視。

        (二)從教學(xué)管理隊伍人員的組成來看

        目前,高等學(xué)校教學(xué)管理隊伍構(gòu)成較為復(fù)雜,有在教學(xué)管理崗位上工作了幾十年的老同志,也有20世紀(jì)80年代通過頂替、招工等相關(guān)渠道進入教學(xué)管理隊伍的人員。還有部分具有高學(xué)歷的人員,其中一些是從專職教師走上學(xué)校各級教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)崗位的人員,這部分人大多是雙肩挑,既從事教學(xué)管理工作,又承擔(dān)教學(xué)或科研任務(wù)。教學(xué)管理隊伍人員構(gòu)成的復(fù)雜性,使得該隊伍的建設(shè)具有艱巨性。

        (三)從教學(xué)管理隊伍的專業(yè)思想上看

        由于很長一段時間以來一些高校的教學(xué)管理崗位沒有給相關(guān)人員解決職稱問題,這部分人由于職稱學(xué)歷等條件的限制,較難提升職務(wù),從而使其在待遇享受上常常低于同時期畢業(yè)從事其他工作的人員,造成了他們的工作積極性受到了嚴(yán)重挫傷,從而也給這支隊伍造成一定的不穩(wěn)定性,人員崗位之間的流動性大,變動相對頻繁。有一定學(xué)歷層次和工作基礎(chǔ)較好的人員思想不夠穩(wěn)定,不安心待在管理崗位,一有機會馬上就轉(zhuǎn)崗走了,剛剛熟悉工作的人調(diào)走,給管理工作的有效性、連續(xù)性,管理資料的完整性造成極大波動。

        (四)從教學(xué)管理人員的水平來看

        由于其工作性質(zhì)相對封閉的原因,教學(xué)管理人員能夠參加的進修學(xué)習(xí)機會較少,從而對外界教學(xué)改革、教學(xué)實踐了解得相對較少,接受不了太多的有效信息,從而造成盡管該崗位的許多同志勤奮努力,工作踏實,但在實際工作中卻或多或少地存在著主要憑經(jīng)驗辦事,教學(xué)管理調(diào)查研究能力和教育理論水平比較低的狀況,有的甚至寫不出一篇像樣的調(diào)研報告和學(xué)術(shù)論文。同時還缺乏必要的管理科學(xué)知識,缺少教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),從而使目前高校的教學(xué)管理隊伍整體水平較低。

        (五)從教學(xué)管理人員的觀念來看

        少數(shù)教學(xué)管理者具有錯誤認識,他們認為,管理工作就是管住其他人,檢查被管理者工作中是否違規(guī),是否按規(guī)定辦事,所以,工作中比較缺少服務(wù)的意識,管理方法上則采取行政命令的手段,沒有協(xié)作的精神。有時講服務(wù),一切按教師的要求來辦,放棄了起碼的管理原則。

        二、高校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)要求

        (一)具備正確的思想意識

        高校教學(xué)管理人員必須要樹立服務(wù)教職工的思想意識,牢記全心全意為師生服務(wù)的宗旨,樹立教師的利益、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益高于一切的觀念,正確處理個人利益同學(xué)校利益、學(xué)院利益和他人利益的矛盾關(guān)系,在工作中抵制各種錯誤思想意識的影響。

        (二)具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)

        高校教學(xué)管理人員要有較高的道德境界,首先要有科學(xué)的道德認識,正確處理道德在社會生活中的重要意義。高校教學(xué)管理人員要具有專門利人、毫不利己的高尚美德,以自己的實踐活動生動地體現(xiàn)出優(yōu)秀的道德品質(zhì),正確處理個人與他人、個人與社會利益的關(guān)系。

        (三)具備較高的知識素養(yǎng)

        高校教學(xué)管理工作是一門綜合性、實踐性很強的工作。從事該工作的每一個教育者,都需要通過進一步的學(xué)習(xí)和鍛煉,掌握更加豐富的知識,達到較高的知識水平。具備較高的知識素養(yǎng)是高校教學(xué)管理人員開展教學(xué)管理的最基礎(chǔ)的條件。高校教學(xué)管理需要教學(xué)管理隊伍具備多方面的知識,其范圍應(yīng)包括:掌握扎實的專業(yè)知識,懂得基本的管理學(xué)基礎(chǔ)知識,廣泛吸收和應(yīng)用與教育管理工作聯(lián)系密切的社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論成果,還要熟悉與教學(xué)管理工作密切聯(lián)系的一些輔助知識,例如經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)中的語言學(xué)、邏輯學(xué),社會科學(xué)中的民族學(xué)、文學(xué)藝術(shù),自然科學(xué)中的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識、計算機操作知識,以適應(yīng)新形勢下出現(xiàn)的新情況、新特點,完成上級交給的任務(wù),樹立新時期高校教學(xué)管理隊伍的嶄新形象。

        (四)具備較強的組織能力

        高校教學(xué)管理的新情況、新問題層出不窮。作為高校教學(xué)管理隊伍,應(yīng)具備較強的組織管理能力。主要包括:

        1.能積極調(diào)動和有效組織本單位、本部門和社會各方面的力量,如教務(wù)處以及宣傳部門等隊伍,協(xié)調(diào)各方面的力量開展教學(xué)管理工作。

        2.能夠在收集、整理各種有效教學(xué)信息的基礎(chǔ)上,制定計劃,并選擇時機實施計劃,即有較高的決策能力。

        3.能夠熟練自如地獨立組織各種教學(xué)活動,包括講座、討論會、學(xué)習(xí)會、總結(jié)會等,包括設(shè)計會場,確定會議程序,主持會議等各方面的能力。

        4.能夠運用各種措施,通過民主管理激勵被管理者的積極性,自覺地開展思想斗爭,實現(xiàn)思想矛盾轉(zhuǎn)化的組織活動能力等。

        (五)具備較強的分析研究能力

        教學(xué)管理是一個系統(tǒng)工程,涉及學(xué)校管理工作的各方面因素。因此教學(xué)管理者要有較強的調(diào)查研究。善于接觸、觀察、交接、分析管理對象和學(xué)校環(huán)境,做出正確的決斷;要有較高的理論研究分析能力,善于結(jié)合所學(xué)知識,解決實際問題,并在實踐中不斷發(fā)展相關(guān)管理理論;要有較強的邏輯分析能力,能夠運用演繹法、歸納法及科學(xué)的思維方法對經(jīng)驗進行總結(jié)歸納,對問題進行綜合分析,從中得出正確的結(jié)論,并及時上升為理論,指導(dǎo)教學(xué)管理的實踐活動。

        (六)具備較好的語言表達能力

        語言表達能力是實現(xiàn)教學(xué)管理目的的重要手段,沒有語言的溝通和聯(lián)系,也就沒有教學(xué)管理的實踐活動。通常地說,語言表達能力包括文字表達能力、口頭語言表達能力和動作語言表達能力三個方面。文字表達能力,即寫作能力,能夠把教育內(nèi)容見諸文字,寫出文理通暢、思想清晰、生動活潑、請文并茂的文章、總結(jié)報告等,還可以通過大眾傳播內(nèi)接擴大宣傳影像。口頭語言表達能力即說話的藝術(shù)、具備吐字清晰,言辭明白,幽默動聽,符合邏輯的口才,通過報告、講授、座談等方式說服被管理者。動作也是一種語言,能夠使一些不便用口頭和文字表達的內(nèi)容生動形象地傳遞給受教育者,并能抓住被管理對象的心理,進行示范,引導(dǎo),增強說服教育的效果。因此,教學(xué)管理者要有較高的動作語言表達能力,善于根據(jù)不同的場合和不同的對象,巧妙地運用動作姿勢語言,如手勢、眼神、面部表情,向被管理者闡明自己的工作意圖。

        三、高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的渠道

        (一)完善選拔機制

        高校在選拔高校教學(xué)管理隊伍成員時,要嚴(yán)把入口關(guān),堅持政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)。要選拔優(yōu)秀的人才充實到高校教學(xué)管理隊伍中來,學(xué)校組織、人事、教務(wù)管理部門和基層院(系)等相關(guān)單位按高校教學(xué)管理工作人員崗位任職條件及相關(guān)考核程序具體負責(zé)選聘工作。選好人后,要進行崗前培訓(xùn),崗前培訓(xùn)主要是提高對高校教學(xué)管理工作重要性的認識,增強社會責(zé)任感和奉獻精神,進行管理藝術(shù)和方法的培訓(xùn)。

        (二)建立培養(yǎng)機制

        高校教學(xué)管理隊伍的培養(yǎng)形式大體包括:脫產(chǎn)學(xué)習(xí),提高學(xué)歷層次;在職崗位培訓(xùn);開展科學(xué)研究,提高理論水平;確定指導(dǎo)老師,開展傳幫帶活動等。要對他們進行社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)。培訓(xùn)主管部門要有計劃、分期、分批選送從事教育管理的人員到各級行政管理學(xué)院、科研院所、高校進修相關(guān)教育管理學(xué)知識,提高理論知識素質(zhì)。有條件的單位、部門還可選送優(yōu)秀的教學(xué)管理者到國外及省外高校訪問進修,學(xué)習(xí)國外及省外其他高校的先進教學(xué)管理理論與方法,借鑒新的知識成果,以充實、提高自己,更好地開展管理活動。

        (三)開展科研,提高水平

        多數(shù)教育管理工作者常年忙碌在第一線,在工作中,雖然會有許多來自實踐的直接經(jīng)驗和感受,但若單純滿足于這些感性經(jīng)驗,就會在教育實踐中不可避免地產(chǎn)生片面性和陷入盲目性。因此組織他們承擔(dān)和參加課題研究,將直接的經(jīng)驗和感受加以認真的分析和綜合上升為理性認識,使之能真正把握教學(xué)管理的規(guī)律,更好地指導(dǎo)教學(xué)管理的實踐活動。教學(xué)管理課題的申報和科研活動的組織可采取集體和個人相結(jié)合的方式進行。對教育管理中的一些重大課題,可組織多方面的人員集體攻關(guān)。同時還可發(fā)揮個人的長處,自選研究課題??蒲谢顒蛹仁枪タ死碚撾y關(guān)的好辦法,也是加強隊伍建設(shè)的一條重要途徑。這一途徑帶來的后果,不僅僅是提高科研能力,而且是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。所以,這一途徑,對于建設(shè)新時期的高校教學(xué)管理隊伍,具有極其重要的現(xiàn)實意義,可以促進高校教學(xué)管理隊伍良好發(fā)展。

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