摘 要：改革開放以來我國高等教育質量得到了快速發(fā)展，通過抽樣調查的方式，對多元文化影響下的當前在校大學生思想狀況進行調研，分析造成大學生思想現狀的原因，進而有針對性地提出相關因應措施，提升大學生思想教育工作的實效性。

關鍵詞：大學生；思想狀況；調查分析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0356-02

改革開放以來我國高等教育質量得到了快速發(fā)展，但隨著國門的開放和市場經濟的深入發(fā)展，西方思潮在政治、經濟、文化方面的滲透，使人們的價值取向呈現多元發(fā)展的趨勢。在校大學生正處于思想轉型時期，勢必受其影響，出現諸如理想信念模糊、學習動力不足等現象。本文對大學生思想狀況進行了調查，對出現的問題進行了歸納總結，對問題產生的原因進行了分析并提出了對策，以期對新時期大學生思想政治教育有一定的借鑒。

一、調查取樣與方法

以山東農業(yè)大學在校本科大學生為對象，采取問卷抽樣調查的形式，發(fā)放問卷300份，回收290份，回收率96.6%，調查對象涉及不同年級、不同專業(yè)以及不同性別學生。問卷內容主要包括大學生理想信念、學習和擇業(yè)態(tài)度、心理狀況、課余時間等四個方面35個問題。

二、調查結果與分析

（一）理想信念的模糊化傾向

調查表明，被調查學生中有32%的認真考慮過自己的理想并為之奮斗，44%的人沒有明確的理想或從未落實，近6%的學生從未考慮過理想。學生理想信念模糊的原因可以從以下幾個方面來分析：

1.隨著社會的變革，知識經濟時代的來臨和西方思潮的撞擊，傳統(tǒng)觀念受到了挑戰(zhàn)，生活在轉型期的大學生也受到強烈沖擊，人生觀、道德觀、價值觀都不同程度地受到侵襲。

2.網絡和媒體的日益發(fā)達，一些丑惡現象被個別社會公德意識不強的媒體肆意夸大以吸引眼球……正處于思想轉型期的大學生面對種種現象，如無正確引導，其價值取向很可能被扭曲，進而喪失自身的行為準則和處世底線。

3.獨生子女備受家長寵愛容易形成以自我為中心，缺乏集體主義觀念和社會責任感，獨立性和自主意識較差，面對社會上各種思潮，很難做出正確的判斷，甚至于追風、隨大流，人云亦云。此外，現行的教育模式在教育學生方面，往往以傳授書本知識為主要目標，缺乏對學生人生理念的深入引導。

（二）學習和擇業(yè)的功利化傾向

隨著人才競爭的日趨激烈，上大學，學知識成為提高競爭力的重要手段。學生在學習上表現出很強的功利性，調查顯示有47%的學生上大學是為了提升自我，為參與社會競爭做準備。14%的是為了報效祖國，服務社會。16.3%和18.7%分別是為了找份理想工作和提高生活質量。55%的學生考研是為了緩解就業(yè)壓力，找到更好的工作。就業(yè)去向方面，45.7%的學生選擇去東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展，選擇去西部的為7.6%，所占比例最小。在選擇就業(yè)單位方面，26.6%的學生選擇去公司，20.3%選擇黨政機關，11%選擇去高校工作，9.3%選擇外資或合資單位。

學生在學習上的功利性并不能成為他們學習動力充足的原因。調查顯示大學生碰到最多的困惑是學習動力不足，比例高達28.7%，比起25.7%不適應大學的教學，14%的學習目標模糊比例都要大。影響學習動機的因素中，比例最大的是對學校培養(yǎng)計劃或教師上課方式不滿意，占43.3%，爾后依次是21.7%認為書本知識枯燥、15.7%沒有學習目標、13%對所學專業(yè)不感興趣、6.3%認為學習沒用，社會經驗才最重要。

學習動力不足，缺少明確的學習目標，是許多學生逃課的主要要因素，調查顯示29%的學生從不逃課，而59%的學生有過逃課經歷。逃課原因中，33.3%對課程不感興趣，25.3%認為老師講得不好，9.7%厭學。每天學習時間3個小時以上的人數比例是31%，1至2個小時的人數所占比例是32.3%，而每天上網1至2個小時的學生比例是59.3%。

（三）心理認知偏差化傾向

通過調查可以看出一些大學生對自我認知出現偏差，自身定位不夠明確，受到各種心理問題困擾。45.7%學生對未來感到茫然，不知道應如何努力。部分學生在人際交往中出現偏差，體現出過分依賴他人，在思想行動上受他人影響很大。25.3%的學生認為最感興趣的事情是交友，其次是上網、運動等；36%的學生認為在大學里最重要的是積累人脈，其次才是上課學習，參加集體活動、鍛煉自我，所占比例分別是27%和18%。通過對大學生戀愛觀的調查，也體現出一些在交往中依賴他人的傾向，調查顯示33.3%的學生談戀愛的最重要的原因是感到孤單，而因被對方真正吸引，準備廝守一生的學生所占比例是28.6%。

調查顯示，34.3%的學生在遇到挫折時會通過找朋友、同學傾訴的方式解決，17.3%選擇獨自承受，從中可以看出大學生在人際交往中對朋友、同學的依賴較強。究其原因，一方面由于我國學校教育重知識傳授、輕心理發(fā)展的慣性影響，忽略了對學生心理素質的培養(yǎng)，加之學校心理咨詢機構不完備，學生心理問題得不到及時有效的疏導；另一方面；中國父母并未把子女視為獨立的個體，而是包辦式地照顧一切，替代孩子做決定，孩子被“愛”剝奪了選擇權，也被剝奪了獨立意識和自主能力。

（四）課余時間的虛擬化傾向

課余時間的利用和課外活動的參與影響著一個學生發(fā)展的廣度和深度。調查顯示，26%的學生在課余時間到圖書館學習，但也有學生不善利用課余時間，在網絡和游戲中虛度時間，調查顯示大學生最感興趣的事除了交友便是上網，每天上網1至2個小時的占到59.3%。學生課余時間虛擬化傾向的主要原因如下：

1.短期目標的喪失。高考結束，其作為學生一直為之奮斗的目標消失了，許多學生陷入無目標的境地，在新的目標尚未確立之前，多數學生時常感到無所適從，喪失了前進的動力，而選擇網絡空間。

2.家長對學生要求的放松。高考之前，許多家長一直將學生考上大學視為終極目標，并將這樣的觀念不斷地灌輸給學生，致使許多學生在進入大學后，家長與學生同時放松了要求。

3.大學教育與高中教育的對接出現問題。許多學生因不適應大學生活，而通過逃課、游戲表現出對抗情緒；而有的學生則認為大學和高中沒有什么區(qū)別，仍延續(xù)高中時期學習與生活的狀態(tài)。如何引導學生盡快適應并融入大學生活中去是各大高校學生工作應該重視的一項任務。

綜合上述，當前大學生思想主流還是積極向上的，但是在理想信念，心理狀況、學習動力等方面仍存在一些明顯的不足，當前他們最欠缺的是一個明確的目標和一個合理的規(guī)劃，引導學生根據自身情況樹立正確的目標是廣大教育工作者的一項重要任務。

三、問題的因應與對策

（一）搭建德育平臺，突出理想信念的核心地位

針對部分大學生理想信念不明確，責任意識模糊，缺乏集體觀念的現象，要通過搭建思想教育平臺強化理想信念和道德責任教育。

1.突出理想信念教育，提升學生德育水平。在思想教育中滲透“登高必自”的校訓精神；在校園文化活動中弘揚“樹人、求真、包容、開放”的大學文化；通過多種途徑突出理想信念教育，培養(yǎng)學生堅定的理想信念、強烈的社會責任感和美好的人文情懷。

2.加強公民道德建設，培養(yǎng)學生良好的道德品質。大力倡導和弘揚社會主義榮辱觀，開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育。把誠信建設作為公民道德建設的重點，培養(yǎng)誠信觀念和規(guī)則意識，在學生中形成誠信為本、操守為重、守信光榮、失信可恥的良好氛圍。

3.創(chuàng)造良好的思想氛圍，豐富學生校園文化生活。堅持正面宣傳為主的方針，加強學生自律，倡導文明上網，有效引導輿情，大力發(fā)展校園文化，廣泛開展各種形式的文化活動，讓學生在多姿多彩的文化活動中享受美好生活，提升社會責任。

（二）建立長效機制，突出學風建設基礎地位

針對部分學生學習目的模糊，學習態(tài)度不端，學習紀律松懈等問題，進一步加強優(yōu)良學風建設，實現學生的健康成長和全面成才。

1.從嚴治教，以優(yōu)良教風育學風。堅持從嚴治教，加強教師職業(yè)道德，強化教學督導。要求教師通過學術魅力和人格魅力來影響和感染學生，加強教學和學生行為督導，要求學生認真學習，老師關心學生，促使良好學風的形成。

2.強化制度，以誠信管理促學風。加強學生誠信教育，建立完善學生誠信檔案，制定學生誠信考核制度，塑造學生誠信品格。嚴格執(zhí)行學校規(guī)章制度，通過獎優(yōu)正面引導學風建設，通過罰劣加強學生警示教育，認真落實各項管理制度。

3.培育骨干，以班風舍風助學風。充分發(fā)揮學生骨干的作用，建立由以學生骨干為主的檢查幫扶體系；創(chuàng)建學術型、學習型社團和宿舍，建設品位高尚的社團宿舍文化；突出班級第二課堂活動，加大優(yōu)良學風班考核、評比和獎勵力度。

4.激勵幫扶，以先優(yōu)榜樣樹學風。積極實施“手拉手結對子”工程；每名教師聯系2至3名學習困難學生；學生骨干聯系1至2名學生，開展幫扶工作，與學生結對子，找問題，查原因，解決學生學習中的困難和問題，提高學生學習積極性。

（三）加強心理教育，突出培養(yǎng)學生自主精神

針對部分大學生自我認知偏差，心理問題突出等問題，要注重人文關懷和心理疏導，逐步完善大學生心理健康教育模式。

1.創(chuàng)新形式，開展心理健康教育普及。形成心理輔導員、大學生服務中心、學生朋輩輔導員、班級心理委員、宿舍心理信息員六位一體的心理教育組織體系；通過多種形式普及心理健康知識，；通過舉辦學術報告、校園情景劇等多種活動，營造良好氛圍。

2.重在預防，做好學生心理危機干預。對全體學生認真開展心理健康普測，對測試反映出來的問題進行干預和跟蹤，促使他們盡快完成心理適應；對心理困擾生、畢業(yè)生等重點人群開展心理危機排查，做到心理問題早期發(fā)現與預防；認真建立心理健康檔案，對個案學生進行跟蹤觀察與輔導。

3.制定目標，培養(yǎng)學生獨立自主精神。鼓勵學生制定與自身相適應的發(fā)展目標，目標制定的過程，就是學生自我教育的過程。注意引導學生分解目標，變軟性任務為可檢測的硬性指標。通過目標的制定與實踐，增強學生的主體意識與責任感，使目標內化為學生的自覺行動，為自我發(fā)展奠定基礎。