摘 要：中層干部是高校建設、發(fā)展的中堅力量，其執(zhí)行力水平的高低很大程度上決定了高校的核心競爭力，將直接關系到高校未來的發(fā)展。分析了高校中層干部在高校的地位和作用以及中層干部在執(zhí)行力方面存在的定位不準、理解不夠、執(zhí)行不力、責任心不強、創(chuàng)新不足五大問題，初步探索了高校中層干部從強化理論學習等四個方面提高自身執(zhí)行力的策略。

關鍵詞：高校；中層干部；執(zhí)行力；策略

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0340-02

所謂執(zhí)行力是指執(zhí)行好上級策略的一種能力，它與中層干部的人格魅力、管理能力等有關[1]。高校中層干部是高校建設、發(fā)展的中堅力量，他們的執(zhí)行力在很大程度上決定了高校的核心競爭力，決定了高校未來發(fā)展的方向和快慢以及高校在國際化的大背景下能否與時俱進、開拓創(chuàng)新。

一、高校中層干部執(zhí)行力不足的具體表現

每個高校都會根據自身的實際情況和發(fā)展需要制定出學校在今后一段時間內的奮斗目標、工作重心。學校領導層為學校勾畫的美好藍圖能否順利實現直接決定于各部門的中層干部對學校制定的各項工作規(guī)劃執(zhí)行的程度。所以，認識高校中層干部在執(zhí)行力方面的不足就變得刻不容緩。高校中層干部執(zhí)行力的不足主要表現在以下幾個方面：

1.有些中層干部執(zhí)行不力

具體表現如下：一是部分中層干部做事馬虎，應付了事。有的沒有認真地研究學校領導層為學校制定的各項策略，做事主觀臆斷；有的做事馬虎、敷衍了事，最后導致學校的一些方針政策都成了空頭文件。二是部分干部我行我素、唯我獨尊。主要體現在有的中層干部只重與上級的關系，不做實事，混日子；有的自私自利，如果上級的決策有利于其部門的發(fā)展，就會干勁十足，甚至提前完成任務，如果上級的決策不能讓該部門獲利或者是不符合該部門利益的，就會采取敷衍了事，甚至是拖延的態(tài)度。三是消極對待。有的中層干部在執(zhí)行學校的策略時發(fā)現有阻力，受到了一些客觀因素的限制，就會打退堂鼓，甚至停止執(zhí)行學校的策略，使學校的部署變成了空談。

2.有些中層干部對學校的大政方針理解不夠

主要表現在：一是部分中層干部只看到了事物發(fā)展的表面現象，沒能抓住事物的本質規(guī)律。對學校的一些策略沒有吃透就開始投入工作，在工作的過程中也沒有反復思考，等工作快結束的時候才發(fā)現所取得的效果與領導層所期望的結果相差甚遠；二是有的中層干部目光短淺、思想狹隘、缺乏全局觀念，只重眼前利益，對學校的大政方針沒有清楚的認識；三是缺乏洞察力，不能從細節(jié)上看清事情的本質，導致執(zhí)行出現了偏差。

3.有些中層干部責任心不強，不愿承擔責任

學校的中層干部在自己的崗位上應該盡職盡責，快速從容地做好學校下達的各項任務，當部門教職員工在工作和生活中遇到困難時，應該主動給予應有的幫助，解除員工的后顧之憂，讓他們全心全意地參加工作；當有員工在工作中出現失誤，并產生了一些不良后果時，中層干部作為他們的領導應該主動承擔責任。在這方面，高校的中層干部存在著如下一些問題：一是部分中層干部不能在職權范圍內處理好所遇到的問題，當需要有人站出來解決問題、承擔責任的時候，有的中層干部很容易退縮、產生推諉；二是有的中層干部管理粗放，只考慮到了決策的正確性而忽視了決策的可行性，他們很少考慮這項決策是否適合本部門的實際情況。有些干部喜歡布置任務，卻疏于落實任務，屬于紙上談兵型，不考慮實際情況。

4.有些中層干部對自己的角色定位不準[2]

中層干部在高校領導者面前是下屬，在學生、所屬部門的教職員工面前則變成了服務者、領導者。高校的環(huán)境不同于其他的事業(yè)單位，教職員工所關心的是教學水平、科研氛圍、地理位置以及個人的發(fā)展情況；而學生關心的就是學校的名氣、學科發(fā)展水平，就業(yè)率以及就業(yè)質量。由于中層干部所領導和服務的對象具有以上的特殊性，所以中層干部的工作也變得特殊，因此中層干部認清自己的角色，定位好自己變得非常重要。然而，目前高校的中層干部在給自己定位角色時出現了一些問題：一是部分中層干部角色錯位。中層干部很多都是在教職員工中選拔的，他們都有很強的教學能力，因此好多中層干部還是將自己定位為一名教學專家，將大部分的精力都用在了教學中，卻忘記了自己現在的本職工作，在領導崗位上成為了一個擺設。這樣的定位錯誤不僅讓學校失去了一名優(yōu)秀的教師，也失去了培養(yǎng)一名優(yōu)秀干部的機會。二是部分中層干部誤把自己當作了教職員工的代表，向學校反映教職員工的心聲。中層干部向學校反映教職員工的一些想法、要求不僅沒有錯而且是必須的，但是中層干部在向學校領導層傳達教職員工的聲音時應該站在學校的立場上，代表的是學校的利益。三是部分中層干部說話做事只代表他個人而不是學校。部分中層干部在與教職員工或學生交流時，說話不注意分寸，損害了學校的形象。

5.有些中層干部創(chuàng)新不足

高校中層干部上接領導，下聯學生、教師，架起了領導與廣大師生之間的橋梁。他們的存在保證了學校的決策能夠向下推行，保證了學校的日常工作能夠正常開展。但是有的中層干部思想僵化，沒有憂患意識，不懂得未雨綢繆。對于學校的決策只知道按部就班地執(zhí)行，不能結合自身的特點制定出實現利益最大化的舉措，遇到什么事也沒有主見，靠找領導要出路。

二、高校中層干部提升自身執(zhí)行力的方法

高校中層干部在高校的作用主要是執(zhí)行學校領導層的決策；維護和平衡各種利益關系，如領導層與教職員工之間的關系，學校與學生之間的關系等；直接參與學校各項事業(yè)的發(fā)展[3]。中層干部是領導層的左右手、眼睛，他們的工作開展情況將直接影響到學校的發(fā)展規(guī)劃，提升中層干部的執(zhí)行力不僅關系到學校未來的發(fā)展，也關系到我國改革開放事業(yè)能走多遠。提升高校中層干部執(zhí)行力，筆者認為需要從以下幾個方面做起：

1.加強理論知識學習，增強服務意識、團結意識和紀律意識

自身意識不強是影響中層干部執(zhí)行力不足的重要原因。首先，需要增強服務意識。部分中層干部官本位思想太重，不做調查研究，只會發(fā)號施令，對員工指手畫腳、說三道四，使辦事人員做事沒有底，很緊張，很反感，甚至敢怒不敢言。其次，應該增強團結意識。部分中層干部做事以自我為中心，不和其他同事搞好關系，或者不知道怎么搞好關系，度把握得不好，要么稱兄道弟，你有我有大家有，講江湖義氣；要么老把其他同事當作自己的敵人，處處提防，搞當面一套，背后一套。俗話說“兄弟齊心，其利斷金”，雖然中干和教職員工之間不存在真正的親屬關系，但應該明白團結就是力量、水能載舟亦能覆舟的道理。即領導干部應該把自己的下屬緊緊地團結在自己的周圍，相互合作，同舟共濟，共同創(chuàng)造美好的未來。最后，需要增強紀律意識。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。中層干部作為一個部門的領導，是其他教職員工工作學習的榜樣。中層干部必須以身作則，遵守學校的校規(guī)校紀，只有這樣才能用學校的校規(guī)校紀來約束員工，才能真正提高執(zhí)行力。

2.應該求真務實、務求實效

不管學校領導層做出多好的決策，對學校未來的發(fā)展規(guī)劃有多好，關鍵要靠中層干部有好的工作作風去貫徹落實。改革開放以來，鄧小平同志也一直強調：檢驗真理的唯一標準是實踐，任何真理都要回到實踐中去，接受實踐的檢驗，否則，就不能稱之為真理[4]。中層干部要把握好一切的機會，每一項工作都要抓好，雖說不必事必躬親，但是任何事情都應在掌控中，做到心中有數；中層干部一定要帶頭發(fā)揚艱苦樸素、求真務實的工作作風，杜絕一切形式主義、表面工程，不對下屬開空頭支票。堅持把一切從實際出發(fā)作為開展好一切工作的前提。

3.應該增強責任感，遇事敢于負責

由于很多因素都是不受自己控制的，所以中層干部在解決實際問題的過程中可能會遇到各種各樣的障礙，并對學校大政方針的貫徹落實形成阻力。在這個時候就要求我們的中層干部要勇敢地站出來分析問題、解決問題，承擔責任，不等不靠，不推辭，對學校領導負責，對廣大教職員工和學生負責，對社會負責；在職權范圍內，一定要充分利用各種可以利用的條件、資源去解決問題，讓工作順利地開展下去；中層干部要做到獎罰分明，一視同仁，對有利于開展工作的要大力支持，對有礙于開展工作的要態(tài)度鮮明、表明立場，形成有利于本部門發(fā)展的工作環(huán)境。

4.要善于思考、勇于創(chuàng)新

中層干部提高自身執(zhí)行力的又一關鍵因素就是要努力把握好領導層的決策意圖、了解本部門的實際情況并根據實際情況制定出合理、有效、靈活的措施。中層干部在開展工作的過程中，一定要勤于思考、善于思考，只有這樣才能理解和領會上級決策的真正意圖；不管什么事，都要弄清楚其作用和意義，弄清楚其可能產生的效果，這樣才能從整體上把握事物發(fā)展的方向，及時糾正工作中的錯誤，保證工作按照正確的方式合理有效地開展。善于思考還要求中層干部在開展工作的過程中，要打破常規(guī)，不走尋常路，勇于創(chuàng)新，大膽地去探索出一條切實有效的路徑，一定要打破個人的狹隘觀念，考慮問題從大局出發(fā)，多聽取意見、多總結經驗教訓。

綜上所述，為了滿足高?？茖W發(fā)展的需要，中層干部應該不斷提升自身的執(zhí)行力。除此之外，學校還應該建立健全激勵制度來保證中層干部不斷地提高自身的執(zhí)行力。

參考文獻：

[1]王勤，等.如何提升中層干部的執(zhí)行力——以高校為例[J].黨政論壇，2011，（15）.

[2]吳彩虹，全承相.關于高校中層干部執(zhí)行力的思考[J].學理論，2010，（10）.

[3]萬彭軍.優(yōu)化校內公共關系 提高行政管理水平[J].國家教育行政學院學報，2002，（3）.

[4]曹劍.對真理幾個問題的再認識[J].青年與社會：中外教育研究，2009，（6）.