摘 要：高職院校作為高等院校的一個(gè)特殊群體，其開展心理健康教育教學(xué)有其特殊性，提高心理健康教育教學(xué)水平，是高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于高職院校學(xué)生提升自身素質(zhì)，提高畢業(yè)后市場競爭力具有重要意義。主要分析了高職心理健康教育的建設(shè)方法，為其自我定位指明了確切的方向，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；目標(biāo)定位；高職心理健康教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0310-02

自2007年以來，教育部財(cái)政部頒發(fā)了有關(guān)如何開展高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章制度，并明確指出要著重建設(shè)一批高質(zhì)量的教職工隊(duì)伍。高職院校心理健康教育教學(xué)活動(dòng)是其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，如何定位心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，如何開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對整個(gè)高等教育的作用不容忽視。

一、高職院校教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)首先要服務(wù)學(xué)生，直接參與教學(xué)一線的教師團(tuán)隊(duì)如何提高教師的教學(xué)水平，成了高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)有以下特點(diǎn)。

（一）堅(jiān)定不移地執(zhí)行改革目標(biāo)

在改革的過程中，只有從一開始就明確改革的目標(biāo)，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)在改革的過程中堅(jiān)定不移地貫徹這個(gè)目標(biāo)。處于同一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人必須要保持與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益目標(biāo)相符，只有在目標(biāo)一直的情況下才能充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量，才能有效推動(dòng)改革的步伐。

（二）用優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)來激起隊(duì)員的上進(jìn)心

為了優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，高職學(xué)校在改革的過程中應(yīng)當(dāng)以年齡、專業(yè)知識水平為基礎(chǔ)來嚴(yán)格規(guī)劃教職員工梯隊(duì)，在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)不同員工之間的技能互補(bǔ)，確保在互補(bǔ)的規(guī)程中所有員工的技能水平得到提高。而在所有團(tuán)隊(duì)中都配備一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人物，能夠有效提高全團(tuán)隊(duì)的工作效率。

（三）促進(jìn)不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的合作辦學(xué)工作

在學(xué)生心理健康教育團(tuán)隊(duì)的教學(xué)中，由于教職員工主要由兼職教師組成，因此要加強(qiáng)跨領(lǐng)域之間的合作，進(jìn)而高效地完成教學(xué)工作。而在高職學(xué)校的心理健康教育中，教師首先要以較高的質(zhì)量完成既定的教學(xué)任務(wù)，之后再完成整個(gè)課程的模塊化學(xué)習(xí)，在某些課堂上還能繼續(xù)完成學(xué)生的心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體的輔導(dǎo)教學(xué)。因此在這樣的教學(xué)活動(dòng)中一堂課的定義就被大大地?cái)U(kuò)大了，甚至在一堂課中出現(xiàn)多個(gè)專業(yè)的教師也是十分常見的狀況。由不同專業(yè)的教師來完成教學(xué)工作中的各個(gè)分不分，以求教學(xué)質(zhì)量的最大化[1]。

（四）教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向社會，服務(wù)社會，造福社會

在高校的教學(xué)中，心理健康教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)與其他團(tuán)隊(duì)有機(jī)地結(jié)合起來開展教學(xué)活動(dòng)。建立起學(xué)生心理援助中心，將心理測量等新的理念帶入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。定期開展培訓(xùn)、咨詢，向全校的教職員工與學(xué)生提供高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)服務(wù)。為教師舒緩在工作中遇到的各種心理、生理上的壓力，使教師在身心舒暢的條件下投入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，才能有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量水準(zhǔn)。除此之外，學(xué)校還可以開展與校外企業(yè)之間的合作辦學(xué)，由于企業(yè)在培養(yǎng)員工的凝聚力、職業(yè)素質(zhì)、溝通能力等方面有較多經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)搪殕T工進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)。

二、高職心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)定位

（一）改革不能離開高職教育本身

由于高職院校的教職員工主要是為了培養(yǎng)符合社會生產(chǎn)建設(shè)的針對性人才，并且要具有相關(guān)行業(yè)的專有技能。在這樣的職業(yè)背景下，心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)重點(diǎn)專注于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量以及對社會開放程度的提高上[2]。在改革過程中，不斷更新教學(xué)思想理念，進(jìn)一步加深改革進(jìn)程，在日常教學(xué)活動(dòng)中自然而然地滲透心理健康教育的方方面面。學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的各種問題都要能夠找到老師幫其解決，這樣才能培養(yǎng)出能較好適應(yīng)社會的心理健康的全方位人才，才能夠切實(shí)提升高職學(xué)生畢業(yè)之后在市場上的競爭力。

（二）提升跨學(xué)科跨部門教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

在我國的高職院校教學(xué)體系中，一般配備有一到三人的專門輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的教師團(tuán)隊(duì)。由于團(tuán)隊(duì)人數(shù)較少、專業(yè)性不夠，在日常的教學(xué)工作中，難以完成大量的心理輔導(dǎo)工作。在心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中引入大量的兼職教師，就有了其他專業(yè)團(tuán)隊(duì)不具有的優(yōu)勢。將原本分散的成員集中起來進(jìn)行管理，用緊密的組織結(jié)構(gòu)來彌補(bǔ)知識體系的不足。通過構(gòu)建合理的選拔體系來留住優(yōu)秀人才，并從中選拔出優(yōu)秀骨干負(fù)責(zé)人。只有通過這樣的手段才能進(jìn)一步提升跨學(xué)科跨部門教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，形成以帶頭人為主的高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）進(jìn)一步增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)生人群中的影響力

一個(gè)高素質(zhì)的心理教育團(tuán)隊(duì)，對教師教學(xué)質(zhì)量的提高、人才素質(zhì)的提升能夠起到十分重要的作用。當(dāng)團(tuán)隊(duì)在各個(gè)精品課程的教學(xué)中取得相當(dāng)成效之后，應(yīng)當(dāng)以此為中心將教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目成果推廣到方方面面，在眾多兄弟院校間開展教學(xué)工作的對比，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校教學(xué)改革的力度。定期對教職員工開展講座、教育等心理培訓(xùn)活動(dòng)，這樣能夠有效提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響力。

三、高職心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)策略

（一）制訂明確的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)筑教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同愿望

在組建相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先要明確其自身的組建目標(biāo)是什么，即在組建之前就要有一個(gè)明確的規(guī)劃，為以后的再次投建過程做出可靠保障，其次還要積極做好對除建設(shè)目標(biāo)之外的其他輔助型目標(biāo)，盡量使之配套的一切工作內(nèi)容都符合中高職高校的教學(xué)教育規(guī)劃。在做好對團(tuán)隊(duì)建設(shè)的硬件規(guī)劃目標(biāo)之后，就是對教學(xué)團(tuán)隊(duì)中相關(guān)人員的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，作為一個(gè)有組織有紀(jì)律的教育性團(tuán)隊(duì)，其工作人員的工作積極性與團(tuán)體意識性就是該團(tuán)隊(duì)得以發(fā)展的重中之重。只有團(tuán)隊(duì)成員間相互合作，共同幫助，整個(gè)教育團(tuán)體才會有發(fā)展的希望，而團(tuán)體的發(fā)展有了希望，每個(gè)人的利益與權(quán)力才會得到應(yīng)有的保障[3]。

（二）建立分工明確的團(tuán)隊(duì)管理模式與運(yùn)行機(jī)制體系

任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)與組織的發(fā)展都離不開學(xué)校的管理模式與嚴(yán)格的管理機(jī)制，只有對團(tuán)隊(duì)里的所有成員都做到嚴(yán)格管理，科學(xué)統(tǒng)籌，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量才會得到保障。對于團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，這是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的過程。在對該類教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施管理時(shí)要更加注重對于人員配置與要求的管理，并且在對團(tuán)隊(duì)中容易出現(xiàn)的一些問題也要做到實(shí)時(shí)解決。在對待工作時(shí)，對所有工作任務(wù)的分配安排都要做到責(zé)任到人、分工明確[1]。這樣即使出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的工作矛盾，也可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到責(zé)任人，配合問題的及時(shí)解決，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)進(jìn)度得以維持正常的進(jìn)展。在工作計(jì)劃上，所有從事教學(xué)計(jì)劃的工作人員都應(yīng)對自己的教學(xué)任務(wù)制定一個(gè)階段性的規(guī)劃，并定期對以往的相關(guān)工作進(jìn)行合理評估，在做到汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)也為以后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。不過在對于團(tuán)隊(duì)整體積極性與合作性培養(yǎng)的同時(shí)，也要適時(shí)注重對于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每個(gè)工作成員個(gè)人性格的培養(yǎng)，在平時(shí)工作時(shí)就要做好對于員工的撫慰工作，讓員工能有一個(gè)愉快的工作環(huán)境。

（三）建立科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓教學(xué)促進(jìn)科研，科研帶動(dòng)教學(xué)

科研是教育教學(xué)的源頭，而教學(xué)則是科研的動(dòng)力。科研與教學(xué)的合力合作，不但可以推動(dòng)科研的進(jìn)展，同時(shí)還會讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量得到一個(gè)長期的保障。所以作為一個(gè)以傳播知識為宗旨的教學(xué)機(jī)構(gòu)，就更應(yīng)該從教育本身出發(fā)，大力鼓勵(lì)教學(xué)員工的自主探索積極性，讓每一個(gè)教學(xué)工作者都對自身的教學(xué)工作進(jìn)行探索與改進(jìn)，使其教學(xué)質(zhì)量不斷提高。而作為高職教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，對于課堂的教學(xué)而言，其始終都是整個(gè)團(tuán)隊(duì)一直在為之努力的目標(biāo)，不論在何種類型的高職院校，只要將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高上去，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)質(zhì)量就不會出現(xiàn)問題。新的理念、新的觀點(diǎn)、新的作為，只有不斷地在高職教學(xué)中尋求創(chuàng)新與突破，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)任務(wù)才會有進(jìn)步。

（四）開展校內(nèi)師資培訓(xùn)，努力提高兼職教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量

1.在有針對性地了解整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)進(jìn)度的前提下，及時(shí)讓從事教學(xué)任務(wù)的教學(xué)人員之間開展研究與培訓(xùn)的學(xué)術(shù)研究課，保證每個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃不會出現(xiàn)偏差。

2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以開展一些對于優(yōu)質(zhì)課程的評選活動(dòng)并對優(yōu)秀教學(xué)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增加教學(xué)工作者的授課積極性。

3.積極順應(yīng)當(dāng)今社會的市場需求，對教學(xué)計(jì)劃也要做出實(shí)施的改革，保證教學(xué)結(jié)果不會和社會脫節(jié)。

（五）加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)時(shí)監(jiān)督和整體考核

1.及時(shí)建立健全合理的教學(xué)進(jìn)度反饋制度，在平時(shí)的教學(xué)中就要實(shí)時(shí)將現(xiàn)今的教學(xué)任務(wù)反饋上去，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)了解教學(xué)的任務(wù)與進(jìn)度，并對其中容易出現(xiàn)的問題及時(shí)做到解決與處理。

2.建立完善的備課講課制度，在保證整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)進(jìn)度一致的前提下，有計(jì)劃地安排教學(xué)工作者在同行之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做到資源共享。

3.當(dāng)然對于參與教學(xué)工作的教學(xué)人員來講，也要適時(shí)地對其進(jìn)行學(xué)術(shù)上的培訓(xùn)教育，保證教學(xué)人員的知識儲備可以滿足日常的教學(xué)任務(wù)。

4.編輯制定統(tǒng)一完善的教學(xué)綱領(lǐng)，并讓所有教學(xué)工作者都要遵照綱要，保證在可以完美完成團(tuán)隊(duì)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，有限度地開展一些拓展性的教學(xué)工作，讓學(xué)員可以收獲比預(yù)期要豐富的教學(xué)內(nèi)容。

5.建立階段性的匯總制度，讓每個(gè)教學(xué)工作者做到可以在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后可以對其之前的教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行一個(gè)實(shí)時(shí)的匯總，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的教學(xué)鋪平道路。

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