摘 要：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)比較普遍，但如何通過(guò)更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前一個(gè)重要研究領(lǐng)域。應(yīng)該從現(xiàn)狀分析、原則、載體和方法等層面構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換體系。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；大學(xué)英語(yǔ)；綜合利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）30-0292-02

所謂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指人們?cè)谝淮握Z(yǔ)言交流活動(dòng)中同時(shí)使用兩種及以上語(yǔ)言或者語(yǔ)言變體的交流過(guò)程。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換及其相關(guān)表現(xiàn)屬于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的范疇，因?yàn)檎Z(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種語(yǔ)言表現(xiàn)，也是一種社會(huì)現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換問(wèn)題的研究一般都在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，20世紀(jì)70年代開(kāi)始，美國(guó)的教育專(zhuān)家將其運(yùn)用到雙語(yǔ)教育及其相關(guān)的教育領(lǐng)域，取得了較好的研究效果。當(dāng)代中國(guó)，隨著綜合國(guó)力的顯著提升，改革開(kāi)放的步伐不斷加快，國(guó)際化的水平日益增長(zhǎng)，與世界接軌、與世界同步的呼聲不絕于耳。因此，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育和個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情都達(dá)到了前所未有的重視程度。不難發(fā)現(xiàn)，在日常工作、生活和學(xué)習(xí)中漢語(yǔ)（母語(yǔ)）和英語(yǔ)（學(xué)習(xí)目的語(yǔ)）之間的學(xué)習(xí)碰撞幾率大大提高，使用漢語(yǔ)交流的同時(shí)利用英語(yǔ)加以解釋的現(xiàn)象或使用英語(yǔ)交流的同時(shí)利用漢語(yǔ)輔助解釋的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。當(dāng)然，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及其相關(guān)領(lǐng)域的研究對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中“全英授課”標(biāo)準(zhǔn)提出了新的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，開(kāi)辟了一個(gè)新型的雙語(yǔ)教育載體和領(lǐng)域。對(duì)此，學(xué)術(shù)界也是有爭(zhēng)論的，學(xué)者們各執(zhí)己見(jiàn)。但就筆者的前期調(diào)查和研究所獲取的數(shù)據(jù)顯示，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中具有一定的推動(dòng)作用，是適合雙語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的方法和手段。因此，在新形勢(shì)下，研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換問(wèn)題，分析各種利弊，進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，探索語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，顯得很有意義，十分必要，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的新領(lǐng)域、新視角、新任務(wù)。

一、學(xué)生漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀調(diào)查

為了準(zhǔn)確掌握高校學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，筆者自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并以麗水學(xué)院、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校的學(xué)生為樣本，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為麗水學(xué)院、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生。2013年4月，筆者及其課題組相關(guān)工作人員在麗水學(xué)院文學(xué)院、理學(xué)院、商學(xué)院、工學(xué)院、生態(tài)學(xué)院、教育學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院以及麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)貿(mào)管理分院的學(xué)生中隨機(jī)抽取151人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中男生59人、女生92人，大一學(xué)生15人、大二學(xué)生75人、大三學(xué)生60人，文科學(xué)生61人，理科學(xué)生55人，管理、藝術(shù)及其他學(xué)科學(xué)生35人。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查以問(wèn)卷筆答和隨機(jī)訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，經(jīng)過(guò)筆者及其課題組同志的共同努力，歷時(shí)2個(gè)月時(shí)間，終于掌握了大量“第一手”材料和真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了研判和處理。筆者和課題組的同志以心理學(xué)家RensisLikert的利克特量表為參考范例，充分考慮受訪者對(duì)事物的基礎(chǔ)認(rèn)知、看法態(tài)度和行為模式，結(jié)合樣本選取高校的實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是否出現(xiàn)漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換問(wèn)題、頻率如何，學(xué)生日常校園交際中是否存在漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，對(duì)此持什么態(tài)度，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是否有幫助等等，問(wèn)卷精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容豐富、表述清楚、科學(xué)有效。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160份，實(shí)際回收151份，回收率為94.37%，有效問(wèn)卷151份，問(wèn)卷有效率100%。

3.結(jié)果探討

本次調(diào)查結(jié)果顯示，79.8%的受訪學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中有語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，45.2%的受訪學(xué)生和51.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象出現(xiàn)頻率高和頻率較高，89.5%的受訪學(xué)生認(rèn)為自己在校園語(yǔ)言交流中存在語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，78.2%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象“有利于促進(jìn)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)”，87.3%的學(xué)生“非常歡迎”教師或同學(xué)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。在個(gè)體訪談過(guò)程中，一些學(xué)生表示，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這一社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的內(nèi)容，將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，但要因時(shí)因地，不能強(qiáng)求，不能模式化和格式化。其實(shí)，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些高校和部分教師過(guò)分迷信和推崇所謂的“全英語(yǔ)授課”，將其作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)與要求，以此強(qiáng)化對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)、適應(yīng)與靈活運(yùn)用。事實(shí)上，筆者和課題組的同志經(jīng)過(guò)初步研究，粗淺地認(rèn)為這種所謂的“全英語(yǔ)授課”是形式多于內(nèi)容，是“噱頭”的成分居多。因?yàn)椋覀儗W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，不是為了將其用來(lái)替代母語(yǔ)的，而是為了在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展交流與合作，減少溝通過(guò)程中的障礙。所以，如何提高學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是兩者之間的順利轉(zhuǎn)換，應(yīng)該是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在其中的利用和發(fā)展。特別是交際法教學(xué)模式逐漸被我們認(rèn)可的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體或師生的互動(dòng)則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，不能片面強(qiáng)調(diào)所謂的“全英語(yǔ)授課”。因此，筆者認(rèn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換問(wèn)題是普遍存在的，而且合理使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，不僅有利于把問(wèn)題講清楚，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

二、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和大學(xué)校園交際中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)和廣泛使用，充分說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與普及性，另一個(gè)問(wèn)題就是大家對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流方法的探索與創(chuàng)新沒(méi)有止步。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和水平，關(guān)鍵是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使畢業(yè)生在今后的工作、生活和學(xué)習(xí)中能運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交流和獲取學(xué)習(xí)資源。因此，如何利用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的特殊功能與作用，提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，是值得我們思考的新命題。

1.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

語(yǔ)言教育本身具有獨(dú)特性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。但是，我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”，以卷面的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏文化氛圍和交流環(huán)境，注重單詞記憶、閱讀和語(yǔ)音語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高和一些“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。因此，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革呼之欲出，成為高等教育領(lǐng)域改革的一個(gè)重要內(nèi)容和方向。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，似乎為大學(xué)英語(yǔ)改革提供了新的視角和方向。如何利用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)方向。一方面，在課堂教學(xué)方面，為如何處理好母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并積極利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)開(kāi)辟的新的途徑；另一方面，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)目的語(yǔ)提供了更廣闊的平臺(tái)，增加了“試”和“練”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了目的語(yǔ)與母語(yǔ)之間的相互聯(lián)系。由此可見(jiàn)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)新的理論視角和研究方向，將之有效運(yùn)用，一定能成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有力推手和成功范例，為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

2.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的理論，交替使用母語(yǔ)和目的語(yǔ)，利用母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺陷，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的重要舉措。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性還是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和使用，所以，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論的運(yùn)用需要注意掌握一定的原則。這個(gè)原則是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須遵循的基本條件和基本要求。筆者在前期研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須遵循以下幾個(gè)方面的基本原則：一是堅(jiān)持優(yōu)先使用目的語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能，不等于否定目的語(yǔ)優(yōu)先的原則。在日常的教學(xué)和校園交際中，我們一定要注意在母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間，要優(yōu)先使用目的語(yǔ)，要優(yōu)先運(yùn)用目的語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)，要優(yōu)先利用目的語(yǔ)來(lái)解釋概念、說(shuō)明情況、回答問(wèn)題，在這個(gè)前提和基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)，加以輔助；二是堅(jiān)持母語(yǔ)適時(shí)、適量的原則。在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，母語(yǔ)其實(shí)是不可或缺的輔助工具，探索兩者之間的關(guān)系也是學(xué)好目的語(yǔ)的內(nèi)在要求和潛在能力。但是一定要注意，不能過(guò)分依賴(lài)母語(yǔ)，不能一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的理論，而模式化地將母語(yǔ)套用到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，甚至有時(shí)候以母語(yǔ)主導(dǎo)了，那就本末倒置，適得其反了。所以，我們強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論的同時(shí)，一定要注意母語(yǔ)使用的適度、適量和適時(shí)，不能喧賓奪主、主次不分。三是要堅(jiān)持學(xué)生自愿、學(xué)生需求的原則。任何學(xué)習(xí)方法和教學(xué)改革的目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量之提升。因此，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用一定要尊重學(xué)生的需求，根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的不同特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換規(guī)則，不能搞“一刀切”，不能違背學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

3.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用重點(diǎn)

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用不能“眉毛胡子一把抓”，不能搞平均主義，而是要有重點(diǎn)、有針對(duì)性、有的放矢地進(jìn)行有效運(yùn)用。經(jīng)過(guò)筆者前期的研究和廣泛的課堂調(diào)研，認(rèn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論應(yīng)該側(cè)重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行運(yùn)用或偏重漢語(yǔ)的使用，使?jié)h語(yǔ)能有效地輔助英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以期提高英語(yǔ)水平的目的。一方面，是在闡釋、翻譯、強(qiáng)調(diào)和檢查學(xué)生的理解情況的時(shí)候，要適當(dāng)利用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)母語(yǔ)的使用，期待母語(yǔ)發(fā)揮作用，以便學(xué)生能正確理解和準(zhǔn)確把握一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)與技巧；另一方面是教師在課堂教學(xué)管理方面，可以使用母語(yǔ)，把目的和要求講得更清楚，以便學(xué)生能“真懂”，并做到“真做”；第三方面應(yīng)該是在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和教授方面，也可以適當(dāng)使用母語(yǔ)，闡述一些問(wèn)題。總之，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用要有重點(diǎn)，不能一概而論，不能沒(méi)有策略。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查，認(rèn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換及其相關(guān)表現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已然是一種常見(jiàn)狀態(tài)，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。盡管，我們都知道作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)其語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要，所以，當(dāng)國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“純英語(yǔ)”、“全英語(yǔ)”的前提下，我們不能不思考語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的一些問(wèn)題和矛盾，這就是課題研究需要進(jìn)一步完善和努力的方向。筆者及其課題組的同志將對(duì)本課題的相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)深入研究，繼續(xù)調(diào)查分析，以期取得新的更大研究成果。

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