摘 要：隨著社會對人才要求的不斷變化，對高等教育的要求也在發(fā)生著變化。知識經濟時代下，社會對人才的需求則要求高等學校對學生的培養(yǎng)，應注重能力和素質的培養(yǎng)，特別是加強創(chuàng)新意義、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。為了加強高校文科生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分析現(xiàn)狀，結合文科特點，對文科實驗室開放式教學改革進行了探索，希望借此文能夠推動文科實驗室的建設。

關鍵詞：文科實驗室；開放式教學改革

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0265-02

引言

高校實驗室是高等教育中實踐性教學環(huán)節(jié)的重要基地，它在培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質方面起著重要的作用。對于傳統(tǒng)觀念中一直不重視文科實驗室建設的教學方式，如何轉變觀念，調整教學內容，改革教學手段和方法，加強文科實驗室開放式教學建設，促進大學生素質的全面提高，已成為能否真正為我國培養(yǎng)出知識經濟社會下的文科人才的當務之急。

一、文科實驗室教學現(xiàn)狀

長期以來，我國的高等教育推行的是專業(yè)教育，教育觀念上片面強調高等教育是培養(yǎng)“高級專門人才”。因此，將文、理、工科等人為地隔開來，各自封閉、自成體系。由于長期以來文理學科涇渭分明的格局使得文科類教學與現(xiàn)代教育技術相脫離，逐漸形成“文科不需要實驗室”的觀念，因此文科實驗室的建設往往處于被忽視的地位，直接導致了文科實驗教學條件的落后，實驗技術人員大多數(shù)為行政人員兼任，缺乏專業(yè)化管理隊伍。此外由于傳統(tǒng)文科培養(yǎng)模式的慣性，使得我們很多的文科教師還沒有將現(xiàn)代教育技術與自己的課程緊密結合，充分發(fā)揮多媒體計算機網絡等先進設備和手段帶來的教學優(yōu)勢。由于教師對高新技術的不感興趣，勢必導致學生對多媒體技術的關注不夠與對相關的實踐教學不感興趣。這種教育體制和教育觀念培養(yǎng)出來的大學生往往是眼高手低，知識面狹窄，計算機操作水平低，經濟頭腦遲鈍，法制觀念淡薄，社會適應能力較差。

在課程的結構上，文科實驗室的實驗課程對學生實施素質教育的影響很弱。很多的實驗課程是依附于理論課而設置的，規(guī)模小、分散、重復建設嚴重。其課程內容和目標是：驗證性多、研究性少、單元操作多、綜合性少。即便是實踐性很強的諸如新聞專業(yè)的電視攝像課程、金融專業(yè)的股市分析課程、法律專業(yè)的訴訟法課程等課程，其實驗課程的地位也并沒有得到強化。這使得學生在上實驗課時都是相當被動的，實驗方法基本上是機械模仿，按照教師已經設計好的實驗指導書進行按部就班的操作，得出設定的結果，從而喪失了進行實驗的創(chuàng)造性，使得學生不能感受到實驗過程的挑戰(zhàn)性，也感受不到實驗結果的樂趣，因而這樣的實驗課程對于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思維意義并不大。

二、開放式教學改革的必要性及模式

原教育部高等教育司副司長劉鳳泰就文科實驗室建設發(fā)表講話指出：“目前實驗教學中還存在一些問題，特別是文科實驗室的建設和改革尚未引起重視，在高等教育中處于一個薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在是信息時代，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質文科人才，因而必須高度重視文科實驗室的建設?！彪S著高等教育的教學改革以及教育本科教學評估工作的開展，各個高校已經開始注重文科實踐教學的建設，開始關注文科實驗室的建設方式。這對于文科實驗室的發(fā)展建設無疑是非常好的機會，我們應該以此為契機，對文科實驗室的建設進行有益的探索。

一些理工科實驗室進行的實驗室開放式教學模式對文科實驗室的建設模式是一個好的啟迪。理工實驗室的開放式教學通過營造全方位的自主、寬松的學習氛圍和學習環(huán)境，按照實驗的性質對學生進行了程度不同的開放。例如，基本技能實驗實行有限開放或不開放，綜合性、設計性實驗實行預約式開放，選擇性、提高性實驗實行全天候開放，研究性、創(chuàng)新性實驗實行輔導自由式開放的形式。通過這樣的實驗室開放式教學，在學生中實施因材施教的教學過程，把實驗的主動權自然地交給了學生，使學生由被動式實驗變?yōu)橹鲃犹剿魇浇虒W，充分調動了學生學習的積極性，增強了動手能力。使得學生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，更加有利于學生的思維擴散，綜合運用所學知識和實驗技能方法來分析和解決更為復雜的實際問題，形成“理論—能力—創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)模式。

作為文科實驗室，其目的、任務與理工科實驗室是完全一樣的，即培養(yǎng)知識經濟社會下的高素質人才。而文科實驗室的實驗條件及地位遠不如理工科實驗室，因此，開放式的實驗教學方式實在是大有益處的，但我們同時要注意結合文科實驗室的現(xiàn)狀與文科特點來進行文科實驗室的建設。具體提出以下措施：

（一）建設開放式的教師備課實驗室

針對文科教師整體計算機水平較為低下的情況，建立開放式的教師備課多媒體計算機室。這里所講的開放式主要是在時間上對教師的全天候開放、在教學資源上保證對教師們的最大共享性。而且要通過該實驗室來促進文科教師與實驗室教師的溝通交流，既能提高每位授課教師多媒體教學的水平，從而促進教學，使文科教師最終擺脫以往一個黑板、一支粉筆、一本書的教學方式，通過現(xiàn)代教育技術提升課程的品味，更加吸引學生的眼球，并使得文科學生從教師身上習得充分利用現(xiàn)代教育技術的思維；也能豐富文科課程多媒體課件庫的建設，實驗室教師可以利用自己的技術優(yōu)勢與具有專業(yè)知識背景的教師們進行合作，制作更加富有創(chuàng)意與技術含量的課件來完善學科專業(yè)建設。

（二）采取多種形式的實驗室開放式教學，提高實驗教學質量

在我國本、專科高等學校教學工作的各項評估中，“實踐教學”是一個重要的評估指標，其中直接與實驗有關的觀測點就有3個，包括“實踐教學內容與體系”、“有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例及效果”、“實驗室開放”。這充分反映了21世紀我國高等教育的新人才質量觀和“創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的”教育目標。結合文科專業(yè)的特點，本著開放實驗室的主體是學生，教師起輔助作用的原則，針對學生來自不同的地方，原有基礎、自身能力及興趣愛好等方面存在的個體差異，針對綜合性大學公共基礎課實驗教學覆蓋的學科多，教學要求不同的具體情況，以開放為載體，突出個性化教育，為學生搭建通向強能力的階梯。例如：

1.實驗教學助理型，幫助實驗室教師進行實驗課程的準備工作和預做實驗，并協(xié)助實驗室教師輔導參加實驗的學生完成實驗、解答問題，獲得豐富的實戰(zhàn)經驗與崗位經驗，協(xié)調與教師與其他學生的關系，建立和諧的實驗工作環(huán)境；

2.課外學生興趣小組型，結合文科專業(yè)的特點，成立類似于課件制作、網頁制作或攝像后期制作的興趣小組或社團，組織大賽，協(xié)助教師完成課件等，均可以使得學生的才能得以發(fā)展；

3.畢業(yè)創(chuàng)作型，一些實踐性本來很強的專業(yè)可以通過畢業(yè)創(chuàng)作來彌補畢業(yè)實習時間過短的缺陷。比如廣播電視新聞專業(yè)就是一個實踐性較強的專業(yè)，在南京航空航天大學該專業(yè)學生畢業(yè)時除了完成畢業(yè)論文，還要有一個畢業(yè)創(chuàng)作，就是制作一個電視片。這相當于一個設計性、綜合性實驗，對于學生的知識結構是全面的檢驗。這項要求使得該專業(yè)學生畢業(yè)時的實際動手能力相當強，就業(yè)后很快就能勝任自己的工作崗位，從而獲得用人單位的肯定與好評；

4.實驗室對全校對社會進行開放。這種開放形式會使得對文科專業(yè)有興趣的理工科學生或社會人士來關注文科實驗室的發(fā)展，并且使得文理知識交融也水到渠成，很多理工科學生在進入到文科實驗室學習、參觀時提出的一些想法是非常有創(chuàng)意的。南京航空航天大學舉辦的全校實驗室月度對外開放活動就創(chuàng)建了這么一個開放式的環(huán)境，各種學術、專業(yè)背景不同的人，跨學科學術思想的交流借鑒，文科學生到理工科實驗室里進行參觀，理工科學生來到模擬法庭、電子政務實驗室等文科實驗室學習，學生所獲得的感受和從不同角度提出來的問題總是令人眼前一亮。

（三）改革實驗課程，加強實驗環(huán)節(jié)

在上文中我們講到本?？平虒W評估中的三個“實踐教學”觀測點，其中的“有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例及效果”就是針對實驗課程的設置來評測的。以往的文科實驗基本上是以驗證性實驗為主，學生往往根據實驗指導書的要求來完成實驗，對于學生的素質發(fā)展是意義不大的。因此，以綜合性和設計性為內容的實驗將是文科實驗課程體系努力建設的方向，也是實驗教學體系中最具挑戰(zhàn)性的領域。而且隨著高等教育大眾化、課程教學與現(xiàn)實結合愈來愈緊密，就業(yè)的多元化和學生發(fā)展需要也使得實驗內容編制越來越具有非常強的綜合性。所以我們在思考一些以往作為理論輔助的實驗課程是否可以單獨成課或以實驗為主導來完成，諸如文秘專業(yè)的電子排版課程、廣電專業(yè)的后期編輯制作課程以及法律專業(yè)的模擬審判、公共事管理專業(yè)的SPSS數(shù)據分析課程等。通過這種以實驗為主進行課程編排無疑將會給學生的綜合素質及創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，學生在實驗課程中通過親身實踐獲取直接經驗，通過親自參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感，掌握科學方法，激活學生在各學科學習中的知識存儲，讓學生嘗試綜合運用相關知識，進而提高綜合素質和能力。

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