摘 要：童話是一種以幻想、夸張、擬人為表現(xiàn)特征的兒童文學(xué)樣式。童話是一種奇妙的藝術(shù)，也是最富兒童文學(xué)特點(diǎn)的一種文體。因此，童話對(duì)兒童來說不僅具有知識(shí)、道德啟蒙作用，而且是夢想的培養(yǎng)基，是平衡與治療兒童心理的良藥?？傊拰?duì)兒童極具發(fā)展價(jià)值。

關(guān)鍵詞：童話；兒童；發(fā)展價(jià)值

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）30-0260-02

童話是一種以幻想、夸張、擬人為表現(xiàn)特征的兒童文學(xué)樣式。童話是一種奇妙的藝術(shù)，也是最富兒童文學(xué)特點(diǎn)的一種文體。和兒歌一樣，童話很受孩子們的喜愛，是兒童文學(xué)中最主要的一種體裁。童話是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)來創(chuàng)造幻想世界，構(gòu)造幻想世界的文學(xué)作品。童話最基本的特征是幻想色彩，幻想是童話的靈魂，用幻想反映現(xiàn)實(shí)生活是童話獨(dú)有的特征。吳其南說：“沒有仙女、巫婆、王子、公主，可以有童話；沒有孩子，沒有孩子的眼睛和心靈，沒有美麗的幻想，沒有浪漫精神，沒有詩，哪怕有一個(gè)最奇怪的故事，那一定不是童話?！蓖挼钠婷?、荒誕與現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)很好地融合在一起，是特別適合兒童閱讀、欣賞的一種文學(xué)樣式。因此，童話對(duì)兒童來說具有重要的發(fā)展價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、對(duì)知識(shí)、道德的啟蒙作用

兒童面對(duì)的幾乎是他們完全陌生的世界，而他們的生理和心理又在迅速發(fā)展，童話可以讓幼兒在無意識(shí)層面上深刻習(xí)得人類的知識(shí)、智慧、社會(huì)習(xí)俗和種種美德。瑞典的拉洛洛芙的《騎鵝旅行記》，通過尼爾斯騎鵝旅游的故事，給孩子們講述了豐富的地理知識(shí)，這個(gè)童話對(duì)環(huán)境有著真實(shí)的描繪，卻又不拘泥于自然的真實(shí)，給真實(shí)的環(huán)境籠罩了奇幻、撲朔迷離的彩霧，營造了一個(gè)個(gè)似有似無、如幻如真、縹縹緲緲的童話世界，形象地概況了人類改造大自然的艱難歷程，折射出生活中一種本質(zhì)的真實(shí)。葉永列的童話《小貓刮胡子》中那個(gè)淘氣而愛模仿的小花貓，看到主人刮了胡子后精神又年輕的樣子很羨慕，于是它“咯吱、咯吱……把自己的胡子剃光了”，晚上捉鼠時(shí)被撞得鼻青臉腫。這篇童話通過刻畫一個(gè)鮮明的小花貓形象，使孩子們知道了貓胡子功用的知識(shí)。《長襪子皮皮》中有一個(gè)情節(jié)是皮皮熱情地跟商店里的塑料模特握手，結(jié)果把整條胳膊擰下來了，遭到營業(yè)員的責(zé)罵，皮皮平靜地說要買下這條胳膊，營業(yè)員說一條胳膊不能夠單獨(dú)賣，既然皮皮把模特兒弄壞了，就得賠整個(gè)模特兒的價(jià)錢。皮皮說：“太奇怪了。幸虧不是每家商店都這樣賣東西的。比方說我要買塊豬排做晚飯吃，賣肉的卻逼著我把整頭豬都買下來。”這一段有趣的、理直氣壯地反駁，在笑聲中讓孩子建立起有關(guān)整體與部分的意識(shí)。安徒生的童話《丑小鴨》，丑小鴨經(jīng)歷了無數(shù)的困難、挫折，最終變成了白天鵝。這已經(jīng)成為孩子們的勵(lì)志故事，給孩子們很多希望，告訴他們一個(gè)道理，只要你努力，最終會(huì)成功?！赌九计嬗鲇洝分械钠ブZ曹的形象，是一個(gè)頑童，他渴望自由，向往無拘無束盡情翱翔的天地，但他總是擺脫不了種種誘惑，后來經(jīng)歷了很多挫折，最終成了一個(gè)孝順，誠實(shí)的好孩子。他的身上總有現(xiàn)實(shí)生活中孩子們自己的影子。童話中充滿了美的色彩，讀童話的孩子，受到美的熏陶，能夠有良好的性格，有美好、豐富、深刻的感情。阿諾德·洛貝爾的《寄給蛤蟆的信》中，為了讓從未收到過信的蛤蟆高興，好朋友青蛙寫了一封信，請(qǐng)蝸牛送信。結(jié)果行動(dòng)遲緩的蝸牛花了四天功夫才將信送到蛤蟆家，青蛙和蛤蟆一起閱讀來信，共同享受了一段美好時(shí)光。小讀者們在忍俊不禁中感受了他們純真的友誼。王爾德的快樂王子在人間活著時(shí)，還不懂得對(duì)貧窮人民的同情、憐憫；變成雕像后，他雖然只有一顆鉛心，但他看到了許多城市的丑惡和貧窮，他忍不住哭了。他就像一個(gè)天使，幫助了很多的窮苦人，最后，犧牲了自己。童話把這種深刻的思想蘊(yùn)涵在看似簡單的作品里，耐人尋味，令人深思，也許孩子們初讀的時(shí)候并不能很好地感悟作品的內(nèi)容，但隨著年齡的增長，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)明白其豐富、深刻的內(nèi)涵。

二、夢想的培養(yǎng)基

我們可以把睡夢以外的一切“想入非非”——夢幻、幻覺、遐想、想象等——均稱為夢想。夢想有濃厚的主觀色彩，是人們把握世界的一種方式，以追求客觀知識(shí)為己任的科學(xué)便發(fā)端于夢想。愛因斯坦認(rèn)為想象力推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步。童話作品是以幻想為特征的文學(xué)作品，一切看起來是那么荒誕、奇特，童話中的人物大多具有超能力，它充分滿足了孩子們好奇、愛幻想的特點(diǎn)，伴隨著孩子們一起成長。蘇霍姆林斯基非常看重兒童的幻想，非常注意激發(fā)和培養(yǎng)兒童的幻想，他以大自然中的真實(shí)對(duì)象為材料，用童話將這些真實(shí)對(duì)象在兒童的精神世界點(diǎn)燃起來。他說：“沒有童話、沒有活躍的想象，孩子就無法生活，沒有童話，周圍世界對(duì)于他就會(huì)變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了；童話卻能賦予這幅畫以生命?！敝茏魅讼壬裁鞔_指出，童話可以培養(yǎng)兒童夢想，為以后的智慧與學(xué)問打下基礎(chǔ)。

童話中幻想是以生活中的真實(shí)為基礎(chǔ)的，它是生活的藝術(shù)再創(chuàng)造，在幻想與真實(shí)中間，有著無數(shù)奇妙動(dòng)人的故事。會(huì)飛的男孩彼得·潘永遠(yuǎn)長不大，住在幻想島。溫迪問彼得·潘住在什么地方，彼得·潘說：“右邊第二個(gè)拐彎，然后筆直走到早晨。”彼得潘希望永遠(yuǎn)不要長大，這是一個(gè)孩子童話般的夢想。每一個(gè)孩提時(shí)擁抱過童話的人心底都曾存在過一個(gè)彼得潘?！镀呱ā分?，珍妮只要把那神奇的“七色花”撕下一片花瓣，扔出去并說一個(gè)愿望，七色花就能立刻滿足她的愿望。文中寫到，珍妮走到大門口，把那神奇的“七色花”逃出來，撕了一片藍(lán)花瓣，扔出去說：“飛呦、飛呦，小花瓣兒呦，飛到西來飛到東，飛到北來又到南，繞一個(gè)圈兒呦，打轉(zhuǎn)來。等你剛剛挨到地——吩咐吩咐如我意。吩咐吧，叫我馬上到北極！”沒等她說完，珍妮就穿著夏天的衣服，光著腳，孤零零的一個(gè)人到了北極了?！稅埯惤z奇境漫游記》中愛麗絲喝了神奇的藥水后，迅速變大。愛麗斯喊道：“奇怪啊奇怪。”她驚訝得不得了，以至霎時(shí)竟說不出話了?！艾F(xiàn)在我一定像世界上最大的望遠(yuǎn)鏡里放大的人了。再見了，我的腿呀！”她低頭一瞧，腳遠(yuǎn)的快看不見了?！芭?，我可憐的小腳丫！不知道以后誰給你們穿襪子和鞋，我的寶貝”。更為夸張的是，愛麗絲的眼淚居然形成了大池塘，把半個(gè)大廳都淹沒了。

童話就是這樣，用幻想、有趣的故事在孩子和現(xiàn)實(shí)生活中搭建了一座橋梁，給孩子們以想象、以審美、以思考。所以我們可以認(rèn)為，童話是兒童夢想的培養(yǎng)基。

三、平衡與治療心理

兒童讀物能夠推動(dòng)兒童的社會(huì)化，幫助兒童理解人類的行為；檢查并澄清兒童自己的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注并自我覺察，認(rèn)清并解決問題，感到輕松并擁有快樂。而童話又是兒童讀物中最受歡迎的文學(xué)樣式，因而，童話除了知識(shí)、道德啟蒙和培養(yǎng)孩子們的想象力之外，童話還有心理治療的功能。童話的閱讀對(duì)兒童的心理健康發(fā)展有著積極的意義。童話總是能夠提供一種方式讓兒童利用他們生動(dòng)的想象力去解決自己現(xiàn)實(shí)生活中問題。

美國精神分析學(xué)派對(duì)傳統(tǒng)民間文學(xué)和童話故事進(jìn)行了富有新意的重新認(rèn)識(shí)和闡釋，貝特爾海姆在長期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)要花幾年時(shí)間使不少存在心理問題的青少年來相信魔力，以補(bǔ)償他們在童年期由于過早接受僵硬現(xiàn)實(shí)而被剝奪的魔力幻想。人類成長的過程中，在三至十歲這個(gè)年齡段，需要有一個(gè)想象美好、相信魔法的經(jīng)歷。兒童如果沒有經(jīng)歷這個(gè)階段，而過早地接受現(xiàn)實(shí)世界，過早地用成人的目光看世界，他們的成長會(huì)經(jīng)受很多迷茫、困惑。童話是給兒童提供想象、提供魔法的最好讀物。弗洛伊德認(rèn)為，成人將其擔(dān)憂、內(nèi)疚和愿望的實(shí)現(xiàn)在夢中以象征的方式安全地表達(dá)出來。童話猶如夢一樣，它幫助兒童宣泄不安、恐懼、仇恨等情感。兒童在閱讀或傾聽童話時(shí)，他們的經(jīng)歷得到認(rèn)同、宣泄和領(lǐng)悟。童話能幫助兒童洞悉他們的思想、情感、價(jià)值觀和行為。如果兒童與童話匹配得好，兒童就能與主人公及其家人、朋友產(chǎn)生共鳴。如果兒童與主人公有很多相同的特點(diǎn)，如年齡、性別、種族、感情和困擾，兒童就會(huì)把自己想象成故事中的人物。這種認(rèn)同的結(jié)果就是，兒童開始間接體驗(yàn)故事中人物的動(dòng)機(jī)和沖突。兒童與童話作品產(chǎn)生了共鳴，他們能夠體驗(yàn)到情感宣泄。這種心理上的放松通常發(fā)生在故事中的人物解決他們的沖突時(shí)。當(dāng)人物成功了，兒童的緊張緩解了，就像兒童身臨其境體驗(yàn)了這種成功了一樣。另外，兒童逐漸領(lǐng)悟人物的體驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)到自己的沖突是可以理解的。當(dāng)緊張的情緒在其他條件下找不到出口時(shí)，從某種意義上說，作品鼓動(dòng)的情感宣泄就是一種自由的體驗(yàn)，允許兒童有表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕是很短的時(shí)間。例如，家中最小的孩子常感到被哥哥姐姐控制，于是他便希望反過來支配別人。這些怨恨和欲望便可以在有些傳統(tǒng)童話中得到很好的表現(xiàn)。這些故事都是家中有幾個(gè)孩子，哥哥姐姐們自私、懶惰、怯懦，最終失??；而最小的孩子卻善良、勤儉、勇敢，最終取得了成功。家中最小的孩子聽到童話里的幸福結(jié)局，心里就會(huì)萌生出希望，希望將來自己有一天能比哥哥姐姐做出更好、更聰明、更勇敢的大事來。童話能滿足孩子們的欲望，生活中沒有哪一個(gè)孩子不迷戀糖果的滋味，長襪子皮皮滿足了孩子們對(duì)糖果的強(qiáng)烈渴望。文中寫道：“23個(gè)孩子站出來。大伙兒開始吃糖果，這種盛況小鎮(zhèn)還從來沒見過。所有的孩子都在嘴里塞滿了糖果：紅色的果汁夾心糖，綠色的酸味糖，甘草泡泡糖，草莓軟糖——有什么塞進(jìn)去什么……孩子們從四面八方趕來，皮皮分給大家一把把糖果?！蓖捙c兒童心理是契合的，童話是兒童的天然良伴，對(duì)兒童的精神發(fā)育有著極其重要的作用。

在童話的世界里，孩子的精神是健康的，孩子的心靈是優(yōu)美的，孩子的想象力與創(chuàng)造力得到最有力的保護(hù)。

童話——最根本的是，給人一種信念，一種相信生活、相信美好的信念。

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