摘 要：生物統(tǒng)計(jì)課程相對(duì)于其它課程而言內(nèi)容抽象、概念龐雜、公式繁多。教學(xué)過程中教師難教，學(xué)生難學(xué)，此外大部分學(xué)生對(duì)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，往往導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師恐教。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出生物統(tǒng)計(jì)學(xué)差異化教學(xué)。改革并簡述其意義及實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；差異化教學(xué)；實(shí)施途徑

中圖分類號(hào) S811.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）10-133-02

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)（有時(shí)也稱生物計(jì)量學(xué)）是統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，因其與數(shù)學(xué)研究確定性問題不同，常常被視為相對(duì)獨(dú)立于數(shù)學(xué)之外的交叉學(xué)科，常應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和生物學(xué)。隨著現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)維度快速增長，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)研究中的應(yīng)用越來越多。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)一直是高等農(nóng)業(yè)院校生物等相關(guān)專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)也是生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究必不可少的研究工具。

然而，本科院校新生由于學(xué)習(xí)水平參差不齊，自身目標(biāo)定位多樣。學(xué)生普通反映這門課程難懂、難學(xué)和桔燥。再加上，近幾年來，社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸多元化、多層次化，這些因素致使現(xiàn)行的面向全體學(xué)生制定實(shí)施統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)的做法出現(xiàn)了眾多的不適應(yīng)，尤其是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和社會(huì)對(duì)人才的需求，滿足學(xué)生多樣化的要求和學(xué)院科研工作的需要，積極探索實(shí)施因材施教、分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式就顯得尤為重要，以此為學(xué)生人生規(guī)劃、求學(xué)深造、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也可使部分優(yōu)秀學(xué)生成長為學(xué)?？蒲械雀黜?xiàng)工作中不可或缺的力量。

1 目的意義

本科生中，除以學(xué)習(xí)技能、盡快就業(yè)為目的的學(xué)生以外，也出現(xiàn)了一大批以考研為主要目的的學(xué)生。因此，滿足學(xué)生的多樣化需求，按照考研和就業(yè)的路徑不同，采取差異化的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生成長、成才，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，已成為新生本科院校教學(xué)改革和發(fā)展中的大事之一。通過學(xué)生的分類培養(yǎng)和差異化發(fā)展，可以促進(jìn)以就業(yè)為目的的學(xué)生，圍繞職業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量兩個(gè)目標(biāo)，專心專注于技能提升，從而進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量；促進(jìn)以考研為目的學(xué)生，圍繞升學(xué)率目標(biāo)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)試能力、科研創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)未來我院考研率的不斷提高。

2 實(shí)施途徑

（1）堅(jiān)持以生為本，以促進(jìn)學(xué)生成長、成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。部分新生入學(xué)后，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)自己畢業(yè)后是考研還是就業(yè)猶豫不決。系里可通過組織辯論賽等方式展示考研和就業(yè)兩方面的弊與利，使學(xué)生自主做出人生選擇，“頭腦風(fēng)暴”式的啟發(fā)學(xué)生樹立階段性人生目標(biāo)。

（2）堅(jiān)持科學(xué)劃分，按照多元智力理論，以學(xué)習(xí)成績、應(yīng)試能力的高低作為分類的重要依據(jù)；堅(jiān)持尊重意愿，在堅(jiān)持科學(xué)劃分的同時(shí)，尊重家長和學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)意愿；堅(jiān)持因材施教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，制定、實(shí)施差異化的人才培養(yǎng)方案，采取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，在提高升學(xué)類學(xué)生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上，兼顧職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)，保證學(xué)生全面就業(yè)。

（3）對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，基礎(chǔ)較為扎實(shí)，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的一小部分學(xué)生，實(shí)施研究生化管理，系里遴選科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任“導(dǎo)師”。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，1個(gè)導(dǎo)師1a只可以新招收1名學(xué)生。教師和學(xué)生通過見面會(huì)，實(shí)行雙向選擇。教師需要為學(xué)生制定培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃，并定期檢查學(xué)生課業(yè)情況，如條件允許，可為學(xué)生設(shè)立力所能及的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。同時(shí)，部分優(yōu)秀本科生的研究生管理，也可以成為新生本科院校的辦學(xué)特色之一，吸引優(yōu)秀生源，積累培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)，為未來申報(bào)碩士點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（4）對(duì)于畢業(yè)后打算參加工作的學(xué)生，開展以“農(nóng)牧職業(yè)經(jīng)理人項(xiàng)目”為中心的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，具象化實(shí)踐教學(xué)研究成果，提供面向生產(chǎn)，面向社會(huì)和用人單位的專門培訓(xùn)。培訓(xùn)項(xiàng)目具體課程可參照國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，主要提供實(shí)用的專業(yè)，計(jì)算機(jī)，文秘，禮儀，英語，心理學(xué)等知識(shí)，并輔助以模擬職場(chǎng)、模擬招聘、模擬創(chuàng)業(yè)、危機(jī)處理、團(tuán)隊(duì)合作等場(chǎng)景教學(xué)，開發(fā)相應(yīng)項(xiàng)目化校本教材。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)要求的能力。在這類學(xué)生中，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生，指派實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任“導(dǎo)師”，使學(xué)生在與教師的近距離接觸中感悟待人接物的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（5）對(duì)于有不及格和學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，實(shí)施系-教研室-班三級(jí)定點(diǎn)幫扶。即系里備案，制定相關(guān)幫扶計(jì)劃；教研室指派聯(lián)系教師定點(diǎn)幫助，定期了解學(xué)生心理，學(xué)習(xí)情況等，分析掌握影響學(xué)生成績的因素；班級(jí)里挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)施一對(duì)一幫扶，近距離督促此類學(xué)生。此項(xiàng)辦法也可以為相關(guān)教師提供教學(xué)“秘書”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，增進(jìn)師生相互了解。

（6）在適宜的教研室研討中，向?qū)W生開放教研室活動(dòng)，增進(jìn)教研室活動(dòng)的透明性，提供學(xué)生切身感受職場(chǎng)氛圍的機(jī)會(huì)。實(shí)施系內(nèi)、校內(nèi)教研室間互訪制度，增加系內(nèi)校內(nèi)教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，倡導(dǎo)教研室內(nèi)開展學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，即每次教研室活動(dòng)設(shè)立報(bào)告人，講述本專業(yè)進(jìn)展或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)等，點(diǎn)滴推進(jìn)新生本科院校學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)。

3 小結(jié)

總之，教學(xué)是教與學(xué)雙方互相促進(jìn)的過程。教師、學(xué)生在各自的方面，只有不斷地探索，共同努力，才能將教學(xué)質(zhì)量提高到新的水平，才能培養(yǎng)出面向21世紀(jì)、符合時(shí)代要求的高級(jí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。

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（責(zé)編：徐煥斗）