摘 要：通過SWOT分析法，分析貧困大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅，并針對這些問題，從學(xué)生自身、學(xué)校、政府、社會四個(gè)角度提出一些有效可行的措施，力圖找出解決貧困大學(xué)生就業(yè)的正確途徑，使貧困大學(xué)生走上適合自己發(fā)展的工作崗位。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；就業(yè)；競爭力；SWOT分析

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0148-01

1 引言

近年來，隨著我國整體教育的迅速發(fā)展，高等教育已基本實(shí)現(xiàn)了從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變，2011年高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到26.9%。根據(jù)國家教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2011年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)660萬，加上“三支一扶”大學(xué)生今年服務(wù)期滿等待再就業(yè)的人數(shù)，就業(yè)總?cè)藬?shù)創(chuàng)歷史新高。而作為就業(yè)另一端的社會崗位需求卻沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而大幅增加，供求之間的矛盾造成了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難。在此現(xiàn)狀下，高校貧困畢業(yè)生作為一個(gè)特殊群體，他們的就業(yè)問題尤為明顯。2011年全國高校貧困生總數(shù)高達(dá)600多萬人，占在校生總數(shù)的20%至25%，其中經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生占在校生總數(shù)的10%左右，他們的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，做好這部分大學(xué)生的就業(yè)工作，是維護(hù)人民群眾切身利益的現(xiàn)實(shí)需要，也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、提高高等教育質(zhì)量、保持高等教育健康持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)要求，更對建設(shè)社會主義和諧社會和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展有重要影響和深遠(yuǎn)意義。

2 高校貧困生就業(yè)競爭力的SWOT分析

2.1 優(yōu)勢分析

（1）吃苦耐勞。

貧困生大多來自農(nóng)村和城市低收入家庭，受成長環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭教育等影響，貧困生大都能夠吃苦耐勞，不拈輕怕重，能夠腳踏實(shí)地、本本分分地做事情。

（2）就業(yè)欲望強(qiáng)烈。

貧困生家庭的壓力以及個(gè)人想擺脫貧困命運(yùn)的愿望使得長期生活在艱苦環(huán)境中的他們往往表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的就業(yè)愿望。因此他們更積極主動，創(chuàng)造機(jī)會、抓住機(jī)遇。

2.2 劣勢分析

（1）綜合素質(zhì)欠佳。

綜合素質(zhì)過低是貧困生就業(yè)難的一個(gè)主要因素。由于貧困，貧困學(xué)生往往興趣愛好狹窄，缺乏特長，自我封閉，同時(shí)又自尊、敏感、憂郁，心理負(fù)擔(dān)過重，心理素質(zhì)不過硬；由于貧困，他們無法及時(shí)購置需要的參考書籍、復(fù)習(xí)資料，甚至有人大部分的時(shí)間都用來打工或勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，無暇參加學(xué)校的各類活動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，綜合水平低；由于貧困，他們盡量節(jié)約開支，降低伙食標(biāo)準(zhǔn)，從而致使?fàn)I養(yǎng)不良，身體素質(zhì)較差。

（2）心理壓力大，就業(yè)期望高。

貧困大學(xué)生的心理健康狀況與非貧困學(xué)生相比存在著較明顯的問題。高校大學(xué)生普遍容易出現(xiàn)抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)以及敵對等消極情緒。而貧困學(xué)生心理異常比例更高。面對經(jīng)濟(jì)貧困、生活困難的現(xiàn)實(shí)，他們常常感到無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的和勇氣信心，心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對方式，更為消極地看待生活中的問題。

同時(shí)，高校貧困畢業(yè)生大多存在就業(yè)期望值過高的現(xiàn)象。這些貧困生大多生活在貧困的家庭中，家庭的困苦，生活的艱辛，親人的期盼，使他們從小就希望將來通過自己考個(gè)好大學(xué)、找份好工作來改變家庭的困境，因此他們在大學(xué)畢業(yè)后求職期望值比一般大學(xué)生要高。

2.3 機(jī)會分析

（1）敬業(yè)精神等優(yōu)點(diǎn)深受用人單位歡迎。

高校貧困生從低年級開始，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生工作部門的同志就給予他們更多的機(jī)會，絕大多數(shù)貧困生在勤工助學(xué)崗位得到鍛煉，使他們比其他同學(xué)更具備吃苦耐勞、珍惜工作崗位的優(yōu)秀品質(zhì)，而這些品質(zhì)正是企業(yè)招收新員工最看重的方面之一，大部分企業(yè)對兩位同等條件下的畢業(yè)生進(jìn)行比較時(shí)，最后選擇的往往是家庭貧困的那位畢業(yè)生。

（2）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門給予特殊照顧。

絕大多數(shù)的高校都非常重視貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作，認(rèn)真做好對他們的就業(yè)援助工作。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門優(yōu)先向貧困生提供招聘信息，積極向用人單位推薦品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，努力使他們早日就業(yè)。此外，還積極做好對他們的就業(yè)追蹤調(diào)查和心理輔導(dǎo)，使他們能順利地度過關(guān)鍵的試用期。

（3）國家重視此類學(xué)生的就業(yè)問題。

十七大報(bào)告明確指出“就業(yè)是民生之本”，黨和國家高度重視貧困生作為高校的弱勢群體所面臨的就業(yè)壓力和現(xiàn)實(shí)困難，從2006年開始，中組部、中宣部、教育部、民政部、財(cái)政部等部門聯(lián)合發(fā)出關(guān)于切實(shí)做好普通高等學(xué)校貧困畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，要求各地堅(jiān)持“以人為本”和落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想積極做好貧困生的就業(yè)工作。

2.4 威脅分析

（1）國家整體就業(yè)形勢的壓力。

近年來，我國高校在校生的人數(shù)迅猛增長。2012年教育本?？乒舱猩?00多萬人，比上年增加40多萬人。2012年，全國普通高等在校生2000多萬人，比上年增加100多萬人，增長7.22%；畢業(yè)生500多萬人，比去年增加60多萬人，增加14.33%。根據(jù)教育部的資料預(yù)測，2013年高校畢業(yè)生將達(dá)到700萬。這既反映了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)也衍生出了一系列的問題。隨著高等教育的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得日益嚴(yán)峻，而在愈加激烈的就業(yè)競爭環(huán)境里，貧困大學(xué)生的就業(yè)問題尤為突出。

（2）競爭機(jī)會的不平等。雖然高校畢業(yè)生就業(yè)制度在不斷改革，但在平等競爭的就業(yè)機(jī)制還沒有健全的今天，學(xué)生的各種社會關(guān)系仍會對其就業(yè)產(chǎn)生很大的影響。客觀上造成了競爭機(jī)會的不平等，使得那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差、社會關(guān)系薄弱、個(gè)人素質(zhì)也不頂尖的貧困生只能望“門”興嘆，進(jìn)而產(chǎn)生迷茫無助的心理，無法擺正心態(tài)，擺脫困境。

3 提高高校貧困生就業(yè)競爭力的對策建議

3.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)適就業(yè)心理與就業(yè)期望值

貧困大學(xué)生要建立科學(xué)的擇業(yè)就業(yè)觀，正確看待理想與現(xiàn)實(shí)之間的差別，妥善處理好個(gè)人與家庭、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)、目前利益和長遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系。要樹立積極務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀，避免隨意攀比、盲目跟風(fēng)，逃避現(xiàn)實(shí)甚至聽天由命的不成熟的就業(yè)觀念。要客觀分析當(dāng)前就業(yè)形勢，正確認(rèn)識評估自己，從自身實(shí)際出發(fā)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高自身的求職擇業(yè)能力

貧困大學(xué)生要把握主動權(quán)，從平時(shí)做起，積極努力培養(yǎng)和全面提高自身能力與綜合素質(zhì)，刻苦鍛煉，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身德、智、美、體、勞的全面發(fā)展，以滿足用人單位和社會越來越高的用人要求。為此貧困生應(yīng)該做到，努力學(xué)習(xí)文化知識，注重自身能力培養(yǎng)，提高自己的人文素質(zhì)，不斷培養(yǎng)自己的愛好和興趣，培養(yǎng)健康的體魄和良好的身體素質(zhì)。

3.3 樹立創(chuàng)業(yè)意識，嘗試走創(chuàng)業(yè)之路

在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，貧困大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，開拓進(jìn)取，走上實(shí)現(xiàn)人生理想與價(jià)值的另外一條途徑。貧困大學(xué)生要努力激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)興趣和動機(jī)，要有敢于開創(chuàng)的勇氣，克服依賴心理和膽怯心理，勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)理想，儲備豐富的創(chuàng)業(yè)知識，發(fā)揮自己的聰明才智，廣泛積累人脈，為社會做更大的貢獻(xiàn)。

3.4 高校應(yīng)注重培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

高校在教學(xué)和日常管理中應(yīng)注重這一現(xiàn)象，積極創(chuàng)造條件大力培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，如組織工作能力、語言表達(dá)能力、交際能力、愛好與特長等。為此高校應(yīng)該：第一，實(shí)現(xiàn)由“資金式”資助到“能力式”資助，由“輸血式”資助到“造血式”資助的轉(zhuǎn)變。為高校貧困生提供信息與提高服務(wù)，幫助他們發(fā)展生存能力、交際能力、創(chuàng)新能力，讓高校貧困生通過自身能力的提升去創(chuàng)造財(cái)富，解決貧困問題。第二，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式到學(xué)分制、彈性學(xué)制和實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)換。提高學(xué)生培養(yǎng)各種能力的積極性，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力、綜合分析力、獨(dú)立工作能力以及冒險(xiǎn)精神。

3.5 鼓勵(lì)貧困生去基層就業(yè)

各級地方政府要為高校貧困畢業(yè)生開啟就業(yè)“綠色通道”。通過激勵(lì)、補(bǔ)償?shù)日邅砉膭?lì)貧困畢業(yè)生到西部貧困地區(qū)、農(nóng)村和基層工作。比如通過提高貧困畢業(yè)生工資，提供高額的住房補(bǔ)貼和安家費(fèi)，提供給他們進(jìn)一步深造及發(fā)展機(jī)會，許諾工作期滿后可自由流動，對積極吸納高校貧困畢業(yè)生就業(yè)的單位給予稅收減免優(yōu)惠、榮譽(yù)表彰等激勵(lì)性措施等，吸引家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生到西部、農(nóng)村和基層等最需要人才的地方就業(yè)，促進(jìn)貧困大學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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